Файл: Особенности функционального состояния в экстремальных видах деятельности.pdf

Таким образом, данный тест оценивает адаптационные возможности индивида, исходя из особенностей не только психологического, но и нравственного развития, что позволило практически объединить в одном тесте теоретические положения различных психологических школ относительно проблемы адаптации. Исходной базой для создания методики послужили следующие постулаты:

1.Способность к адаптации является одной из основных функций психики, а следовательно, и оценка уровня адаптационных возможностей личности является важнейшей интегральной характеристикой психического развития индивида.

2.Каждый человек обладает своим индивидуальным уровнем адаптационных способностей (адаптационным потенциалом), т.е. у каждого человека существует определённый допустимый интервал количественно-качественных изменений условий деятельности, в рамках которого он может достаточно успешно адаптироваться. Этот уровень обусловлен как генетически, так и всем процессом социального развития.

3.Проблема оценки уровня адаптационных возможностей непосредственно связана с качественной характеристикой соотношения понятий "норма-патология".

4.Оценку уровня адаптационных возможностей можно получить, как сумму значений некоторых психологических характеристик, содержащих информацию об особенностях психического и социально-нравственного развития индивида в целом.

2.2.Техническое описание теста и интерпретация результатов.

Многоуровневый личностный опросник (МЛО-АМ) "Адаптивность" состоит из 165 вопросов и имеет 4-е структурных уровня (рис.1),что позволяет получить информацию различного объёма и характера.

Шкалы 2-го, 3-го и 4-го уровня конструктивно связаны между собой.

Шкалы 1-го уровня являются самостоятельными и соответствуют базовым шкалам MMPI (коэффициенты ретестовой корреляции от 0,60 до 0,90 при p<0,001).Поэтому обработку результатов по шкалам 1-го уровня целесообразно осуществлять раздельно от шкал других уровней.

Информация, полученная по шкалам 1-го уровня, отражает общее психическое состояние личности и позволяет построить профиль личности аналогичный профилю теста MMPI. Обработка результатов производится также как и обработка результатов по тесту MMPI. Полученные "сырые" значения переводятся в Т-баллы с учётом шкалы коррекции.. Шкалы первого уровня, как правило, используются при необходимости получить наиболее полную психологическую характеристику или при постановке дифференциального диагноза.

Шкалы 2-го, 3-го и 4-го уровня взаимосвязаны между собой и обработку результатов можно осуществлять как отдельно каждого уровня, так и комплексно, учитывая результаты нижних уровней для вынесения заключения для более высоких уровней. Так шкала 4-го уровня (ЛАП) характеризующая степень личностного адаптационного потенциала и являющаяся основной интегративной шкалой, может определяться как самостоятельно и независимо от нижележащих уровней, так и на основe результатов шкал 3-го уровня, а шкалы 3-го уровня в свою очередь могут быть получены на основании результатов шкал 2-го уровня.

ПР = НПУ + СО + СП

КП = ПК + ОО

МН = СНН + СТК

ЛАП = ПР + КП + МН

где: ПР - поведенческая регуляция;

НПУ - нервно-психическая устойчивость;

СО - самооценка личности,

СП - социальная поддержка;

КП - коммуникативный потенциал;

ПК - принципы контакта;

ОО - опыт общения;

МН - моральная нормативность;

СНН – соблюдение нравственной нормативности;

СТК - соблюдение требований коллектива;

ЛАП - личностный адаптационный потенциал.

На основе результатов, полученных по шкале 4-го уровня, определяются общие адаптационные возможности личности и группа профпригодности. Группы профпригодности интерпретируются в соответствии с принятым подходом в профессионально-психологическом отборе в Вооружённых Силах России. Полученные по данной шкале результаты позволяют отнести испытуемого к одной из четырёх групп профессиональной пригодности.

Группа профессиональной пригодности учитывается при вынесении итогового заключения о профессиональной пригодности испытуемого к прохождению воинской службы и целесообразности его использования по определённой военной профессии.

Обработка шкал 3-го уровня осуществляется с целью получить характеристику степени поведенческой регуляции, оценить коммуникативный потенциал, уровень социализации и на основе этих характеристик оценить личностный адаптационный потенциал. Кроме этого, следует учесть, что результаты, полученные по шкалам 3-го уровня и дополненные значениями по шкалам 2-го уровня, дают разностороннюю и достаточно полную психологическую характеристику личности и позволяют предвидеть возможные осложнения процесса адаптации в силу специфичности развития отдельных характерологических черт и на основе данного прогноза спланировать мероприятия по психологическому сопровождению, направленные на повышение эффективности процесса адаптации, освоения военной специальности и т.д

Также следует учитывать, что данный тест позволяет получить краткую интегративную оценку личности, которая может быть получена при анализе типологических черт. Так на основе шкал 3-го уровня определяется адаптационный тип, который несёт в себе информацию о специфики психического развития, уровне личностного потенциала адаптации.

Адаптационный тип - это своеобразная математическая модель, которая имеет психологическую интерпретацию и представляет собой экспресс-оценку интегративных особенностей личности. В основе определения типа адаптации лежит предположение о возможной различной выраженности характеристик шкал 3-го уровня. Так, например, у одних уровень поведенческой регуляции будет высокий, у других несколько ниже у третьих низкий. Аналогично можно утверждать и про уровень социализации и коммуникативный потенциал. Всего возможно получить 27 различных статистико-математических варианта.

При этом номер типа (варианта) является относительной характеристикой адаптационных возможностей личности. Также следует учитывать, что чем больше номер типа, тем хуже профиль MMPI и ниже адаптационные возможности личности. Таким образом, по номеру адаптационного типа можно судить о психическом состоянии индивида на момент обследования и, исходя из этого, дать оценку его адаптационным возможностям. Следует также отметить, что лица различных адаптационных типов будут обладать различными психическими особенностями и социально-психологическими характеристиками. Все типы могут быть объединены в типовые группы в зависимости от характеристики психического состояния и интерпретированы соответствующим При обработке результатов следует учитывать не только тип, но и группу пригодности. Таким образом, интерпретация статистического адаптационного типа с учётом группы профпригодности позволяет быстро вынести достаточно полное и дифференцированное диагностическое суждение. Следует также учесть, что каждый тип может быть интерпретирован не только с позиции оценки психического состояния, но и психологических особенностей..

Таким образом, тест МЛО-АМ ("Адаптивность"), исходя из конструктивных особенностей и прежде всего из иерархии построения шкал, позволяет получить сведения об личностных особенностях в различном объёме: начиная от краткой экспресс-оценки и заканчивая полной психологической характеристикой или оценкой психической нормы. При этом следует учесть, что важнейшими характеристиками являются :группа профессиональной пригодности, содержащая информацию об общем адаптационном потенциале личности; номер адаптационного статистического типа и типологической группы, содержащих сведения о типологических свойствах личности; оценки степени поведенческой регуляции, коммуникативного потенциала и уровня социализации, позволяющих планировать коррекционные мероприятия с военнослужащими; а также оценка соотношения в структуре "норма - патология", которая выносится на основании шкал 1-го уровня.

Обработку результатов теста, исходя из практического опыта, целесообразно проводить, начиная со шкал 3-го уровня и определения значений основной интегративной шкалы личностного адаптационного потенциала. Дальнейшая обработка результатов производится в соответствии с решаемыми задачами. Так для решения задач профессионально-психологического отбора необходимо определить группу профессионально-психологической пригодности, т.е. использовать показания по основной шкале (ЛАП). Для решения задач психологического сопровождения (оценки психологического состояния, формирования методов воздействия и периодического контроля) необходимо получить более полную психологическую характеристику личности, а для вынесения дифференциального диагностического заключения необходимо уже использовать информацию предоставляемую данным тестом в полном объёме.

В заключении следует отметить, что тест МЛО-АМ является экспериментальной моделью личности, построенной исходя из основной функции психики - обеспечения адаптации индивида к условия внешней среды и среды деятельности. При этом следует учесть, что данный тест объединяет на практике два основных подхода экспериментальной психологии личности: факторный (выделение черт личности) и типологический. Так с одной стороны данный тест оценивает определённые черты личности и в тоже время с другой стороны он учитывает определённые типологические свойства.

По результатам интерпретации теста определяются следующие группы:

- Типовая группа оптимальной адаптации (1,2,3 адаптационный тип);

- Типовая группа устойчивой адаптации (4,5,6,7,8 адаптационный тип);

- Типовая группа неустойчивой адаптации (9, 10,11,12,13,14,15,16 адаптационный тип);

- Типовая группа заниженной адаптации (17,18,19, 20, 21,22, 23 адаптационный тип);

- Типовая группа низкой адаптации (24, 25, 26, 27 адаптационный тип);

На современном этапе развития научно-технического прогресса проблема профессионального отбора составляет неотъемлемую часть социально-экономической политики в большинстве стран мира. Это диктуется объективной необходимостью повышения эффективности и надежности использования дорогостоящего оборудования и энергоемкой техники, дальнейшего роста производительности труда и рациональной расстановки кадров, снижения уровня профпатологии, травматизма и аварийности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучение человека в трудовой деятельности имеет гуманистический и практический аспекты.

Гуманистический аспект ставит во главу исследований проблему взаимодействия человека и профессии, которая решается при рассмотрении и изучении трех вопросов:

1. Что должен человек?

2. Что он может?

3. К чему стремится?

Решение этих вопросов позволяет определить, будет ли человек удовлетворен избранным им трудом, достигнет ли он необходимого уровня профессионализма, реализует ли свои мечты?

Практический аспект изучения специальности заключается в установлении субъектно-объектных взаимосвязей, которые с одной стороны, спланированы в конкретной профессиональной структуре, нормативно заданы в наставлениях и инструкциях по ремонту и техническому обслуживанию (эксплуатации) и тем, что человек вынужден осуществлять труд в этих рамках, а с другой - зависят от знания того, как сам субъект труда реально выстраивает эти взаимосвязи, насколько они психологически и психофизиологически оптимальны для него и эффективны для деятельности, в том числе и экстремальной.

Поэтому необходимо изучать:

- психологические знания о профессиональной деятельности человека;

- совокупность методов психологического изучения трудовой деятельности человека и условий труда;

- описание специальностей с точки зрения психологических требований, предъявляемых к человеку.

Существует сложившаяся и хорошо зарекомендовавшая себя система профессионального отбора, методическая база которого постоянно совершенствуется. Сущность профессионального психологического отбора состоит в определении степени пригодности кандидатов к обучению и последующей деятельности на основании научно-обоснованных норм и критериев оценки индивидуально-психологических качеств и социально-психологических свойств личности. Таким образом методика диагностики нервно-психической устойчивости и риска дезадаптации в стрессе «МЛО-Адаптивность» может служить методическим инструментом.

БИБЛИОГРАФИЯ

1.Б.А. Смирнов, Е.В. Долгополова Психология деятельности в экстремальных ситуациях. X.: Изд-во Гуманитарный Центр, 2007, - 276 с.

2.Рогачева Т.В., Залевский Г.В., Левицкая Т.Е.Психология экстремальных ситуаций и состояний : учеб.пособие. – Томск: Издательский Дом ТГУ, 2015. – 276 с.

3.Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. -МГУ, 1984. -199 с.

4.Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия / Сост.В.А. Бодров. — М.: ПЕР СЭ; Логос, 2007. — 855 с.