Файл: Психолингвистические методы.pdf

1. Формирование выборочной совокупности сообщений.

Данный этап используется только в том случае, если первый этап работы не позволил определить круг документации, которую необходимо анализировать, то есть второй этап направлен именно на конкретизацию выделенной документации с целью сжатия исследуемого текста.

1. Определение единиц анализа. Простейшей единицей является слово, более сложные единицы – категории, темы и пр.

Существуют определенные требования к единицам анализа:

• они должны быть достаточно большими, чтобы выражать значение;
• ограниченными по объему настолько, чтобы не выражать слишком много значений, должны легко идентифицироваться^[46].

При выборе категорий для контент-анализа следует избегать крайностей: выбора слишком многочисленных и дробных категорий, почти повторяющих текст, и выбора слишком крупных категорий, т.к. это может привести к упрощенному, поверхностному анализу.

1. Выделение единиц счета, которые могут совпадать со смысловыми единицами или носить специфический характер^[47].

В контексте данного этапа акцентируется внимание на подсчете частоты упоминания той единицы. Которая была выделена для проведения анализа текста (слов, тема и т.д.). На данном этапе происходит анализа текста по следующим характеристикам:

• протяженность текста;
• заполненность смысловыми единицами;
• число строк (абзацев, знаков, колонок);
• число рисунков и пр^[48].

1. Процедура подсчета. В контексте данного этапа выстраивается таблица данных, где отображаются числовые значения, имеющее отношение к тексту, которые впоследствии анализируются с помощью методов математической статистки.
2. Интерпретация полученных результатов проводится в соответствии с целями и задачами конкретного исследования^[49].

Для классификации текстов используются нормы, определяемые в зависимости от ожидаемой частоты встречаемости заданных слов. Нормы устанавливаются на основании анализа представительной выборки текстов определенного класса (профессиональных, научных и пр.). Задача по формированию норм облегчается тем, что в настоящее время существует довольно много частотных словарей, относящихся к различным сферам человеческой деятельности, и нормы можно извлекать из них. Нормы можно вычислять и для отдельных людей. Они могут оказаться весьма полезными, например, для определения душевного состояния человека. Важно подчеркнуть, что понятие нормы всегда относительно^[50].

Особый интерес представляет анализ и визуализация отношений между категориями с использованием аппарата многомерного шкалирования, кластерного и факторного анализа. Если анализу подвергается массив упорядоченных во времени текстов, поступивших из одного источника, речь идет уже не о простом контент-анализе, а о контент-мониторинге текстовой информации. В этом случае, появляется дополнительная возможность применить математический аппарат многомерного регрессионного анализа, аппарат анализа временных рядов, методы технического анализа^[51].

В контент-анализе используются и более сложно устроенные категории, которые могут быть названы шкалированными категориями. В них объединены характеристики, каждой из которых дополнительно приписана одна или несколько оценок по заранее фиксированным шкалам^[52].

Так, например, А.Г. Шмелев с коллегами провел исследования по выявлению лексики, используемой для обозначения различных личностных черт. Было построено многомерное по числу выявленных личностных черт пространство и каждому из используемых слов была сопоставлена точка в этом пространстве. Координаты слова являются его оценками по каждой из шкал (осей) пространства. Всего было выявлено пятнадцать устойчивых шкал - оценка эмоциональная, оценка интеллектуальная, активность, сила эмоциональная, сила физическая, раздражительность, практичность, нравственная оценка, ригидность, демонстративность, деятельность, скрытность, эгоизм, утонченность, необычность. Оценка текстов по этим шкалам может заключаться в вычислении средней оценки и сравнении ее с нормой^[53].

Итак, основными методами анализа деловой документации и переписки являются:

1. Методика оценки смыслосодержательной стороны текста.
2. Денотативный подход к анализу текста.
3. Анализ коммуникативного аспекта текста.
4. Методика проведения контент-анализа.

Вывод по 2 главе

Деловая документация и переписка имеют свои особенности, которые выражаются в рамках содержательной стороны и специфики построения.

Деловые документы и переписки несут конкретную смысловую нагрузку, определяющую основную идею данных документов.

В процессе анализа указанных документов выделяются следующие методы:

1) Методика оценки смыслосодержательной стороны текста.

2) Денотативный подход к анализу текста.

3) Анализ коммуникативного аспекта текста.

4) Методика проведения контент-анализа.

Методы способствуют проведению анализа с позиции основных идейных моментов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ литературы по проблеме исследования показал, что психолингвистика определяется как самостоятельная наука, имеющая свою методологию, но при этом она также рассматривается через призму взаимодействия психологии и лингвистики.

Психолингвистика имеет конкретные цели, задачи, методы исследования, а также направления и этапы становления, что определяет особенности развития психолингвистики.

В рамках рассмотрения психолингвистики отдельное внимание уделяется понятию речевой деятельности. Речевая деятельность подразумевает под собой процесс обмена информацией с целью достижения поставленных целей коммуникации.

В работе были выделены методы психолингвистики, а именно:

- метод эксперимента;

- ассоциативный эксперимента;

- семантическое шкалирование;

- семантический дифференциал;

- формирующий эксперимент;

- моделирование.

Каждый метод базируется на определенной цели в рамках анализа речевой коммуникации, текста, отдельных аспектов текста и т.д.

Отдельное внимание уделяется методам анализа деловой документации и переписки.

Деловая документация имеет непосредственное отношение к деятельности организаций, предприятий и т.д, при этом носит определенные функции:

1) Общие функции. К данной группе функций относятся:

• Информационная;

• Социальная;

• Коммуникативная;

• культурная.

2) Специальные функции включают:

• Управленческую;

• Правовую;

• Функцию исторического источника

Деловая переписка рассматривается как взаимный обмен информацией между партнерами, клиентами, коллегами, что непосредственно отражается на организационной структуре организации или предприятия.

Основными методами анализа указанных материалов выступают:

1) Методика оценки смыслосодержательной стороны текста.

2) Денотативный подход к анализу текста.

3) Анализ коммуникативного аспекта текста.

4) Методика проведения контент-анализа.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Александрова И. Б. Лингвистика речи. Медиалингвистика: колл. монография, посвященная 80-летию профессора Г.Я. Солганика. – 2-е изд., стер. – М. : ФЛИНТА, 2013. – 528 с.
2. Белянин В. П. Психолингвистика / В.П. Белянин. – М., 2011. – 128 с.
3. Белянин В.П. Основы психолингвистической диагностики. (Модели мира в литературе) / В.П. Белянин. – М.: Тривола, 2000.- 208 с.
4. Бубнова И. А. Структура субъективного значения слова (психолингвистический аспект): дис. д-ра филол. наук / И. А. Бубнова. - М., 2008. - 471 с.
5. Бутакова Л. О. Динамика развития языковой способности и речевой компетенции носителей русского языка: Региональное экспериментальное исследование: Монография / Л. О. Бутакова. - 2-е изд., стереотип. - М. : Флинта, 2011. – 160 с.
6. Вишнякова О.Д. Язык и концептуальное пространство / О.Д. Вишнякова . – М.: МАКС Пресс, 2012. - С. 183.
7. Волковинская Н. А. Лексикографическое и психолингвистическое значения слов // Наука и образование. - 2016. - №17. - С. 518-521.
8. Воркачев С.Г. Лингвокультурология, языковая личность, концепт: становление антропоцентрической парадигмы в языкознании // Филологические науки. – 2011. - №1. - С. 64-81.
9. Глухов В. П. Психолингвистика: учебник для педагогических и гуманитарных вузов / В.П. Глухов. – М., 2014. – 256 с.
10. Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов / В.П. Глухов. – М.: АСТ: Астрель, 2005. – 351 с.
11. Горло Е.А. Языковая личность в поэтическом дискурсе // Вестник Таганрогского института управления и экономики. - 2014. - № 1. - С. 65- 71.
12. Гохлернер М.М Психологический механизм чувства языка // Вопрос психологии.- № 4. -1983. - С. 24-30.
13. Гридина Т. А., Невербальная коммуникация: практикум / Т.А. Гридина. – Екатеринбург, 2015 – 56 с.
14. Залевская А. А. Психолингвистический подход к проблеме концепта // Методологические проблемы когнитивной лингвистики. - 2001. - № 6. - С. 36–46.
15. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности / И.А. Зимняя. – М., 2001. – 128 с.
16. Ивановская О. Г. Педагогика текста и психолингвистка: Учебное пособие/Ивановская О. Г. - М.: Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 160 с.
17. Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс / В.И. карасик. – Москва: Гнозис, 2012. – 390 с.
18. Ковшиков В.А Психолингвистика / В.А Ковшиков, В.П Глухов.- М.: Аст- апрель, 2007.- 378с.
19. Косиченко Е.Ф. О некоторых особенностях формирования вторичной языковой личности // Вопросы гуманитарных наук. - 2013. - №6. - С. 208- 213.
20. Кубрякова Е.С. О тексте и критериях его определения // Текст. Структура и семантика. –2014. - № 4. – С. 67-72.
21. Леонтьев А.А Основы психолингвистики / А.А Леонтьев. -М.: изд. Центр «Академия», 2005.- 288с.
22. Леонтьев А. А. Язык. Речь. Речевая деятельность / А.А. Леонтьев. - М.: КРАСАНД, 2010. - 216 с.
23. Макаров М.Л. Основы теории дискурса / М.Л. Макаров. – М.: ИТ ДГК «Гнозис», 2003. – 140 с.
24. Маслова А.Ю. Введение в прагмалингвистику: учебное пособие / А.Ю. Маслова. – М.: Флинта: Наука, 2007. – 176 с.
25. Мучкаева И. В. Психолингвистический и психолого-педагогический аспект изучения языковой способности // Молодой ученый. - 2014. - №10. - С. 409-411.
26. Норман Б. Ю. Теория языка/ Б.Ю. Норман.- М.: Наука,2004.- 296с.
27. Норман Б. Ю. Основы психолингвистики: Курс лекций. – Минск, 2011. – 122 с.
28. Песина С. А. Языковой знак и коммуникативные процессы в философском аспекте: монография / С. А. Песина. - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2013. - 152 с.
29. Правикова Л.В. Современная теория дискурса: когнитивно-фреймовый и аргументативный подходы / Л.В. Правикова. – Пятигорск: ПГЛУ, 2014. – 300 с.
30. Серышева Ю. В. Психолингвистический эксперимент как метод исследования языковых явлений // Молодой ученый. - 2015. - №11. - С. 1688-1690.
31. Смирнова Ю. В. Цепочечный ассоциативный эксперимент как прием порождения текста // Linguistica juvenis: Сборник научных трудов молодых ученых. –2016. - № 18. – С. 45-50.
32. Стернин И. А. Лексическое значение слова в речи / И. А. Стернин. - Воронеж, 1985. - 170 с.
33. Тимофеева М. К. Язык с позиций философии, психологии, математики : учеб. пособие / М. К. Тимофеева. - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2013. - 176 с.
34. Ушакова Т.Н. Психология речи и психолингвистика в Институте психологии РАН // Психологический журнал: -2014. - №5. – С. 134-136
35. Фомина Н.А. Свойства личности и особенности речевой деятельности / Н.А. Фомина. – Рязань: Узоречье, 2002. – 362 с.
36. Фрумкина Р.М. Психолингвистика учебное пособие / Р.М. Фрумкина. – М. Издательский центр «Академия», 2007. – 320с.
37. Хомский Н. Язык и мышление. Пер. с англ. Б. Ю. Городецкого./ Под ред. В. В. Раскина.– М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1972. - 122с.
38. Хроленко А. Т. Теория языка: учеб. пособие / А. Т. Хроленко, В. Д. Бондалетов; под ред. В. Д. Бондалетова. - 3-е изд., стер. - М.: Флинта, 2012. - 512 с.
39. Чурилина Л. Н. Актуальные проблемы современной лингвистики: учеб. пособие / сост. Л. Н. Чурилина. - 6-е изд., стереотип. - М. : Флинта : Наука, 2011. - 416 с.
40. Шахнарович А. М. Общая психолингвистика: учеб. пособие / А.М. Шахнарович.- М.: Изд-во РОУ, 2013. - 93 с.
41. Шапарь В. Б. Новейший психологический словарь. 2-е изд. Ростов / В.Б. Шапарь. - н/Д.: Феникс, 2006. - 808 с.
42. Ширяева Т.А. К вопросу о статусе дискурса // Вестник Пятигорского гос. лингв. ун-та. - 2016. - №3. - С.30-36.
43. Щерба Л. В. О трояком аспекте языковых явлений и эксперименте в языкознании // Языковая система и речевая деятельность. – 2010. - № 4. - С. 24–39.
44. Языковое бытие человека и этноса: психолингвисти- ческий и когнитивный аспекты / Под ред. В. А. Пищальниковой.- Москва.: МГЭИ, 2004. – 316 с.
45. Яковлев А. А. Психолингвистические аспекты перевода / ЯковлевА.А. - Краснояр.: СФУ, 2015. - 160 с.

1. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности / И.А. Зимняя. – М., 2001. – С. 78 ↑

2. Макаров М.Л. Основы теории дискурса / М.Л. Макаров. – М.: ИТ ДГК «Гнозис», 2003. – С. 56 ↑

3. Вишнякова О.Д. Язык и концептуальное пространство / О.Д. Вишнякова . – М.: МАКС Пресс, 2012. - С. 92 ↑

4. Ушакова Т.Н. Психология речи и психолингвистика в Институте психологии РАН // Психологический журнал: -2014. - №5. – С. 134 ↑

5. Норман Б. Ю. Основы психолингвистики: Курс лекций. – Минск, 2011. – С. 88 ↑

6. Леонтьев А.А Основы психолингвистики / А.А Леонтьев. -М.: изд. Центр «Академия», 2005.- С. 102 ↑

7. Мучкаева И. В. Психолингвистический и психолого-педагогический аспект изучения языковой способности // Молодой ученый. - 2014. - №10. - С. 409 ↑

8. Глухов В. П. Психолингвистика: учебник для педагогических и гуманитарных вузов / В.П. Глухов. – М., 2014. – С. 34 ↑

9. Норман Б. Ю. Теория языка/ Б.Ю. Норман.- М.: Наука,2004.- С. 78 ↑

10. Фомина Н.А. Свойства личности и особенности речевой деятельности / Н.А. Фомина. – Рязань: Узоречье, 2002. – С. 162 ↑

11. Косиченко Е.Ф. О некоторых особенностях формирования вторичной языковой личности // Вопросы гуманитарных наук. - 2013. - №6. - С. 210 ↑

12. Белянин В. П. Психолингвистика / В.П. Белянин. – М., 2011. – С. 92 ↑

13. Горло Е.А. Языковая личность в поэтическом дискурсе // Вестник Таганрогского института управления и экономики. - 2014. - № 1. - С. 68 ↑

14. Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов / В.П. Глухов. – М.: АСТ: Астрель, 2005. – С. 267 ↑

15. Маслова А.Ю. Введение в прагмалингвистику: учебное пособие / А.Ю. Маслова. – М.: Флинта: Наука, 2007. – С. 78 ↑

16. Кубрякова Е.С. О тексте и критериях его определения // Текст. Структура и семантика. –2014. - № 4. – С. 69 ↑

17. Тимофеева М. К. Язык с позиций философии, психологии, математики : учеб. пособие / М. К. Тимофеева. - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2013. - С. 56-57 ↑

18. Щерба Л. В. О трояком аспекте языковых явлений и эксперименте в языкознании // Языковая система и речевая деятельность. – 2010. - № 4. - С. 28 ↑

19. Чурилина Л. Н. Актуальные проблемы современной лингвистики: учеб. пособие / сост. Л. Н. Чурилина. - 6-е изд., стереотип. - М. : Флинта : Наука, 2011. - С. 112 ↑

20. Яковлев А. А. Психолингвистические аспекты перевода / ЯковлевА.А. - Краснояр.: СФУ, 2015. - С. 89 ↑

21. Серышева Ю. В. Психолингвистический эксперимент как метод исследования языковых явлений // Молодой ученый. - 2015. - №11. - С. 1688 ↑

22. Правикова Л.В. Современная теория дискурса: когнитивно-фреймовый и аргументативный подходы / Л.В. Правикова. – Пятигорск: ПГЛУ, 2014. – С. 130 ↑

23. Ширяева Т.А. К вопросу о статусе дискурса // Вестник Пятигорского гос. лингв. ун-та. - 2016. - №3. - С.33 ↑

24. Хроленко А. Т. Теория языка: учеб. пособие / А. Т. Хроленко, В. Д. Бондалетов; под ред. В. Д. Бондалетова. - 3-е изд., стер. - М.: Флинта, 2012. - С. 29 ↑

25. Стернин И. А. Лексическое значение слова в речи / И. А. Стернин. - Воронеж, 1985. - С. 94 ↑

26. Фрумкина Р.М. Психолингвистика учебное пособие / Р.М. Фрумкина. – М. Издательский центр «Академия», 2007. – С. 189 ↑

27. Ивановская О. Г. Педагогика текста и психолингвистка: Учебное пособие/Ивановская О. Г. - М.: Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2015. - С. 64 ↑

28. Чурилина Л. Н. Актуальные проблемы современной лингвистики: учеб. пособие / сост. Л. Н. Чурилина. - 6-е изд., стереотип. - М. : Флинта : Наука, 2011. - С. 45 ↑

29. Шахнарович А. М. Общая психолингвистика: учеб. пособие / А.М. Шахнарович.- М.: Изд-во РОУ, 2013. - С. 78 ↑

30. Ковшиков В.А Психолингвистика / В.А Ковшиков, В.П Глухов.- М.: Аст- апрель, 2007.- С. 110 ↑

31. Залевская А. А. Психолингвистический подход к проблеме концепта // Методологические проблемы когнитивной лингвистики. - 2001. - № 6. - С. 42 ↑

32. Гохлернер М.М Психологический механизм чувства языка // Вопрос психологии.- № 4. -1983. - С. 28. ↑

33. Бутакова Л. О. Динамика развития языковой способности и речевой компетенции носителей русского языка: Региональное экспериментальное исследование: Монография / Л. О. Бутакова. - 2-е изд., стереотип. - М. : Флинта, 2011. – С. 64 ↑

34. Песина С. А. Языковой знак и коммуникативные процессы в философском аспекте: монография / С. А. Песина. - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2013. - С. 70 ↑

35. 1. Языковое бытие человека и этноса: психолингвисти- ческий и когнитивный аспекты / Под ред. В. А. Пищальниковой.- Москва.: МГЭИ, 2004. – С. 55-56 ↑

36. 1. Хомский Н. Язык и мышление. Пер. с англ. Б. Ю. Городецкого./ Под ред. В. В. Раскина.– М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1972. - С. 109 ↑

37. Белянин В.П. Основы психолингвистической диагностики. (Модели мира в литературе) / В.П. Белянин. – М.: Тривола, 2000.- С. 82 ↑

38. Гридина Т. А., Невербальная коммуникация: практикум / Т.А. Гридина. – Екатеринбург, 2015 – С.12 ↑

39. Вишнякова О.Д. Язык и концептуальное пространство / О.Д. Вишнякова . – М.: МАКС Пресс, 2012. - С. 183 ↑

40. Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс / В.И. карасик. – Москва: Гнозис, 2012. – С. 208 ↑

41. Воркачев С.Г. Лингвокультурология, языковая личность, концепт: становление антропоцентрической парадигмы в языкознании // Филологические науки. – 2011. - №1. - С. 72 ↑

42. Волковинская Н. А. Лексикографическое и психолингвистическое значения слов // Наука и образование. - 2016. - №17. - С. 518 ↑

43. Александрова И. Б. Лингвистика речи. Медиалингвистика: колл. монография, посвященная 80-летию профессора Г.Я. Солганика. – 2-е изд., стер. – М. : ФЛИНТА, 2013. – С. 78 ↑

44. Макаров М.Л. Основы теории дискурса / М.Л. Макаров. – М.: ИТ ДГК «Гнозис», 2003. – С. 54 ↑

45. Бубнова И. А. Структура субъективного значения слова (психолингвистический аспект): дис. д-ра филол. наук / И. А. Бубнова. - М., 2008. – С. 112 ↑

46. Леонтьев А. А. Язык. Речь. Речевая деятельность / А.А. Леонтьев. - М.: КРАСАНД, 2010. - С. 34 ↑

47. Смирнова Ю. В. Цепочечный ассоциативный эксперимент как прием порождения текста // Linguistica juvenis: Сборник научных трудов молодых ученых. –2016. - № 18. – С. 48 ↑

48. Яковлев А. А. Психолингвистические аспекты перевода / ЯковлевА.А. - Краснояр.: СФУ, 2015. - С. 33 ↑

49. Фрумкина Р.М. Психолингвистика учебное пособие / Р.М. Фрумкина. – М. Издательский центр «Академия», 2007. – С. 228 ↑

50. Песина С. А. Языковой знак и коммуникативные процессы в философском аспекте: монография / С. А. Песина. - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2013. - С. 72 ↑

51. Тимофеева М. К. Язык с позиций философии, психологии, математики : учеб. пособие / М. К. Тимофеева. - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2013. - С. 67 ↑

52. Ширяева Т.А. К вопросу о статусе дискурса // Вестник Пятигорского гос. лингв. ун-та. - 2016. - №3. - С.34 ↑

53. Тимофеева М. К. Язык с позиций философии, психологии, математики : учеб. пособие / М. К. Тимофеева. - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2013. - С. 54 ↑