Файл: Психолингвистические методы.pdf

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. В контексте современного общества наблюдается стремительное развитие научной области, где отдельное внимание занимает психолингвистика.

Психолингвистика представляет собой науку, направленную на изучение особенностей языка и речи. Представленная наука находится на стыке психологии и лингвистики, что отражается сущность данной науки в контексте ее содержательного аспекта.

Как и любая наука, психолингвистика имеет конкретные методы исследования. Под методами понимается систематизированная совокупность шагов, направленных на исследование определенного объекта или явления.

Психолингвистика в контексте ее методов исследования часто применяется для проведения анализа деловой документации и переписки. Учитывая, что документы и переписки представляет собой текстовый материал, то стоит обратить внимание на то, что методы психолингвистики позволяет проанализировать текст с позиции его многогранности, многоаспектности и разнообразности с целью определения главной мысли, второстепенных идей, что позволяет создать конкретизированную картину для достижения поставленных целей и задач.

Проблема исследования отражается в работах следующих авторов: В. М. Алпатов, Н. Д. Арутюнова, Ф. М. Березин, Т. И. Вендина, Б. М. Гаспаров, В. А. Звегинцев, В. В. Иванов, Е. Д. Поливанов, А. А. Реформатский, Ю. С. Степанов, В. Н. Топоров, Ю. Эделынтейн и т.д.

Объект – методы психолингвистики

Предмет – психолингвистические методы анализа деловой документации и перепеки

Цель - теоретически обосновать особенности применения психолингвистических методов для анализа деловой документации и перепеки

Задачи:

1) Рассмотреть понятие и сущность психолингвистики

2) Выделить виды психолингвистических методов

3) Определить особенности деловой документации и переписки

3) Проанализировать психолингвистические методы анализа деловой документации и переписки

Методы: при решении поставленных в работе задач использовались теоретические методы (анализ теоретических источников и образовательной практики, синтез, абстрагирование, конкретизация, моделирование, прогнозирование, педагогическое проектирование).

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключение, списка использованных источников.

---

1. Психолингвистические методы в психологии

1.1. Понятие психолингвистических методов

Анализируя литературу по проблеме исследования, мы акцентировали внимание на том, что психолингвистика рассматривается как наука, изучающая психологические и лингвистические аспекты речевой деятельности человека, социальные и психологические аспекты использования языка в процессах речевой коммуникации и индивидуальной речемыслительной деятельности^[1].

Для начала определим, что представляет собой речевая коммуникация.

Речевая коммуникация как объект исследования представлен во многих областях наук, где отдельное место занимает психолингвистика.

Указанный феномен рассматривается как процесс взаимодействия между личностями, при котором происходит процесс обмена информацией между ними.

Процесс речевой коммуникации формируется и развивается под воздействием определенных факторов, которые связаны с материально-практической и познавательной деятельностью^[2].

Многие исследователи отмечают, что речевая коммуникация представляет собой стратегический процесс, который выступает базовый процесс речевого развития и взаимодействия^[3].

Исходя из этого, следует отметить, что речь выступает средством коммуникации. При этом речь выступает как база для разнообразных видов деятельности.

Основными признаками речевой деятельности выступают:

• предметность – направленность на предметы внешнего мира;

• целенаправленность – любой акт имеет конечную цель, а также ряд промежуточных целей, определяющих специфику деятельности;

• мотивированность – представляет собой основными идеи, имеющие воздействие на речевую коммуникацию, при этом идеи могут иметь как внешний характер, так и внутренний;

- • иерархичность – речевая деятельность в целом и ее единицы имеют иерархическую (вертикальную) организацию;

• фазовость – речевая деятельность также имеет горизонтальную (фазовую) организацию^[4].

Психолингвистика, как и любая наука, имеет свой предмет исследования, под которым подразумевается речевая деятельность с позиции специфического вида деятельности, который имеет свою структуру, виды, формы и т.д^[5].

---

С позиции А.А. Леонтьева, под предметом психолингвистики определяется речевая деятельность как целостное и закономерное явления, имеющее конкретную структуру^[6].

Также следует выделить и другой предмет изучения, под которым подразумевается язык как основное средство осуществления речевой и индивидуальной речемыслительной деятельности, функции основных знаков языка в процессах речевой коммуникации^[7].

Акцентируем внимание на том, что наличие нескольких предметов позволяет рассматриваться психолингвистику как комплексную науку, которая возникает на стыке слияния нескольких наук. В нашем случае на стыке психологии и лингвистики.

У психолингвистик также следует выделить цель, которая отражает процессуальный аспект применения данной науки. Под целью психолингвистики определяется рассмотрение особенностей работы механизмов порождения и восприятия речи в связи с функциями речевой деятельности в обществе и с развитием личности^[8].

Исходя из предмета и цели психолингвистики, следует выделить, что структура данной науки представляет собой взаимосвязь процессов речепроизводства и речевосприятия в их соотношении со структурой языка.

В структуре анализа психолингвистики определяется и объект исследования – человек как субъект речевой деятельности и носитель языка, процесс общения, коммуникации в человеческом обществе^[9].

Психолингвистика как наука также отличается этапами становления. Первый этап непосредственно связан с зарождением и интеграцией психолингвистики в 1953 году. Постепенно происходит формирование теоретических и методических основ данной науки. В рамках данного этапы определятся и методологический аппарат, что также положительно отражается на последующем становлении данной науки^[10].

Второй этап непосредственно связан с развитием психолингвистических моделей (Н. Хамский и Дж. Миллер, Ч. Осгуда).

В контексте данного этапа уже рассматриваются идеи, определяющие специфику употребления языка не только с позиции грамматического строя, но и с позиции семантики, фонетики, а также прагматизма.

Третий этап становления непосредственно связан с отчуждением старых идей, касающихся развития содержательной основы психолингвистики с принципиально новой ориентацией на становление предметного знания. То есть происходит активизация когнитивной психолингвистики, которая, в свою очередь, ориентируется на значение слов, а также их теорию.

---

На данном этапе, который затрагивает и современное состояние психолингвистики, актуальное значение имеет изучение языка с позиции ориентира в рамках деятельности человека^[11].

Но, не смотря на все открытия и продвижения, в современности психолингвистика нуждается в притоке новых идей. И многие понятия открытие психолингвистики остаются до конца не изученными.

Основными целями психолингвистики выступают:

- теоретическая - направленна на усвоение исходных знаний, необходимых для понимания и анализ речевой деятельности, текста и т.д.;

- прикладная - определяется освоением методов анализа речи и текста.

Задачи психолингвистики:

1. Диагностическая – способствует правильной и грамотной интерпретации речевой коммуникации.
2. Прогностическая рассматривается через призму определения и развития прогнозов, имеющих практическую важность для дальнейшей работы.
3. Профилактическая определяет своевременное выделение проблемных аспектов в рамах речевой коммуникации.

Направлениями психолингвистики выступают:

1) теоретическое, которое подразделяется на следующие виды

• рефлексивную психолингвистику;
• психолингвистику развития;
• этнопсихолингвистику;
• психолингвистику художественной литературы;
• психосемантику

Методы психолингвистики подразделяются на следующие большие группы:

• общая методология;
• специальная (т. е. конкретно-научная) методология;
• специальные (конкретно-научные) исследовательские методы^[12].

Итак, психолингвистика, как и любая наука имеет свой предмет, объект, цель, а также методы исследования.

1.2. Виды психолингвистических методов

Как мы отметили ранее, психолингвистика включает в себя слияние психологии и лингвистики. Именно поэтому представленная наука имеет в своем арсенале методы психологии, лингвистики, а также наука сформировала свои методы исследования^[13].

Наибольшую актуальность имеет метод эксперимента. Данный метод направлен на то, чтобы испытуемого поставить в рамки управляемой ситуации с целью определения того, как испытуемый будет принимать решения. Иными словами, в эксперименте остаются неизменными все факторы, потенциально влияющие на выбор и решение в данной ситуации, кроме того единственного фактора, который и является предметом исследования.

---

Также выделим метод ассоциативного эксперимента. Представленный метод рассматривается с позиции большой валидности и высокой силой объяснения.

Проведение данного метода достаточно близко связано с естественными условиями, при этом отсутствует необходимость применения конкретной ориентировки на конечный результат исследования, что дает возможность снизить искусственный аспект эксперимента и максимально приблизить экспериментальную обстановку к естественным условиям проведения эксперимента^[14].

Ассоциативный эксперимент имеет следующие разновидности, а именно:

- свободный;

- направленный;

- цепочечный^[15].

Представленные виды позволяет решать поставленные задачи исследования в полном объеме с минимальными погрешностями.

В процессе применения ассоциативного метода исследования решаются следующие задачи^[16]:

- выявление употребительской лексики;

- получение сведений относительно языковой картины мира;

- определение экстралингвистичесой информации о любом слове-понятии;

- выявление семантической связи в ассоциативных полях избранного стимула;

- получение информации о реализации всех значений того или иного многозначного слова.

Следующим методом выступает семантическое шкалирование. Данный метод представляет собой ситуацию, в которой испытуемый должен разместить тестируемый объект (например, слово) на градуированной шкале, задаваемой антонимичными прилагательными типа «горячий - холодный», «легкий - тяжелый», при этом ориентируясь на субъективное мнение^[17].

Следует выделить и такой метод как семантический дифференциал. В рамках данного метода исследования тестируемым материалом выступает текст, а задачей является их атрибуция тому или иному автору^[18].

При положительном эксперименте, сделав какое-либо предположение о смысле того или иного слова, той или иной формы, о том или ином правиле словообразования или формообразования и т. п., следует пробовать, можно ли сказать ряд разнообразных фраз, применяя это правило. Утвердительный результат подтвердит правильность постулата.

При отрицательном эксперименте строится неправильное высказывание, и испытуемый должен найти неправильность и внести нужные исправления^[19].

Также следует выделить и третий вид - альтернативный эксперимент, заключающийся в том, что испытуемый определяет тождество или не тождество предлагаемых отрезков^[20].

---