Файл: Дидактическая игра как метод обучения (Дидактическая игра, ее и в обучения дошкольников).pdf
Добавлен: 20.05.2023
Просмотров: 281
Скачиваний: 3
Компьютерные дидактические игры являются закладки у основ компьютерной грамотности, с программирования. Компьютерные игры как средство при в разнообразных областях воспитательно-образовательного процесса. игр множество, задача педагога - необходимую, в с задачей обучения, возрастом и требованиями. даже программы, состоящие из игр, по программным задачам, воспитательно-образовательного процесса.
А.И.Сорокина предложила классификацию игр по характеру действий[14. стр. 36]:
·игры-путешествия
·игры-предположения
·игры-поручения
·игры-загадки
·игры-беседы
·подвижно-дидактические игры
Цель игры-путешествия - впечатление, придать познавательному чуть-чуть необычность, внимание детей на то, что рядом, но не ими. Игра-путешествие отражает факты или события, но раскрывает необычное, простое - загадочное, - преодолимое, необходимое- через интересное. Все это в игре, в действиях, близким ребенку, его. В игре-путешествии многие раскрытия познавательного в с деятельностью: постановка задачи, способов ее решения, разработка путешествия, поэтапное задачи, от ее решения, отдых. В состав игры-путешествия входить песни, загадки, и другое. Сюда можно такие игры, как «Путешествие в лес», «Наш едет в Далекую страну», «В к пекарю» и др.
Игры-поручения имеют те же элементы, что и игры-путешествия, но по они проще и по короче. В их действия с предметами, игрушками, поручения. задача и действия в них основаны на что-то сделать: «Собери в все (или игрушки) цвета», «Разложи по величине», «Достань из мешочка предметы формы».
Игры-предположения «Что было бы..?», «Что бы я сделал...», «Кем бы быть и почему?», «Кого бы выбрал в друзья?» и др. содержание игры в том, что перед ставится и ситуация, осмысления последующего действия. задача в названии, а игровые действия задачей и от целесообразного предполагаемого действия в или с условиями, или созданными обстоятельствами.
Эти игры умения соотнести знания с обстоятельствами, причинных связей. В них и соревновательный элемент, например, игра «Кто сообразит?» (Сорокина А.И.)
Игры-загадки - в основе этих игр принцип и загадок, игры быть самыми по и организации. Как известно, содержанием загадок окружающая действительность: и явления, предметы и быта, и мир, в них достижения науки, техники, культуры. особенностью является логическая задача. построения задач различны, но все они активизируют умственную ребенка. загадок способность к анализу, обобщению, умение рассуждать, выводы, умозаключения. («Отгадай - отгадку», «Найди, где спрятано», «Путешествие», «Сундучок с секретом» и другие).
Игры-беседы (диалоги) - игр, воспитателя с детьми, с и друг с другом. Это имеет характер обучения и игровой деятельности детей. его является непосредственность переживаний, заинтересованность, доброжелательность, вера в «правду игры», радость игры. В игре-беседе часто идет не от себя, а от близкого детям и тем не сохраняет общение, но и усиливает радость его, повторить игру. Воспитательно-обучающее заключено в сюжета - темы игры, содержание игры не «на поверхности»: его найти, - открытие и в что-то узнать. игры-беседы в том, что она требования к активизации эмоционально-мыслительных процессов: слова, действия, мысли и детей, умение и вопросы воспитателя, и детей, сосредоточивать на содержании разговора, сказанное, суждение, умение участвовать в беседе. Сюда отнести игры, как «Сядем да поговорим ладком», «У нас в Незнайка», «Расскажи о себе», «Что случилось с нами..», «Как ты выходные», «Где бывали, что видали» и др.
Подвижно-дидактические игры содержат в себе три вида задач: обучающую, игровую, физического воспитания. В ходе игр задачи по у физических качеств и умений, а так же закрепление материала, на других - «К дереву беги», «Секрет», «Путешествие», «Отгадай загадку - отгадку» и другие.
Дидактические игры так же можно классифицировать по числу участников в них:
·коллективные
· групповые
·индивидуальные
Коллективные игры со всей группой, - с детей, а с 1-3 детьми.
Таким образом, игра помогает усвоению, знаний, способами деятельности.
Роль дидактических игр в саду.
Дидактические игры — одно из воспитания и обучения дошкольного возраста. вклад в теории игры внесла
Н. К. Крупская. Она большое игре как из воспитания и личности детей: «Игра для них - учёба, игра для них - труд, игра для них — форма воспитания. Игра для — познания окружающего. Играя, он цвета, форму, материала, пространственные отношения, отношения, растения, животных».[16. стр. 36.]
В игре развивается физически, приучается преодолевать трудности. У него сообразительность, находчивость, инициатива. Константиновна отмечает, что знания не только сидя над книгой, а игру, должна детям познать жизнь, самих себя.
С дидактических игр осуществляет сенсорное детей, познавательные процессы (любознательность, взаимосвязи явлений и т. д.). Он использует игру как развития мышления, речи, воображения, памяти, расширения и представлений об жизни.
В саду, в возрастной группе, должны быть дидактические игры. подбора игр отнюдь не означает, что надо их в количестве. Обилие дидактических игр и рассеивает детей, не им хорошо овладевать содержанием и правилами.
При игр детьми иногда слишком легкие или, наоборот, трудные задачи. Если игры по сложности не соответствуют детей, они не в них и — слишком легкие задачи не у них активности.
Вводить игры постепенно. Они быть доступны и с тем определенного сил, способствовать их и самоорганизации.
Длительное дидактические игры были основной формой маленьких детей, но форма не решить тех больших задач, ставились и перед учреждениями по всестороннему воспитанников.
Исследования и показали, что организованное на является продуктивным. Такое обучение лучшему детьми знаний, и навыков, а также у них речи, мышления, внимания, памяти. Естественно, что с введением в саду роль и дидактической игры в педагогическом процессе. Она одним из закрепления, и расширения тех знаний, дети на занятиях.[12. стр. 148]
Характерные дидактических игр заключаются в том, что они взрослыми с обучения и детей. Однако, созданные в целях, они играми. в этих играх привлекает всего ситуация, а играя, он для себя решает дидактическую задачу.
Каждая игра в себя несколько элементов, а именно: задачу, содержание, и игровые действия. элементом игры дидактическая задача. Она связана с занятий. Все элементы этой задаче и ее выполнение.
Дидактические разнообразны. Это быть ознакомление с (природа, и мир, люди, их быт, труд, общественной жизни), речи, (закрепление правильного звукопроизношения, словаря, связной речи и мышления). Дидактические могут быть с элементарных математических представлений.
Содержанием игр окружающая действительность (природа, люди, их взаимоотношения, быт, труд, события общественной и др.).
Большая роль в игре принадлежит правилам. Они определяют, что и как делать в игре ребенок, указывают путь к цели. помогают у детей способности (особенно в дошкольном возрасте). Они воспитывают у умение сдерживаться, своим поведением.
Детям дошкольного очень трудно соблюдать очередность. хочется вынуть из «чудесного мешочка», карточку, предмет и т. д. Но играть и играть в детей подводит их к тормозить это чувство, т. е. подчиняться игры.
Немаловажная роль в играх принадлежит игровому действию. действие — это активности в игровых целях: разноцветные шары, башенку, матрешку, перекладывать кубики, предметы по описанию, отгадывать, изменение произошло с предметами, на столе, соревнование, выполнить роль волка, покупателя, продавца, и т. д.Если дидактические игры с точки зрения того, что в них и детей, то окажется, что детей интересует всего действие. Оно детскую активность, вызывает у чувство удовлетворения. задача, завуалированная в форму, ребенком успешно, так как его прежде всего на игрового и правил игры. Незаметно для себя, без напряжения, играя, он дидактическую задачу.
Благодаря игровых дидактические игры, применяемые на занятиях, обучение занимательным, эмоциональным, помогают произвольное детей, предпосылки к более глубокому знаниями, и навыками.
В для младшего возраста игровые просты: разноцветные шары в такого же цвета, и матрешки, башенки, цветные яйца; отгадывать по голосу, кто «мишку»; предметы из «чудесного мешочка» и т. д. младшего еще не результат игры, его пока само действие с предметами: катать, собирать, складывать.
Для среднего и возраста игровое действие устанавливать сложные между участниками игры. В действие, как правило, выполнение той или роли (волк, покупатель, продавец, и другие) в ситуации игры. Ребенок так, как в его воображении действовать изображаемый образ, удачи и неудачи, с этим образом.[13. стр. 197.]
В играх действие из загадывания и отгадывания. Один ребенок выходит, а в это дети загадывают какой-либо или расположение вещей. Возвратившись, ребенок предмет по описанию, определяет, перестановка сделана с на или в комнаты куклы, имя по описываемой и т. п.
Большая игр, для детей, состоит из соревнования: кто закроет клетки большой маленькими; пару; слово, тому, которое ведущий; отгадает, что для той или профессии.
В играх действие носит имитационный характер: дети в то, о чем в песне.
Игровое действие, своеобразное соревнование «Кто быстрее», чаще встречается в настольно-печатных с картинками. Дети в предметах, на картинках, и различие, предметы по (одежда, мебель, посуда, овощи, фрукты, и т. п.). действие у интерес к дидактической задаче. Чем игровое действие, тем дети ее решают.
Например, в игре «Найди соседей» у ребенка 10 числовых (от до десяти), в последовательности числового ряда: один, два, три... десять. подбрасывает кубик. Число, оказавшееся на стороне кубика, в игры (например, восемь). предлагает к числу «соседей справа, — семь и девять». В этой игре действие — кубика и отыскивание «соседей». кубик, создает у интерес к игре, сосредоточивает их внимание.Узнав число, дети быстрее отыскать «соседей» у себя в карточках, т. е. выполнить перед ними задачу.
В народных игр действие из нескольких элементов. Эти элементы, правилами игры, образуют действие в целом. Например, в игре «Краски» распределение (продавцы, покупатели) детей в игру.
Покупатели за дверь. Дети с продавцом загадывают себе цвет (стремятся такой цвет, покупатели долго не отгадать) — один элемент. покупатель и спрашивает цвет; ребенок, себе этот цвет, с ним — второй элемент. Если спросил краску, нет среди загаданных, его «по ... на ножке» — это игровой элемент, очень детей и придумыванию краски потруднее, думать, вспоминать, что умственную активность детей.
Игровое действие, из игровых элементов, внимание, на и игры на более время и благоприятные для выполнения дидактической задачи.
Некоторые с материалом воспитатели называют играми. Например, в «Считай правильно» дети в порядке с или — «один плюс два», «два плюс три», проверяют действие на палочках. Ничего здесь нет, а есть в действиях. Перед детьми не игра, а — задачу, будет один плюс два. решения этой ребенок и ждет, что дальше, так как индивидуальное он выполнил. нет действия, которое заинтересовало и детей, бы у них к и выполнению задания. А их считать играми.
В дидактической игре задачи, игровые и игры взаимосвязаны. эту на конкретной дидактической игре «Найди пару». действие в том, отыскать свою пару (ребенка, у прикреплено на соответствующее число кружков, на карточке, или цифра) и вместе в ворота, над которыми 6 или цифра 6. Допустим, что дети хорошо знают действие (найти пару и в ворота), но они взять любого и ворота. действие выполнено, но оно не увлекает, игра — дидактической в ней нет, а есть только игра ради игры.
Разберем это же действие в с правилами: игры. указывает: в пары только с таким ребенком, у есть число, вместе с числом 6. Пары подбираются, так: два и четыре, один и пять. связь игрового действия с игры у интерес и успешному решению задачи — порядкового счета, воспитание внимания, самостоятельности, развития.
Дидактические игры формированию у детей психических качеств: внимания, памяти, наблюдательности, сообразительности. Они учат применять знания в игровых условиях, активизируют умственные и эмоциональную радость детям.
Игра как воспитания правильных взаимоотношений детьми. В ней проявляет отношение к товарищу, быть справедливым, в необходимости, в беде и т. д. игра прекрасным воспитания коллективизма.
Дидактические игры и художественному воспитанию — движений, речи, развитию творческой фантазии, яркой, передаче образа.
В дидактических игр сложные явления расчленяются на и наоборот, обобщаются, следовательно,осуществляется аналитическая и деятельность.
Многие игры детей к и классификации, к слов, обобщенные (чайная, столовая, посуда, мебель, одежда, обувь, продукты).
Дидактические игры — средство обучения детей различных в и деятельности. Эти игры таят в себе большие возможности воспитательного воздействия на дошкольного возраста.
Чем игровое и правила дидактических игр, тем действует ребенок. А это дает возможность воспитателю взаимоотношения детей: действовать по в соответствии с игры, с участников игры, помогать товарищам в затруднениях. В ходе игры есть добиваться проявления инициативы ребенком в поставленной цели. эти качества личности не в сами по себе, их постепенно, терпеливо формировать. Если любого давать игрушку, не четко и ясно игры с ней, то игра сумбурно и теряет свою ценность.