Файл: Дидактическая игра как метод обучения (Дидактическая игра, ее и в обучения дошкольников).pdf

Введение

Дошкольное детство - это игры. В этом ребенок все познать через игру. Игра - это детьми взрослого, мира. Она таит в себе большие для детей в учреждении. В дидактической игре задачи

соединяются с игровыми. игру, в дидактическую, учится.

Игра – это доступный для детей вид деятельности, переработки из мира полученных впечатлений. В игре ярко мышления и ребенка, его эмоциональность, активность, потребность в общении.

Интересная игра умственную активность ребенка, и он решить трудную чем на занятии. Игра – это один из методов, и она дает результаты в сочетании с другими: наблюдением, беседами, и т.д.

Проблемой игры в детей возраста и многие ученые и психологи. У изучения игры, как основы обучения стоял Ф. Фребель, М. Монтессори. внимания дидактической игре К.Д. Ушинский, П.Ф. Лесгафт, Л.Н. Толстой, Е.И. Тихеева, Л.А, Венгер, А.П, Усова, В.Н. и др.

Так же многие подчеркивали роль игр, позволяют педагогу практический опыт детей, их знания, и навыки в сферах деятельности. (А.С. Макаренко, У.П. Усова, Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, Е.И. Тихеева)

В процессе игры и знания и детей. выполнить в игре ту или иную роль, должен свое перевести в игровые действия. Игра не закрепляет уже у знания и представления, но и своеобразной активной познавательной деятельности, в которой они под воспитателя овладевают новыми знаниями, хорошим подготовки к школе.

Дидактические игры по содержанию, по организации, по виду задач. В существует взгляды на дидактических игр. И, же, моментом руководство играми, используемыми в с дошкольного возраста, со педагога.

Играя, дети применять свои знания и на практике, ими в условиях. Игра – это самостоятельная деятельность, в дети в со сверстниками. Их общая цель, усилия к достижению, общие переживания. переживания глубокий след в ребенка и способствуют добрых чувств, стремлений, навыков коллективной жизни. Игра большое в физического, нравственного, и воспитания. нужна активная деятельность, повышению его тонуса, удовлетворяющая его интересы, потребности.

Игра большое образовательное значение, она связана с на занятиях, с повседневной жизни.

Они решать самостоятельно игровые задачи, лучший осуществления задуманного, пользоваться своими знаниями, их словами.

Нередко игра поводом для сообщения знаний, для кругозора. С интереса к труду взрослых, к жизни, к подвигам у появляются первые о профессии, подражать героям. Все это делает игры средством направленности ребенка, начинает складываться в детстве.

---

Таким образом, деятельность является проблемой обучения.

Актуальность определила выбор темы работы.

Проблема исследования: роль дидактической игры в старших дошкольников?

Объект исследования: Игровая деятельность дошкольного возраста.

Предмет исследования: Дидактическая игра как обучения дошкольников.

Цель: роль дидактической игры в детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. психологические особенности игры дошкольников.

2. сущность понятия дидактическая игра.

3.Проанализировать опыт воспитателей по дидактической игры в воспитательно-образовательном в ДОУ.

4.Систематизировать дидактические игры для старшего возраста.

Глава 1. Дидактическая игра, ее и в обучения дошкольников

1.1 Основные виды игр

Дидактические игры на три вида: на игры с предметами, настольно-печатные игры, словесные.[11, стр. 337]

В с предметами используются и предметы, с ними, дети сравнивать, устанавливать и предметов. этих игр в том, что с их помощью дети со предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством. В решают на сравнение, классификацию, последовательности в задач. По мере овладения новыми о среде в играх усложняются: упражняются в предмета по какому-либо одному качеству, предметы по признаку (цвету, форме, качеству, назначению и др.), что важно для отвлеченного, логического мышления.

Настольно-печатные игры – интересное для детей. Они по видам: картинки, лото, домино. и задачи, решаются при их использовании.

Подбор картинок по парам. Самое задание в игре – нахождение разных совершенно одинаковых: две шапочки, одинаковые по цвету, и др. задание усложняется: объединяет картинки не по признакам, но и по смыслу: среди всех два самолета. Самолеты, на картинке, быть и по форме, и по цвету, но их объединяет, их принадлежность к виду предметов.

Подбор картинок по признаку. Здесь требуется некоторое обобщение, связи предметами. Например, в игре "Что в саду (лесу, городе)?" дети картинки с соответствующими растений, с их произрастания, объединяют по признаку картинки. Или игра "Что было потом?": дети иллюстрации к какой-либо с последовательности сюжета.

Запоминание состава, и картинок. Например, в игре "Отгадай картинку спрятали" дети запомнить содержание картинок, а определить, их них вниз рисунком. Эта игра направлена на памяти, и припоминания. Игровыми дидактическими этого вида игр также у детей знания о и счете, о расположении картинок на столе, рассказать о тех изменениях, произошли с картинками, об их содержании.

---

Составление разрезных и кубиков. Задача вида игр – детей мышлению, у них из отдельных частей целый предмет. В группах разрезают на 2 -4 части, то в и группах делят на 8 – 10 частей. При этом для игры в группе на изображается один предмет: игрушка, растение, одежды и др. Для старших на изображается сюжет из сказок, произведений, детям.

Словесные игры построены на и играющих. В играх дети учатся, на имеющиеся о предметах, знания о них. Так как в этих играх использовать ранее в связях, в новых обстоятельствах. Дети решают мыслительные задачи; описывают предметы, характерные их признаки; по описанию; находят сходства и различия; предметы по различным свойствам, признакам. Эти игры во всех возрастных группах, но они в и детей старшего дошкольного возраста, так как подготовке к школе: развивают умение слушать педагога, находить на поставленный вопрос, и формулировать свои мысли, знания в соответствии с задачей.

Для удобства использования игр в процессе их можно объединить в группы.

В из них входят игры, с которых умение существенные признаки предметов, явлений: "Отгадай-ка?", "Магазин", "Да – нет" и др. группу игры, для у детей сравнивать, сопоставлять, правильные умозаключения: "Похож – не похож", "Кто заметит небылиц?". Игры, с помощью развивается обобщать и предметы по различным признакам, в группе: "Кому что нужно?", "Назови три предмета", "Назови словом", и др. В особую группу, игры на внимания, сообразительности, быстроты мышления, выдержки, юмора: "Испорченный телефон", "Краски", "Летает – не летает" и др.

Дидактические игры так же различаются по содержанию, деятельности детей, игровым и правилам, и детей в игре, по роли воспитателя.[5, стр163]

По содержанию дидактические игры разделить на:

·математические

·сенсорные

·речевые

·музыкальные

·природоведческие

·для с окружающим

·по деятельности

Математические игры направлены на у элементарных представлений. Они позволяют научить считать (дидактические игры «Какой по счету?», «Один - много», «Чего больше?», «Назови число» и др.), арифметические задачи (игры «Занимательные задачки», «Сколько будет?» и др.), величину, простейшие зависимости и измерительную деятельность («Кто выше?», «Лесенка», «Ленточки»), детьми пространственных и отношений и (дидактические игры «Который час», «Путешествие», «Когда это бывает?» и др.),сделать процессболее увлекательным и интересным.

Сенсорные игры направлены на детей предметов, представлений о сенсорных эталонах. из них с предмета, с различением признаков, словесного этих («Чудесный мешочек», «Чем и не похожи», «Разноцветные дорожки», «Где, чей бантик?» и др.). В играх учится предметы по тому или иному качеству («Пуговицы для кукол», «Сервиз» и др.). Дети предметы, обладающие и признаками, существенные из них. Таким образом, дети к сенсорными с помощью дидактических игр.

---

Речевые игры способствуют речи у детей. таких игр так же разнообразно и от целей, с их педагог:«Путешествие по комнате», «Кто, что делает?», «Назови словом», «Скажи по-другому», «Закончи предложение», «Режим дня», «Кому угощение?», «Зоопарк», «Сравни предметы», « по телефону», « Что бывает…. бывает…», « Что сначала, что потом», « Угадай, кто это?», «Живые слова» и др.

Музыкальные игры направлены на задач воспитания в с программными требованиями. В с используются игры, как «Кто громче?», «Какой звучит?», «Повторяй за мной», «Какая песенка звучит», «На чем играю», «Солнышко и дождик», «Кто как поет?», «Веселые нотки» и другие.

Игры природоведческого характера способствуют у детей к природе. игру, в дидактические игры, ребёнок, играя, понимать закономерности, в природе, взаимосвязь всего в мире, узнает о сообществах и явлениях, о роли человека в и (игры «Когда это бывает», «Что сначала, что потом», «Опиши поры года», «Узнай по описанию», «Птицы - неперелетные», «Кто, где живет?», «Парные картинки», «Составь рассказ», «Какая погода?», «Найди ошибку художника» и другие).

Для ознакомления с окружающим так же различные игры - «Кто, что делает?», «Что сначала, что потом?», «Кому, что для работы?», «Режим дня», «Загадки», «Что на картинке?», «Чаепитие», «На прогулке», «В театре», «Магазин» и др.

Дидактические игры по деятельности были внедрены в воспитательно-образовательный дошкольных учреждений сравнительно недавно, но их очень для дошкольников, формирования у них знаний, и в деятельности, декоративно-прикладной деятельности. «Раскрась по образцу», «Что нарисовано», «Дорисуй», «Собери цветок», «Нарисуй по-другому», «На что листочек», «Что изменилось?», «Чего не хватает?», «Что за картина?», «Чей орнамент?» - это малая дидактических игр, можно в с детьми дошкольного возраста.

Все виды дидактических игр педагогом в с требованиями.

По дидактическому материалу обучающие игры на:

·словесные

·настольно-печатные

·с и игрушками

·с картинками

·компьютерные игры

Словесные игры отличаются тем, что решения задачи в плане, на представлений и без на наглядность. словесные игры проводят в с среднего, преимущественно дошкольного возраста. Среди этих игр народных, с потешками, прибаутками, загадками, перевертышами, часть из доступна и в силу речевого оформления, построенного на диалоге, по детскому опыту. речевого развития, слухового с словесных игр создается эмоциональный настрой, мыслительные операции, вырабатываются быстрота реакции, понимать юмор. В словесных игр лежит накопленный опыт детей, их наблюдения. этих игр в систематизации и обобщении. Они на закрепления и знаний детей («Летает - не летает», «Третий лишний», «Назови словом», «Кому, что нужно?» и др.).

---

Дидактические игры с и игрушками очень по материалам, содержанию, проведения. В дидактических могут использоваться игрушки, предметы, природы и т.п. Чаще используются в дошкольном возрасте, так как у данного возраста преобладает наглядно-образное мышление. Игры с дают возможность решать воспитательно-образовательные задачи: и уточнять знания детей, мыслительные (анализ, синтез, сравнение, различение, обобщение, классификация), речь (умения называть предметы, с ними, их качества, назначение; предметы, составлять и загадки о них; произносить речи), воспитывать поведения, памяти, внимания[11, стр.336]. игр с особое занимают сюжетно-дидактические игры и игры-инсценировки. В сюжетно-дидактических дети определенные роли.

Игры с картинками используются во всех группах. Для игр могут использоваться картинки, картин, в с программными требованиями.

Настольно-печатные игры так же разнообразны по содержанию, задачам, оформлению. Они уточнять и расширять представления об мире, знания, развивать мыслительные процессы, расширению детей, развивают сообразительность, к товарища, в изменяющихся условиях игры, предвидеть своего хода. в игре требует выдержки, выполнения и детям радости. К настольным играм разнообразные игры:

·пособия (типа картинок, предметного лото, домино, игры («Где что растет?», «Когда это бывает?», «Кому это нужно» и др.);

·игры, двигательной активности, (Летающие колпачки», «Гусек», «Попади в цель» и др.);

·игры - мозаики;

·настольно-двигательные игры («Бильярд», «Хоккей», «Футбол»);

·интеллектуальные - шашки, шахматы, игры-головоломки.

Все эти игры от игр с игрушками тем, что проводятся за столиками, 2-4 партнеров.

В лото должен к на большой подобрать изображения на карточках. Тематика лото разнообразна: «Зоологическое лото», «Цветут цветы», «Мы считаем», «Сказки» и др.

В принцип парности реализуется подбор при хода. домино охватывает области действительности: «Игрушки», «Геометрические фигуры», «Ягоды», «Герои мультфильмов» и др.

В - лабиринтах, предназначенных для старшего возраста, игровое поле, фишки, кубик. игра какой-либо теме, иногда сказочной («Айболит», «Золотой ключик»). Дети «путешествуют» по полю, бросая по кубик и свои фишки. Эти игры развивают пространственную ориентацию, предвидеть действий.

Распространены настольно-печатные игры, по разрезных картинок, кубиков, пазлы, на которых предмет или делится на частей. Эти игры способствуют логического мышления, сосредоточенности, внимания.[4. стр.174]

---