ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 18.02.2020
Просмотров: 1512
Скачиваний: 22
Моторика(движение) – это целенаправленная, манипулятивная деятельность ребенка.
Статика– это фиксация и удерживание определенных частей туловища в необходимом положении.
Условно-рефлекторная деятельность– это адекватная реакция ребенка на раздражающие факторы окружающей среды и собственные потребности (формирование условных рефлексов на внешние раздражители). К признакам условно-рефлекторной деятельности относятся слуховое и зрительное сосредоточения. На втором месяце жизни эти признаки проверяет невропатолог:
1) Для оценки слуха врач хлопает руками на расстоянии 30-40 см сбоку от ушей лежащего на пеленальном столе ребенка, можно хлопать по самому столу – при этом здоровый ребенок должен моргнуть веками;
2) для выяснения зрения врач проводит ярким предметом на высоте 30см над глазами лежащего малыша с одной стороны на другую – при развитом зрении глаза ребенка должны следить за движением предмета.
Основными задачами контроля за НПР ребенка являются:
1) определение уровня НПР,
2) наблюдение в динамике за изменением НПР,
3) своевременная корректировка НПР.
Основной показатель для врача — положительная динамика.
В связи с тем, что ребенок существо «биосоциальное», контроль за НПР должен быть комплексным, с обязательным учетом состояния здоровья, анамнеза, поведения и т.п.
Нервно-психическое развитие ребенка зависит от биологических и социальных факторов, условий режима жизни, воспитания и ухода, а также состояния здоровья ребенка. Задержка темпов психического развития может быть обусловлена неблагоприятным течением внутриутробного периода, т.к. при этом часто отмечаются поражения мозга, связанные с гипоксией, нарушаются темпы созревания отдельных сложных структур. Незрелость определенных отделов мозга в постнатальный период часто приводит к различным нарушениям нервно-психического развития. К неблагоприятным биологическим факторам относятся токсикозы беременности, угроза выкидыша, асфиксия, заболевания матери во время беременности, недоношенность и др. Имеют значение вредные привычки родителей (курение, злоупотребление алкоголем). Среди неблагоприятных социальных факторов выделяются неблагополучный семейный климат, неполная семья, низкий образовательный уровень родителей.
Темп развития ребенка снижается в связи с частыми острыми заболеваниями. Важную роль в развитии ребенка раннего возраста играет правильное его воспитание. Необходимо частое систематическое общение с ним, постепенное формирование у ребенка различных навыков и умений, развитие речи.
Ребенок развивается гетерохронно, т.е. неравномерно. Врач при оценке НПР смотрит в эпикризный срок те линии (показатели), которые к этому моменту развиваются наиболее интенсивно, т.е. ведущие линии.
ЗА — зрительный анализатор
СА — слуховой анализатор
Э, СП — эмоции и социальное поведение
ДО — движения общие
ДП — движения с предметами
ПР — понимаемая речь
АР — активная речь
Н — навыки
ДР — движения руки
СР — сенсорное развитие
ИЗО — изобразительная деятельность
И — игра
Г — грамматика
В — вопросы
Количественная оценка НПР детей
Количественная оценка НПР детей осуществляется:
-
до 1 месяца (оцениваются отдельные анализаторы: СА, ЗА, ДО); Группы развития не определяются у новорожденного ребенка.
-
от 1 месяца до 3-х лет (по четырем группам развития);
-
от 4-х до 7 лет и старше (без отклонений; с отклонениями: сомато-вегетативного, эмоционального или психомоторного характера).
Выделяют 4 основные группы НПР:
I группа включает 4 подгруппы:
- нормальное развитие, когда все показатели соответствуют возрасту;
- ускоренное, когда имеется опережение на 1 э.с.;
- высокое, когда имеется опережение на 2 э.с.;
- верхнегармоничное, когда часть показателей имеет опережение на 1 э.с., а часть на 2 и выше.
II группа - это дети, имеющие задержку в НПР на 1 э.с. Она включает 2 подгруппы с равномерной задержкой на 1 э.с. по одной или нескольким линиям:
а) 1–2 линии — 1 степень
б) 3–4 линии — 2 степень
в) 5 и более линий — 3 степень
негармоничное — с неравномерным развитием, когда часть показателей имеет задержку на 1 э.с., а часть опережает.
III группа - это дети, имеющие задержку в НПР на 2 э.с. Она включает 2 подгруппы с равномерной задержкой на 2 э.с. по одной или нескольким линиям:
а) 1–2 линии — 1 степень
б) 3–4 линии — 2 степень
в) 5 и более линий — 3 степень
нижнегармоничное — с неравномерным развитием, когда часть показателей отстает (или опережает) на 2 э.с., а часть на 1 э.с.
IV группа- это дети, имеющие задержку в НПР на 3 э.с. Она включает 2 подгруппы с равномерной задержкой на 3 э.с. по одной или нескольким линиям:
а) 1–2 линии — 1 степень
б) 3–4 линии — 2 степень
в) 5 и более линий — 3 степень
нижнегармоничное — с неравномерным развитием, когда часть показателей отстает (или опережает) на 3 э.с., а часть на 1 или 2 э.с.
Отставание на 3 и более эпикризных срока свидетельствует о наличии пограничного состояния или патологии. Эти дети нуждаются в консультации и лечении врачей специалистов.
Алгоритм определения групп нервно-психического развития
Для выделения группы НПР необходимо:
1) определить, есть ли задержка в развитии;
2) если имеется задержка в развитии, найти показатель с самым низким уровнем развития и по нему определить группу развития;
3) посмотреть, равномерна ли задержка (или опережение) в развитии или нет;
4) если задержка (или опережение) равномерна, определить степень задержки (или опережения);
5) если задержка (или опережение) неравномерна, определить степень неравномерности.
Оценка нервно-психического развития и здоровья у детей старше 4-х лет:
У детей до 7-ми летнего возраста оценивают:
-
моторное развитие;
-
сенсорное развитие;
-
умственное развитие;
-
игровую деятельность;
-
поведение и навыки
Проводят оценку:
-
а).вегетативного статуса;
-
в).эмоциональный статуса;
-
г).психомоторной стабильности.
У детей школьного возраста и подростков оцениваются:
-
Эмоционально-вегетативная сфера (при опросе, беседе отмечать настроение, наличие страха);
-
Соматовегетативные проявления (сон, аппетит, навыки опрятности);
-
Вегето-диэнцефальные проявления (головная боль, утомляемость, плохая переносимость жары).
-
Психомоторная сфера и поведение: поведение; вредные привычки; речь.
-
Интеллектуальное развитие: успешное усвоение школьных программ; память; внимание, мышление.
14) Периоды нервно-психического развития, их характеристика.
Лекция
15) Этапы развития эмоций.
Лекция
16) Этапы развития речи.
Лекция
17) Рациональное питание: современное состояние проблемы питания детей и подростков. Влияние обеспеченности организма основными макро- и микронутриентами на состояние здоровье, подходы к формированию рациона детей разного возраста.
Рациональное питание – это питание, обеспечивающее рост, нормальное развитие и жизнедеятельность человека, способствующее улучшению его здоровья и профилактике заболеваний.
Принципы (напишите обратное):
1.регулярность
2.разнообразие
3.безопасность
4.адекватность
5.удовльствие
1. Макронутриенты – пищевые вещества, необходимые в больших количествах организму, в десятках граммов в сутки. Это белки, углеводы, жиры – основные компоненты, которые дают энергию и материал для обновления организма. Также к макронутриентам относят воду, необходимую ежедневно в количестве полутора – двух литров.
2. Микронутриенты – пищевые вещества, которые требуются организму в малых количествах – в долях грамм (миллиграммах, микрограммах). Это витамины, ряд минеральных веществ, принимающие участие в процессе усвоения энергии, в координации различных функций, в процессах развития и роста организма.
Современная теория рационального питания детей предусматривает соблюдение следующих принципов:
1) поступление достаточного количества нутриентов, обеспечивающих потребности ребенка в энергии и основных компонентах (белках, жирах, углеводах, минералах и микроэлементах, витаминах); 2) принцип сбалансированного многокомпонентного питания; 3) соответствия количества и качества пищи физиологическим возможностям ребенка; 4) предупреждение дисбалансов питания путем опережающего поступления нутриентов; 5) принцип незаменимости грудного вскармливания на ранних этапах развития ребенка.
18) Факторы окружающей среды и здоровье: влияние температуры, влажности, географического проживание на состояние здоровье.
Температура
в учебнике стр 25-43
Низкая
влажность.
Человек на большую часть состоит из
жидкости и при понижении влажности в
воздухе, его кожа начинает высыхать, а
организм в целом получает обезвоживание.
Слизистые оболочки пересыхают, начинают
трескаться, что позволяет различным
вирусам и бактериям проще проникать в
организм.
Высокая влажность.
Поскольку в таких условиях увеличивается отдача тепла, есть риск перегревания для организма. Самочувствие человека ухудшается, появляется слабость. Длительное воздействие этого фактора способствует снижению иммунитета. Особенно страдают люди с хроническими сердечно-сосудистыми заболеваниями, гипертонией, атеросклерозом, поскольку эти болезни в период повышенной влажности обостряются.
Географического проживание
Связать с климатом, информация есть в учебники стр 25-43
19) Оздоравливающее влияние воды, воздуха, солнечного света. Методы и правила проведения закаливания.
Закаливание — это система специальной тренировки терморегуляторных процессов организма, включающая в себя процедуры, действие которых направлено на повышение устойчивости организма к переохлаждению или перегреванию. При действии этих факторов внешней среды в организме возникает сложный физиологический комплекс ответных реакций, в котором участвуют не отдельные органы, а определённым образом организованные и соподчинённые между собой функциональные системы, направленные на поддержание температуры тела на постоянном уровне.
· Воздух –повышается тонус НС, стимуляция с-ы кроветворения, эндокринных желез, ССС, дых. с-ы, ЖКТ
· Солнце –синтез витамина Д, активация гипоталамо-гипофизарной с-ы надпочечников.
· Вода – стимуляция НПР и ФР в целом.
Правила закаливания:
1.только здоровому ребенку
2.постепенно
3.системность процедур
4.присутствие положительных эмоций ребенка и учет индивидуальных особенностей
Методы:
1.солнечные ванны
2.воздушные ванны(прогулки на свежем воздухе)
3.водные процедуры(обтирание, обливание (контрастное), купание, душ (контрастный), плавание, моржевание, полоскание горла, обмывание стоп)
+ хождение босиком
20) Физическое воспитание. Влияние занятий физической культурой и спортом на здоровье детей и подростков. Контроль за здоровьем спортсменов.
Учебник стр 199-220.
Контроль здоровья Стр 284. ОФЗД
В нашей стране впервые в мире врачебные наблюдения стали обязательным для всех физкультурников и спортсменов. Система медицинского обеспечения лиц, занимающихся физической культурой и спортом, называется врачебным контролем в физическом воспитании.
Как научная дисциплина врачебный контроль представляет собой самостоятельную отрасль медицинской науки, изучающую состояние здоровья, физическое развитие и функциональные возможности лиц, систематически занимающихся физическими упражнениями и спортом.
Врачебный контроль является важным звеном в научном обосновании теории и практики Российской (Советской) системы физического воспитания. Вместе с комплексом других научных дисциплин: физиологией, биохимией и гигиеной физических упражнений, спортивной травматологией — врачебный контроль составляет спортивную медицину.
Основная цель врачебного контроля в физическом воспитании — содействие эффективному использованию средств и методов физического воспитания для укрепления здоровья, повышения физического развития и физической подготовленности трудящихся нашей страны.
В соответствии с этими задачами врачебного контроля являются:
* наблюдение за состоянием здоровья, физическим развитием и работоспособностью лиц, занимающихся физическими упражнениями и спортом;
* наблюдение за правильным использованием средств и методов физического воспитания с учетом пола, возраста, состояния здоровья и физической подготовленности занимающихся;
* предупреждение и устранение отрицательных явлений в процессе тренировки (перетренированности, переутомления и др.);
* надзор за санитарно-гигиеническими условиями мест занятий,
* предупреждение спортивных травм, также их лечение.
Понятие о врачебном контроле не должно ограничиваться только медицинскими осмотрами, инструментальными исследованиями, оно значительно шире и включает в себя широкий комплекс мероприятий, а именно:
* контроль за состоянием здоровья и общим развитием занимающихся физической культурой и спортом;
* врачебно-педагогические наблюдения на уроках физкультуры в процессе тренировочных занятий, соревнований;
* диспансерное обследование занимающихся в школьных секциях;
* медико-санитарное обеспечение школьных соревнований;
* профилактика спортивного травматизма на уроках физкультуры и на соревнованиях;
* профилактика и текущий санитарный контроль мест и условий проведения занятий и соревнований;
* врачебные консультации по вопросам физической культуры и спорта.
Врачебный контроль (ВК) при занятиях физкультурой и спортом предусматривает:
* диспансерное обследование — 2 – 4 раза в год;
* дополнительные медицинские осмотры с включением тестирования физической работоспособности перед участием в соревнованиях и после перенесенной болезни или травмы;
* врачебно-педагогические наблюдения с применением и дополнительных повторных нагрузок после тренировок;
* санитарно-гигиенический контроль за местами тренировок, соревнований, инвентарем, одеждой, обувью и др.;
* контроль за средствами восстановления (по возможности — исключать фармакологические препараты, баню и другие сильно действующие средства);
* строгое выполнение тренером рекомендаций врача по объему, интенсивности, режиму и методике тренировок, срокам допуска к тренировкам (особенно к соревнованиям) после перенесенных травм и инфекционных заболеваний.
21) Воспитание и образование, их роль в формировании и сохранении ЗОЖ. Роль семьи в формировании гигиенических навыков.
Здоровый образ жизни (зож) — образ жизни человека, направленный на профилактику болезней и укрепление здоровья.
В настоящее время образование в области пропаганды здорового образа жизни ведется на основе преподавания учебных предметов (биологии, химии, физики, физкультуры), внеклассной и внешкольной работы (факультативы, кружки т. д.). Воспитание здорового образа жизни предполагает тесное единство нравственного, умственного, эстетического и трудового воспитания с учетом особенностей физкультурно-спортивной, соревновательно-тренировочной деятельности.