Файл: Психологии малых групп (социально-психологический климат, уровень развития группы, конфликты, групповые нормы).pdf

Авторы четвертого подхода (В.В. Косолапов, А.Н. Щербань) определяют социально-психологический климат в терминах социальной и психологической совместимости членов коллектива, их сплоченности, морально-психологического единства, наличия общих мнений, обычаев и традиций [8].

Если обобщить описанные выше подходы, то в отечественной социальной психологии под социально-психологическим климатом (СПК), понимается качественная сторона межличностных отношений, проявляющаяся в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе (в организации) [8].

В общей концепции социально-психологического климата группы значимым элементом является характеристика его структуры. В.М. Шепель считал, что климат межличностных отношений в организации состоит из трех составляющих. В качестве первой составляющей он выделил социальный климат, который определяется осознанием общих целей и задач организации. Второй составляющей является моральный климат, определяющийся принятыми в организации моральными ценностями. Третья составляющая – это психологический климат, т.е. те неофициальные отношения, которые возникают между сотрудниками.

Б.Д. Парыгин [5] выделил в структуре социально-психологического климата два основных компонента – отношение людей к труду и их отношение друг к другу. Отношение друг к другу он разделил на отношения между коллегами по работе и отношения в системе руководства и подчинения, а всё многообразие отношений предложил рассматривать через призму двух основных параметров психического настроя – эмоционального и предметного.

В качестве предметного настроя Б.Д. Парыгин предлагает рассматривать направленность внимания и характер восприятия человеком тех или иных сторон его деятельности [7]. Под эмоциональным настроем имеется в виду отношение удовлетворенности или неудовлетворенности этими сторонами.

Но психологический климат группы, проявляющихся, прежде всего, в отношении людей друг к другу и к общему делу, этим все же не исчерпывается. Он непременно отражается и на отношении людей к окружающей действительности, на их мироощущении и мировосприятии. А это, в свою очередь, находит отражение во всей системе ценностных ориентаций личности, являющейся членом данного коллектива. Таким образом, социально-психологический климат определенным образом реализуется в отношении каждого из членов коллектива к самому себе.

Кроме того, каждый член группы на основе всех параметров социально-психологического климата формирует у себя соответствующее этому климату восприятие, осознание, оценку и ощущение собственного «я» в рамках данной конкретной общности людей.

Среди специфических особенностей структуры социально- психологического климата А.А. Русалинова [20] отметила его двойственную природу. С одной стороны он является некоторым субъективным отражением в групповом сознании полной совокупности элементов производственной и социальной обстановки, которая в зарубежной социальной психологии получила название «организационного климата». С другой стороны, появившись как результат непосредственного и опосредствованного воздействия на групповое сознание определенных объективных и субъективных факторов, социально-психологический климат приобретает относительную самостоятельность, становится объективной характеристикой группы и, в свою очередь, начинает оказывать обратное влияние на групповую деятельность и отдельную личность. Однако рассматривать социально-психологический климат следует как результат совместной деятельности людей и их межличностного взаимодействия, так как он представляет собой интегральную характеристику более частных групповых состояний и является результатом усилий многих людей – как руководителей, так и всех участников, включенных в деятельность.

Заключение

В заключении необходимо сделать ряд общих выводов относительно проблемных вопросов, рассмотренных в настоящей работе.

Большинство эмпирических исследований в социальной психологии выполнены на малых группах, и этому есть несколько причин. Большая часть жизни человека протекает в малых группах: в семье, игровых компаниях сверстников, учебных и трудовых коллективах, соседских, приятельских и дружеских общностях. Именно в малых группах происходит формирование личности, проявляются ее качества, поэтому личность нельзя изучать вне группы. Через малые группы осуществляются связи личности с обществом: группа трансформирует воздействие общества на личность, личность воздействует на общество сильнее, если за ней стоит группа. Статус социальной психологии как науки, ее специфика во многом определяются тем, что малая группа и возникающие в ней психологические феномены являются центральными признаками в определении ее предмета. Малые группы на протяжении всей истории социальной психологии являлись основным объектом эмпирических исследований, в том числе лабораторных экспериментов. Наконец, проблемы формирования и развития малых групп, групповых методов обучения, тренинга и психокоррекционного воздействия, совместной трудовой деятельности и руководства деятельностью малых групп традиционно являются одним из главных направлений приложения теории и методов социальной психологии в практике.

Малые группы выступают объектами исследования не только социальной психологии, но и социологии и общей психологии. Основное различие в выделении предмета научного исследования здесь состоит в том, что социология изучает малые группы прежде всего с точки зрения их объективных социальных признаков, обезличенных и депсихологизированных. В обшей психологии группа рассматривается как фактор, влияющий на поведение индивида и особенности его психических процессов и состояний. Социальная психология изучает психологические явления, которые возникают в процессе общения и взаимодействия между людьми в малых группах и характеризуют не отдельных индивидов, а взаимосвязи и взаимоотношения между этими индивидами, между индивидами и группой и саму малую группу как целое.

Выделение малых групп как специфических человеческих общностей (в отличие от больших групп и от выделяемых в последнее время средних по величине общностей) предполагает решение вопроса о количественных границах малой группы. Количественные признаки малой группы – ее нижние и верхние границы – определяются качественными признаками малой группы, основными из которых являются: контактность — возможность каждого члена группы регулярно общаться друг с другом, воспринимать и оценивать друг друга, обмениваться информацией, взаимными оценками и воздействиями и целостность — социальная и психологическая общность индивидов, входящих в группу, позволяющая воспринимать их как единое целое.

Список литературы

1. Алиев, В.Г. Теория организации: учебник для вузов [Текст] / В.Г. Алиев 3-е изд., стереотипное. – М.: Экономика, 2005. – 123 с.
2. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст] / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2014. – 376 с.
3. Армстронг, М. Практика управления человеческими ресурсами [Текст] / М. Армстронг – 10-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – 848 с.
4. Базаров, Т.Ю. Управление персоналом [Текст] / Т.Ю. Базаров. – М.: Академия, 2006. – 219 с.
5. Бандурка, А.М. Психология управления [Текст] / А.М. Бандурка, С.П. Бочарова, Е.В. Землянская. – Харьков: ООО «Фортуна-пресс», 1998. – 464 с.
6. Бойко, В.В. Социально-психологический климат коллектива и личность [Текст] / В.В. Бойко, А.Г. Ковалев, В.Н. Панферов. – М.: Мысль, 1998. – 234 с.
7. Вересов, Н.Н. Психология управления: учебное пособие [Текст] / Н.Н. Вересов. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МПСИ; Воронеж: Модэк, 2006. – 304 с.
8. Винокуров, Л.В. Организационная психология [Текст] / Сост. и общ. редакция Л.В. Винокурова, И.И. Скрипюка. – СПб.: Питер, 2001. – 512 с.
9. Грошев, И.В. Организационная культура [Текст] : учебное пособие для студентов специальности «Менеджмент организации» / И.В. Грошев, П.В. Емельянов, В.М. Юрьев. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. – 288 с.
10. Гэлэгер, Р. Душа организации: Как создать успешную корпоративную культуру [Текст] / Р. Гэлэгер. – М.: Добрая книга, 2006. – 347 с.
11. Дружинин, В.Н. Психология: учебник для вузов [Текст] / В.Н. Дружинин – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – 656 с.
12. Занковский, А.Н. Организационная психология: учебное пособие для студентов специальности «Организационная психология» [Текст] / А.Н. Занковский. – 2-е изд. – М.: Флинта: МПСИ, 2014. – 648 с.
13. Каменская, В.Г. Социально-психологические основы управленческой деятельности [Текст] : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. / В.Г. Каменская. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 160 с.
14. Камерон, К.С. Диагностика и изменение организационной культуры [Текст] / К.С. Камерон, Р.Э. Куинн. – пер. с англ.; под ред. И. В. Андреевой. – СПб.: Питер, 2015. – 320 с.
15. Ковалев, А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства [Текст] / А.Г. Ковалев. – М.: Проспект, 2001. – 128 с.
16. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах: учебное пособие [Текст] / Я.Л. Коломинский. – 3-е изд., доп. – М.: ТетраСистемс, 2016. – 432 с.
17. Кондратьев, В.В. Проектируем корпоративную культуру [Текст] / В.В. Кондратьев, В.Я. Лоренц. – М.: Эксмо, 2006. – 208 с.
18. Психологическая наука и образование PSYEDU.ru. – 2013. – №2. – Режим доступа: http://psyedu.ru/journal/2013/1/Kotlyar.phtml
19. Левин, К. Разрешение социальных конфликтов [Текст] / К. Левин. – СПб: Речь, 2000. – 408 с.
20. Левин, К. Теория поля в социальных науках [Текст] / К. Левин. – СПб: ООО «Речь», 2003. – 350 с.
21. Лепешова, Е.М. Работа с персоналом [Текст] / Е.М. Лепешова // Директор школы. – 2010. – №5. – С. 42-45.
22. Липатов, С.А. Организационная культура: концептуальные модели и методы диагностики [Текст] / С.А. Липатов // Вестник МГУ. – 1997. – №4. – С. 55-65.
23. Лутошкин, А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива [Текст] / А.Н. Лутошкин. – М: Педагогика, 1988. – 128 c.
24. Майерс, Д. Социальная психология [Текст] / Д. Майерс. 7-е изд. – СПб.: Питер, 2010. – 794 с.
25. Майстер, Д. Делай то, что проповедуешь. Что руководители должны делать для создания корпоративной культуры, нацеленной на высокие достижения [Текст] / Д. Майстер. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2005. – 246 с.
26. Макаренко, А.С. Собрание сочинений [Текст] : в 8 т. / Антон Семенович Макаренко. – М.: Педагогика, 1984. – 1 т.
27. Мехтиева Е.Д. Простые способы повышения культуры педагогического коллектива [Текст] / Е.Д. Мехтиева, М.Н. Солодовникова, Л.И. Черненко // Директор школы. – 2008. – №5. – С. 32 – 36.
28. Могутнова, Н.Н. Корпоративная культура [Текст] : понятие, подходы / Н.Н. Могутнова // Социологические исследования. – 2005. – № 4. – С. 130-136.
29. Молл, Е.Г. Менеджмент: организационное поведение [Текст] / Е.Г. Молл. – М.: Финансы и статистика, 1998. – 366 с.
30. Московичи, С. Социальная психология [Текст] / С. Московичи. – СПб: Питер, 2007. – 592 с.
31. Мокшанцев, Р.И. Социальная психология [Текст] : учебное пособие для ВУЗов / Р.И. Мокшанцев, А.В. Мокшанцева. – М.: Инфра, 2001. – 212 с.
32. Мыскин, C.B. Влияние организационно-психологических факторов на процесс развития и обучения учащихся на примере общеобразовательных учреждений Москвы: к постановке проблемы [Текст] / С.В. Мыскин // Вестник МГПУ. – 2003. – № 1. – С. 174-175.
33. Мыскин, С.В. Психологические особенности организационной культуры образовательного учреждения [Текст] : дис. … канд. психол. наук: 19.00.05 / Мыскин Сергей Владимирович. – М., 2005. – 213 с.
34. Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных [Текст] : учебное пособие / А.Д. Наследов. – СПб.: Речь, 2014. – 392 с.
35. Организационное поведение [Текст] : учебник для вузов / А.Н. Силин, С.Д. Резник, А.Н. Чаплина, Н.Г. Хайруллина, Э.Б. Воронова; под ред. проф. Э.М. Короткова и проф. А.Н. Силина. – Тюмень: Вектор Бук, 2014. – 308 с.