Файл: Компьютер, информационные технологии в жизни школьника (студента): характер использования, роль в развитии.pdf

Вывод

Развитие информационных технологий и компьютеров набирает обороты с каждым годом, повсеместное использование техники, как в учебе, так и в работе позволяет облегчать и упрощать многие задачи, тем самым увеличивая продуктивность. Так же мы разобрали основные классификации информационных технологий и сферу их использования.

Глава 2. 2. Информационные технологии и их значение в современном образовании школьников и студентов

2.1. Компьютер и информационные технологии как средство повышения эффективности образовательного процесса

Информатизация образовательного процесса является одним из важных условий успешного развития информатизации общества в целом. Ведь именно в сфере образования подготавливаются и воспитываются те люди, которые не только формируют новую информационную среду общества, но которым предстоит самим жить и работать в этой новой среде[13]. Первые шаги в области информатизации образования были предприняты еще в 1985 г., когда было принято одно из важнейших правительственных решений о реализации в сфере образования нескольких тысяч первых советских персональных ЭВМ и о введении в общеобразовательных школах курса основ информатики и вычислительной техники, начиная со средних классов .

Информатизация общества — совокупность взаимосвязанных политических, социально-экономических, научных факторов, которые обеспечивают свободный доступ каждому члену общества к любым источникам информации, кроме законодательно секретных. Анализ процесса внедрения и использования средств вычислительной техники и компьютерных технологий в учебном процессе позволил выделить три этапа информатизации образования (условно названные электронизацией, компьютеризацией и информатизацией образовательного процесса) [22].

Первым этапом информатизации образования (электронизация) ознаменовался широким внедрением электронных средств и вычислительной техники в процесс подготовки учащихся, сначала технических направлений (конец 1950-х — начало 1960-х гг.), а затем гуманитарных специальностей (конец 1960-х — начало 1970-х гг.) и предполагал обучение основам программирования и алгоритмизации, логики, элементам алгебры, математического моделирования на ЭВМ. Основными проблемами того времени являлось относительно малая производительность компьютеров, отсутствие интуитивно понятного и имеющего дружественный вид интерфейса для обычного пользователя (не программиста), а так же малое количество переведенной и необходимой литературы для обучения. Все эти проблемы не способствовали широкому использованию вычислительной техники в сфере гуманитарного образования.

Второй этап информатизации образования (компьютеризация) (середина 1970-х – 1990-е гг.) связан с созданием более мощных компьютеров, более совершенного программного обеспечения с дружественным интерфейсом подходящего для всех типов пользователей, и характеризуется в первую очередь использованием диалогового взаимодействия человек – компьютер. С помощью компьютерно-образовательных технологии появилась возможность на основе моделирования исследовать разнонаправленные (химические, физические, социальные, педагогические и т.п.) процессы и явления. Компьютерная техника стала выступать как мощный инструмент для обучения в составе автоматизированных систем различной степени интеллектуальности. В сфере образования все чаще стали использоваться автоматизированные системы обучения, для более удобного контроля знаний и управления учебным процессом.

Третий, современный этап информатизации образования характеризуется использованием мощных персональных компьютеров, быстродействующих накопителей с разными способами записи большого количества данных, новых информационных и телекоммуникационных технологий, мультимедиа-технологий, 3D- печати, робототехники и виртуальной реальности, а также философским осмыслением происходящего процесса информатизации и его социальных последствий для людей всех возрастов.

Информатизация образования — это процесс обеспечения системы образования теорией и практикой, разработки и использования новых информационных технологий, ориентированных на реализацию целей обучения и воспитания.

В свою очередь, выделим следующие направления в образовании, куда были внедрены информационные технологий:

1) рассмотрение современных средств информационных технологий и компьютера как объекты изучения;

2) использование компьютерных технологий в качестве инструментов обучения, познания себя и действительности;

3) использование компьютерной техники для возможности упрощения процесса тестирования, психодиагностики, контроля и коррекции;

4) использование средств новых информационных технологий

в качестве развития творческого направления обучаемого;

5) интенсификация и совершенствование управления учебным заведением и учебным процессом на основе использования системы современных информационных технологий;

6) использование средств современных информационных технологий для организации интеллектуального досуга школьника, как в учебное время, так и в неурочные часы;

7) организация коммуникаций и создания интеллектуальных баз знаний на основе использования средств информационных технологий с целью передачи и приобретения педагогического опыта, методической и учебной литературы;

8) использование компьютерной техники в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его качество и эффективность [17].

Важнейшими задачами информатизации образования являются:

— повышение качества подготовки специалистов на основе использования в учебном процессе современных информационных технологий;

— применение активных методов обучения, повышение творческой и интеллектуальной составляющих учебной деятельности;

— интеграция различных видов образовательной деятельности с возможностью расширения кругозора знаний (учебной, исследовательской и т.д.);

— адаптация информационных технологий обучения с возможностью корректировки задания в зависимости от индивидуальных особенностей обучаемого;

— внедрение информационных технологий в процесс обучения специалистов различного профиля;

— совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса;

— разработка информационных технологий дистанционного обучения;

— обеспечение непрерывности и преемственности в обучении;

— разработка новых информационных технологий обучения, способствующих активизации познавательного интереса обучаемого и повышению мотивации на освоение средств и методов информатики для эффективного применения в профессиональной деятельности школьника[29].

Одной из важнейших задач информатизации образования является формирование информационной культуры специалиста,

уровень сформированности которой определяется, во-первых,

знаниями об информации, информационных процессах, моделях

и технологиях; во-вторых, умениями и навыками применения

средств и методов обработки и анализа информации в различных

видах деятельности; в-третьих, умением использовать современные ИТ в профессиональной деятельности; в-четвертых, мировоззренческим видением окружающего мира как открытой информационной системы.

Еще одна из задач информатизации образования — построение единого информационного образовательного пространства

(государства, региона).

Процесс информатизации образования включает в себя систему следующих мероприятий:

1) Оснащение образовательных учреждений и органы управления образовательных структур современными аппаратными и программными средствами информационных технологий;

2) разработка цифровых образовательных ресурсов, экспертиза, апробация и внедрение программного обеспечения образовательного назначения для оптимизации рабочей деятельности педагогов;

3) создание системы техподдержки для сопровождения и обслуживания средств информационных технологий в органах управления и учреждениях образования;

4) подключение по высокоскоростным каналам к региональным, национальным и международным компьютерным образовательным сетям, к глобальной сети Интернет, для возможности постоянного обмена опытом и пополнения базы знаний, среди учителей и методистов по всей стране;

5) формирование информационной культуры у всех участников образовательного процесса: сотрудников, педагогов, учеников, их родителей (в части информационного взаимодействия со школой);

6) создание и размещение в сети Интернет информационных ресурсов образовательного назначения со свободным доступом для заинтересованных лиц, интеграция различных баз данных на региональном и государственном уровне: электронные библиотеки, методические сайты, тематические ресурсы, официальные сайты учреждений образования и органов управления, образовательные порталы, информационно-поисковые и аналитические системы и пр.;

7) создание системы непрерывного обучения педагога информационным технологиям (курсы, экспресс-курсы, вебинары, онлайн продвижение, мини-семинары, постоянно действующие семинары, конференции, методические обсуждения, конкурсы, решение педагогических задач, steam-конференции, система индивидуальных консультаций, работа проблемных и творческих групп, самообразование, профессиональное общение и др.).

В концепции информатизации образования [32] охарактеризованы несколько этапов этого процесса.

1 этап характеризуется следующими признаками:

— начинается массовое внедрение средств новых информационных технологий, и в первую очередь компьютеров и современного мультимедийного оборудования;

— общество идет по пути осознания в необходимости процессов информатизации для улучшения качества работы и автоматизации однотипных действий;

— проводится исследовательская работа по педагогическому освоению средств компьютерной техники, повышение знаний и общих умений педагогов по работе с компьютерами и информационными технологиями. Происходит поиск путей применения для интенсификации процесса обучения;

— происходит базовая подготовка в области информатики на всех ступенях непрерывного образования, начиная с начальной школы.

2 этап характеризуется следующими признаками:

— активное освоение и внедрение средств НИТ в традиционные учебные дисциплины;

— постановка проблемы пересмотра содержания, традиционных форм и методов учебно-воспитательной работы;

— активная разработка и начало освоения педагогами учебно-методического обеспечения в виде прохождения курсов по повышению квалификации;

— освоение педагогами новых методов и организационных форм работы с использованием компьютерной техники, использование методических баз данных и взаимодействие с помощью информационных технологий.

3 этап характеризуется следующими признаками:

— повсеместное использование средств современных ИТ на протяжении всего времени обучения, от начальной школы, до высших учебных заведений;

— перестройка содержания всех ступеней непрерывного образования на основе его информатизации;

— модернизация методической основы обучения и возможность освоение каждым педагогом широкого круга методов и организационных форм обучения, поддерживаемых соответствующими средствами информационных технологий.

Практическая реализация компьютерных технологий и переход на последующие этапы информатизации связаны с возможностью внедрения специально созданных компьютерных программ в отдельно взятые школьные предметы. Программное обеспечение должно отражать действующий учебный план и быть сопряженным во времени с учебным планом школы. Таким образом, одной из основных научно-методических проблем в данном случае становится создание единой методологии проектирования современных информационных технологий, которую возможно применить к школьному образованию. Как нетрудно заметить, каждый период информатизации образования имеет две параллельные ветви развития: технологическая основа и инновационные процессы в самой системе образования. Принимая во внимание постоянное влияние современных информационных технологий на процесс образования, большинство педагогов все больше готовы включать их в свою методическую основу, как один из важнейших элементов обучения. Однако процесс информатизации школьного образования не может произойти в одночасье, согласно какому-либо приказу или реформе, данный процесс является постепенным и непрерывным.