Файл: Компьютер, информационные технологии в жизни школьника (студента): характер использования, роль в развитии.pdf

— электронные и информационные ресурсы с аудиоинформацией (звукозаписи стихотворений, дидактического речевого материала, музыкальных произведений, звуков живой и неживой природы, синхронизированные аудио объекты);

— электронные и информационные ресурсы с аудио- и видеоинформацией (аудио- и видео объекты живой и неживой природы, предметные экскурсии);

— электронные и информационные ресурсы с комбинированной информацией (учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, задачники, энциклопедии, словари, периодические издания).

1. По формам применения ИКТ в образовательном процессе:

— урочные;

— внеурочные.

5. По форме взаимодействия с обучаемым:

— технология асинхронного режима связи — «offline»;

— технология синхронного режима связи — «online».

2.4 Компьютер и ИТ как средство для саморазвития

Компьютер можно увидеть почти в каждом доме, он является не только средством для развлечения, но так же и средством для саморазвития. С помощью компьютера и установленного программного обеспечения можно заниматься саморазвитие в различных творческих, научных, инженерных и других направлениях. Возможность создавать уникальные произведения искусства, музыкальные композиции, трехмерные модели техники или зданий, проведения научных опытов не выходя из дома, способствует занятиям саморазвития. Так же благоприятно на занятия дома влияет возможность учится в своем темпе, без ограничения по времени или других отвлекающих факторов, которые есть при походе в обучающие заведений. Обучение дома позволяет учащемуся самостоятельно выбирать сферу развития согласно своим интересам, тем самым поднимая интерес к учебе и, повышая уровень мотивации. Свободный доступ в сеть интернет открывает возможности находить информацию за доли секунд, что в свою очередь дает дополнительные преимущества в выборе направления для обучения и поиска интересующего курса, тренинга и т.д. Большинство курсов имеют возможность онлайн обучения с большим количеством учебного материала в различных форматах, таких как: текст, аудио, видео, тесты, интерактивные задачи и т.д. Эти материалы в свою очередь позволяет изучать выбранный предмет с разных точек зрения и в удобном формате для слушателя[29].

Разнообразие информационных технологий доступных для повседневного использования в домашних условиях помогают в самообразовании и изучении выбранного учебного направления. Планшеты для рисования, портативные сканеры, датчики и многие другие приспособления, которые могут работать совместно с компьютером, облегчают и выводят на новый уровень самообучение и выполнение заданий. Очень важным моментом является моментальная проверка выполненного задания, что позволяет, при необходимости, либо сразу перейти к следующей теме, либо уделить больше времени для проверки и исправления заданий с ошибками. Возможность изучать несколько интересующих направлений, в смежной или параллельной сфере деятельности. Это позволяет уделять внимание конкретно интересующим направлениям в обучение, без необходимости изучения дополнительных предметов[36].

Дополнительное образование в современном мире занимает одно из важных мест в развитии ребенка, которое содержит в себе тесное общение с компьютерами и информационными технологиями. На данный момент кружки и частные центры дополнительного образования могут дать больше возможностей знакомства с информационными технологиями за счет частных вложений и более объёмного бюджета учреждения. Робототехника, VR разработка, 3D моделирование, изучение различных языков программирования, вот не полный список занятий в дополнительном образовании которые позволяют ученику узнать больше о том или ином направлении связанных с компьютерами и информационными технологиями. На занятиях ученики обучаются различным направлениям связанными с компьютерами, от основ программирования и алгоритмизации, до реализации собственного проекта, в виде созданного сайта, программы, реализованной схемы и т.д. Занятия в разных кружках доп. Образования позволяет ученику лучше понять разные направления, что способствует выбору будущей профессии[14].

Онлайн обучение является так же одним из важных элементов в самообразовании и использовании информационных технологий. Различные курсы, видео уроки, методические пособия, интерактивные задания, все это можно найти для самообучения и саморазвития, в том числе и аналоги на иностранном языке. Компьютер и информационные технологии являются неотъемлемой частью повседневной деятельности и жизни современного школьника.

Вывод

На данный этап компьютер и информационные технологии плотно вошли в процесс обучения, как в самой школе, так и в нее пределах. Расширение возможностей при использовании данных технологий благоприятно влияет на обучения, делая его более интересным и познавательным. Многие процессы благодаря компьютеру и информационным технологиям упрощаются или выходят на новый уровень, а оборудование кабинета(класса) становится более простым, из-за доступности и разнообразия техники и комплектующих.

Информационные технологии и компьютер так же являются важной частью в жизни школьника (студента) и в не учебное время. Благодаря современной технике появились расширенные возможности обучения дома для занятия саморазвитием и улучшением своих личностных навыков.

Заключение

Компьютер и информационные технологии плотно вошли в жизнь современного человека. Трудно представить себе серьезную работу, где бы ни использовались компьютеры или информационные технологии, так же обстоят дела и с учебой. Выполнения заданий в классе, создание проектных работ, прохождение тестов и интерактивных задач, занятия саморазвитие дома, все это выполняется с помощью компьютера и информационных технологий. Да и в отношении отдыха компьютер тоже выступает как основное место время провождения, во время которого мы тем или иным способом взаимодействуем с различными гаджетами находящимися дома. С помощью возможности выхода в сеть интернет можно смотреть фильмы, читать, учиться, общаться с людьми со всего мира, играть и заниматься самообразованием. Компьютер является очень полезным инструментом для выполнения многих задач и дел, особенно если подходить к делу с ответственностью и пониманием процесса, не отвлекаясь на ненужные дела и не позволяя внешним фактором повлиять на работу. Так же компьютер и информационные технологии являются значимыми инструментами в сфере воспитания и возможности развития ребенка, школьника, подростка. Информационные технологии усовершенствуются год, от года, и в будущем будут становиться только более удобными и продвинутыми, а так же будут плотно входить в нашу повседневную жизнь, тем самым упрощая и делая ее многообразной. Постоянная работа с новыми технологиями повлияет на все аспекты нашей жизни. Устаревшие профессии исчезнут, вместо них придут новые, которые будут связаны с компьютерами и информационными технологиями. Возрастные рамки пользователей компьютера и других гаджетов постепенно уменьшаются, уже в начальной школе многие ребята свободно умеют обращаться с планшетом, смартфоном, а некоторые уже вполне хорошо умеют пользоваться персональным компьютером и ноутбуком. Эти факторы поспособствуют развитию информационных технологий и других направлений связанных с ними. Жизнь современного школьника плотно связана с компьютерами и информационными технологиями, и эта связь со временем будет только укрепляться из-за повсеместной компьютеризации.

Список используемой литературы

1. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании.- М.: изд-во РАО., 1994.- 228 с.
2. Агапова, О.И. О трех поколениях компьютерных технологий обучения/О.И. Агапова, А.О. Кривошее, А.С. Ушаков//Информатика и образование.-1994.- №2.- С.34-40.
3. Анисимов, О.С. Методология и технологические формы мышления [Текст]/ О.С. Анисимов// Методология и технологические формы мышления. – М. 2009. – 234 с.
4. Бабаева Ю.Д. и др. Диалог с ЭВМ: психологические аспекты // Вопросы психологии. - 1983. - №2.
5. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Психологические последствия информатизации // Психологический журнал. - 1998. - №1.
6. Бершадский А. М; Кревский И. Г. Дистанционное обучение -форма или метод? // Дистанционное образование. - 1998.- № 4.
7. Берлянд Й.Б. Игра как феномен сознания. Кемерово, 1992.
8. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М.,1995.
9. Бешенкова С.А., Прытко Н.Н., Матвеева Н.В., Нурова Н.А. Формирование системно-информационной картины мира на уроках информатики // Информатика и образование. - 2000. - №4.
10. Босова Л.Л. Компьютерные уроки в начальной школе // Информатика и образование. - 2002. - №1.
11. Боковиков А.М. Модус контроля как фактор стрессоустойчивости при компьютеризации профессиональной деятельности // Психологический журнал. - 2000. - №1.
12. Васильева И.А., Осипова Е.М., Петрова Н.Н. Психологические аспекты применения информационных технологий // Вопросы психологии. - 2002. - №3.
13. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере обучения: проблемы и перспективы. - М.:Педагогика, 1987.
14. Гершунский Б. С. Философия образования. - М., 1998.
15. Горячев А.В. О понятии «Информационная грамотность» // Информатика и образование. - 2001. - №№3,8.
16. Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Войскунского. - М.:Можайск-Терра, 2000.
17. Дистанционное обучение: Учебное пособие для вузов / Под ред. Е. С. Полат. - М., 1998.
18. Доронина О.B. Страх перед компьютером: природа, профилактика, преодоление // Вопросы психологии. - 1993. - №1.
19. Дубинина В.В. Информатика для малышей. - Казань:ИПК, 1993.
20. Духлянов В.Л., Мылова И.В. Информатика в младших классах (Машина Поста.) / Книга для учителя. - СПб.:ЛОМУУ, 1992.
21. Жорж Папи. Мини–Компьютер // газета "Начальная школа" - еженедельное приложение к газете "Первое сентября". - 1996. - №№1...12.
22. Жинкина А.Е:, Белинская Е.П. Самопрезентация в виртуальной коммуникации и особенности идентичности подростков - пользователей Интернета. // Труды по социологии образования. Works on sociology of education: V. 5. Вып. VII / Под ред. B.C. Собкина. - М.:Центр социологии образования РАО, 2000.
23. Жичкина А.Е. О возможностях психологических исследований в сети Интернет // Психологический журнал. - 2000. - №2.
24. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. - М.:Просвещение: Владос, 1994.
25. Ильин, Н. Киселев, С. Рябышкин, В. Танков, С. Технологии извлечения знаний из текста [Текст]/Н. Ильин, С. Киселев, В. Рябышкин, С. Танков// Открытые системы– 2006. № 06. - С. 54-58.
26. Красильникова В.А. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учеб. пособие. Оренбург, 2006.
27. Конотопов, П. Ю. Задачи автоматизации информационно-аналитической работы и теория рефлексивного управления [Текст]/ П.Ю. Конотопов// ТИАРА. - 2008. - № 3. – С. 44-56.
28. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М., 1988.
29. Негодаев И.И. На путях к информационному обществу [Текст]. / И.И. Негодаев //Ростов-на-Дону, 2007
30. Роберт, И.В. Новые информационные технологии в обучении: дидактические проблемы, перспективы использования/И.В. Роберт // Информатика и образование,- 1991.- №4. -С. 18-26.
31. Роберт И. Современные информационные технологии в образовании [Текст]/ И. Роберт// М.: Школа-Пресс, 2004
32. Смирнов, С. Нужен ли компьютер на обычном уроке?/С. Смирнов// Информатика и образование, -1986. -№2. -С. 15-20.
33. Трайпев, В.А. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации)/В.А. Трайпев.- М.: Дашков и К°., 2004.-279 с.
34. Уваров, А.Ю. Интернет в школе: смена парадигмы/А.Ю. Уваров// Информатика и образование, -2001. -№3. -С.7-14.
35. Христочевский, С.А. Компьютер и образование/С.А. Христочевский // Информатика и образование, -1995.- №3. -С. 3-6.
36. Цветкова, М.С. Информационные технологии в играх/М.С. Цветкова // Информатика и образование, -2001.- №2. -С.29-39.
37. Частиков, А.П. История компьютера/А.П. Частиков.-М.: Информатика и образование, 1996.- 128с.