Файл: Компьютер, информационные технологии в жизни школьника (студента): характер использования, роль в развитии.pdf

2.2 Использование ИТ в обучении: цели, задачи, возможности

Многофункциональные свойства современных информационных технологий дают возможность образовательному процессу реализации новых идей, которые могут поспособствовать повышению интереса и качества к нынешнему образованию.

Российские и зарубежные ученые, изучающие процессы информатизации образования, предлагают множество оценок возможностей информационных технологий. Рассмотрим некоторые из них.

И.В.Роберт[28,29] рассматривает возможности компьютера и информационных технологий с точки зрения целевого подхода в сфере обучения и выделяет следующие педагогические цели использования средств современных информационных технологий:

1. Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса за счет применения средств современных информационных технологий:

— повышение интереса учащихся к образовательному процессу;

— повышение эффективности и качества процесса обучения;

— углубление межпредметных связей;

— возможность оптимизация поиска нужной информации.

1. Развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества:

— развитие различных видов мышления;

— развитие коммуникативных способностей;

— формирование информационной культуры, умений осуществлять поиск и обработку информации;

— эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа;

— формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации;

— развитие умений моделировать задачу или ситуацию;

— формирование умений по способствованию возможности осуществлять экспериментально исследовательскую деятельность.

1. Работа по выполнению социального заказа общества:

— подготовка информационно грамотной личности;

— подготовка пользователя компьютерными средствами;

— осуществление профориентационной работы в области информатики.

В.А.Красильникова [26] дополнила рассмотренные выше цели

еще одним важным пунктом, для педагогического процесса — это совершенствование информационно-методического обеспечения педагогической деятельности:

— создание единой информационно-образовательной среды на основе активного использования компьютерных сетей различного уровня (глобальных, корпоративных, локальных);

— расширение возможностей общения и сотрудничества на основе компьютерных средств коммуникации, создание баз данных, форумов и тд.;

— предоставление возможностей непрерывного повышения квалификации и переподготовки независимо от возраста, географии проживания и времени, возможность обучение как лично, так и дистанционно;

— значительное расширение информационно-методической поддержки педагогов и обучающихся, в рамках города, региона, страны.

Е.И.Машбиц [28] при сравнении существенных преимуществ использования компьютера в обучении перед традиционными занятиями относит следующее:

1. Информационные технологии значительно расширяют возможности преподаваемой учебной информации. Применение цвета, графики, звука, всех современных средств мультимедийных технологий позволяет воссоздавать реальную обстановку изучаемой деятельности.

2. Компьютер позволяет существенно повысить мотивацию студентов к обучению. Мотивация повышается за счет применения адекватного поощрения правильных решений задач.

3. Информационные технологии позволяют качественно изменять контроль деятельности учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.

4. Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии. Обучающая программа дает преимущество в виде возможность наглядно представить результат своих действий, обнаружение ошибки на определённом этапе в решении задачи, и возможность ее исправления.

5. Информационные технологии позволяют более сильно вовлекать учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, а так же активизации умственной деятельности учеников.

6. Использование информационных технологий в учебном процессе увеличивает возможности постановки учебных задач и управления процессом их решения. Компьютеры позволяют строить и анализировать модели различных предметов, ситуаций, явлений.

Перечисленные возможности компьютера и информационных технологий могут способствовать не только обеспечению первоначального становления личности ребенка, но и выявлению, развитию у него способностей и творческих наклонностей, формированию умений и мотивации желания учиться, созданию условий для усвоения в полном объеме знаний и умений[28].

Таким образом, можно выделить несколько аспектов образовательных средств ИТ:

1. Мотивационный аспект.

Применение информационных технологий способствует увеличению интереса и формированию положительной мотивации обучающихся, поскольку создаются следующие условия:

— максимальный учет индивидуальных образовательных возможностей и потребностей обучающихся, на всех этапах образовательного процесса;

— раскрытие творческого потенциала обучающихся с применением информационных технологий;

— широкий выбор содержания, форм, темпов и уровней проведения учебных занятий;

— освоение студентами современных информационных технологий.

1. Содержательный аспект.

Возможности информационных технологий могут быть использованы:

— при построении интерактивных таблиц, плакатов, презентаций и других цифровых образовательных ресурсов по отдельным темам и разделам учебной дисциплины,

— для создания индивидуальных тестовых мини-уроков или практических занятий;

— для создания мультимедийно интерактивных домашних заданий и тренажеров для самостоятельной работы школьников и студентов.

1. Учебно-методический аспект.

Информационные технологии могут быть использованы в качестве учебно-методического сопровождения образовательного процесса. Педагог может применять различные образовательные средства информационных технологий на всех этапах учебного занятия. Кроме того, преподаватель может использовать разнообразные цифровые образовательные ресурсы при проектировании учебных и внеаудиторных занятий.

1. Организационный аспект.

Информационных технологий могут быть использованы в различных вариантах организации обучения. Возможность ведения необходимого оповещения или взаимосвязи с учениками или родителями.

5. Контрольно-оценочный аспект.

Компьютерные тесты и тестовые задания могут применяться для осуществления различных видов контроля и объективной оценки знаний. Тесты могут проводиться в режиме online (проводится на компьютере в интерактивном режиме, результат оценивается автоматически системой) и в режиме offline (оценку результатов осуществляет преподаватель с комментариями, работой над ошибками и рекомендательными пояснениями)[8].

В связи с вышеизложенным, можно выделить основные направления использования информационных технологий в основной школе:

1. Компьютер и информационные технологии как объект изучения (курс информатики, технологии, робототехники и тд.).

2. Компьютер и информационные технологии как современное средство для обучения различным дисциплинам, как инструмент поддержки предметных уроков и других видов занятий.

3. Компьютер и информационные технологии как средство развития и воспитания учащихся начальной и старшей школы.

4. Информационные технологии как средство диагностики различных функциональных систем детского организма, своевременное выявление нарушений или заболеваний.

Итак, проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет педагогам целостно и качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения и повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы.

2.3 Средства ИТ, используемые в системе образования

Основными используемыми средствами информатизации образования являются аппаратное обеспечение, установленное в классе или соответствующем помещении, программное обеспечение предустановленное на необходимое оборудование и содержательное наполнение[35]. К аппаратным средствам относятся:

1. Компьютер — универсальное устройство для ввода, вывода и обработки информации.

2. Принтер — позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем для учащихся. Для применения в школах необходим или желателен цветной принтер с возможностью сканирования документов.

3. Проектор — функциональная возможность повышения наглядности в работе учителя, дает возможность представления общего результата работы всему классу.

4. Устройства регистрации данных (датчики с интерфейсами) — существенно увеличивает наглядность проводимых опытов или экспериментов физических, химических, биологических, экологических процессов, включаемых в образование при сокращении затрат учебного времени.

5. Устройства для ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения), а также устройства рукописного ввода. Особую роль соответствующие устройства играют для учащихся с проблемами двигательного характера, например, с ДЦП.

6. Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации (сканер, фотоаппарат, видеокамера, аудио- и видеомагнитофон) — дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира.

7. Телекоммуникационный блок или сетевое оборудование (для сельских школ, прежде всего, — спутниковая связь) — дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет осуществлять дистанционное обучение, вести переписку с другими школами. В локальных сетях и для связи с узлами Интернет используют концентраторы (хабы), коммутаторы, маршрутизаторы.

8. Аудио-видео техника позволяют обеспечить эффективную коммуникативную среду для воспитательной работы и массовых мероприятий, проводимых в рамках учебного заведения или выездного мероприятия.

9. Внутриклассная и внутришкольная сеть — позволяют более эффективно использовать имеющиеся информационные, технические и временные (человеческие) ресурсы, обеспечивают общий доступ к глобальной информационной сети.

10. Управляемые компьютером устройства — дают возможность учащимся различных уровней способностей освоить принципы и технологии автоматического управления на наглядных примерах.

11. Периферийное оборудование. Основные виды периферийного оборудования, используемого в компьютеризированных лекционных аудиториях и студиях дистанционного обучения: плазменные панели, интерактивные и сенсорные экраны, мультимедийные проекторы, ноутбуки, документ-камеры, видеокамеры, микрофоны и др.[35].

Рассмотрим классификацию образовательных средств информационных технологий по ряду параметров.

1. По решаемым педагогическим задачам:

— средства, обеспечивающие базовую подготовку (электронные учебники, обучающие системы, системы контроля знаний);

— средства практической подготовки (задачники, практикумы, виртуальные конструкторы, программы имитационного моделирования, тренажеры);

— вспомогательные средства (энциклопедии, словари, хрестоматии, развивающие компьютерные игры, мультимедийные учебные занятия);

— комплексные средства (дистанционные учебные курсы).

1. По функциям в организации образовательного процесса:

— информационно-обучающие (электронные библиотеки, электронные книги, электронные периодические издания, словари, справочники, обучающие компьютерные программы, информационные системы);

— интерактивные (электронная почта, электронные телеконференции);

— поисковые (каталоги, поисковые системы).

1. По типу информации:

— электронные и информационные ресурсы с текстовой информацией, такие как: учебники, учебные пособия, задачники, тесты, словари, справочники, энциклопедии, периодические издания, числовые данные, программные и учебнометодические материалы;

— электронные и информационные ресурсы с визуальной информацией (коллекции: фотографии, портреты, иллюстрации, видеофрагменты процессов и явлений, демонстрации опытов, видеоэкскурсии; статистические и динамические модели, интерактивные модели; символьные объекты: схемы, диаграммы);