Файл: Исследование невербальных проявлений эмоциональных состояний человека.pdf

В Приложении 1 представлены предлагаемые игры и упражнения для развития невербальной коммуникации.

Результаты сдвиговой (промежуточной) диагностики показали положительную динамику в речевой, коммуникационной и игровой деятельности детей, что привело к положительному изменению показателей отнесения детей от экспериментальной группы к уровням коммуникативной компетентности и снижению числовые индикаторы особенностей и ошибок.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Основываясь на анализе психолого-педагогической литературы, мы определили следующие показатели уровня развития невербальной коммуникации в процессе театральной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.

1. Эмоциональный и психологический комфорт. Он включает в себя низкий уровень беспокойства, отсутствие сдержанности и ограничений в движениях, выраженные в свободе общения детей со сверстниками и взрослыми.

2. Готовность к общению. Он характеризуется умением слушать и слышать сверстников и взрослых, правильно понимать и интерпретировать информацию, полученную невербальными средствами.

3. Выразительность общения. Характеризуется способностью адекватно использовать невербальные средства коммуникации, гармонично выражать свои мысли, чувства, переживания, используя невербальное общение (мимика, жесты, интонация, пантомимы).

4. Сочувствие в общении. Характеризуется способностью распознавать эмоциональное состояние других и вымышленных персонажей. Сочувствуй и сочувствуй.

Исследование показало, что индикатор является наиболее развитым - эмпатия в общении (4,6). В общем, дети справлялись с диагностическими задачами и демонстрировали способность распознавать эмоциональное состояние окружающих людей и вымышленных персонажей, сопереживать им и сочувствовать им.

Достаточно высокие результаты по показателю - готовность к общению (4,2). Это объясняется тем, что дети в основном способны слушать и слышать сверстников и взрослых, они понимают и интерпретируют информацию, полученную невербальным образом, но необходимо обратить внимание на развитие этого показателя, поскольку некоторые дети имеют трудности.

Самый низкий показатель по показателю - эмоциональный и психологический комфорт (3,9) и выразительность общения (3,7). На этом этапе у детей в большинстве случаев наблюдался довольно высокий уровень беспокойства, скованность движений, речь, застенчивость и неуверенность в собственных способностях. Возможно, этот факт повлиял на показатель выразительности общения, дети не всегда самостоятельно выражали свое состояние с помощью невербальной коммуникации, ему было трудно выбирать и выражать различные оттенки поведения и чувств.

Исходя из результатов, мы определили следующие уровни невербальной коммуникации у детей (%): низкий: 30%, средний: 30%, высокий: 40%

На основании результатов, полученных на стадии исследования, мы видим, что у каждого ребенка есть определенные показатели.

Для повышения уровня коммуникативной компетентности игровая деятельность была выбрана в качестве основной среды и средств социального взаимодействия, поскольку корреляционный анализ достоверно показал свою взаимосвязь с развитием речевого языка, коммуникативных и социальных критериев. Программа коррекции должна включать введение ролевых игр в учебный процесс и, в частности, организацию ролевых игр в логопедические классы и бесплатную деятельность детей.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гетьманенко Н.И. Невербальные средства общения: трудности перевода в иной культурной среде // Гуманитарный вектор. Серия: Философия, культурология, 2013. - №2. – С.125
2. Гриф М.Г.,Лукоянычев А.В. 3D-анимация русского жестового языка на основе нотации Димскис // Новые технологии. Сер.: Программная инженерия. 2017. - Т. 8. - № 7. - С. 310-318. 
3. Зотова А.С. Невербальная коммуникация: коды, каналы и пространственная организация // Педагогическое образование в России, 2015. - №11. – С.278
4. Иванова В.П., Левшина Н.И. Развитие невербальных средств коммуникации у старших дошкольников // Успехи современного естествознания. – 2013. – № 10. – С. 159-160
5. Измайлова М.В. Невербальные средства общения: кинесика // https://psycho.ru/library/3785
6. Ильина И.Е. Невербальная коммуникация // Вестник Тамбовского государственного технического университета, 2014. – Т.20. - №2. – С.386
7. Копылова Т.Р. Молчание: вербальная vs невербальная коммуникация // Вестник Удмуртского университета. Серия «История и филология», 2015. - №3. – С.116
8. Лисариди Е.К. Взаимосвязь вербальной и невербальной коммуникации // Вестник Казахского Национального медицинского университета, 2014. - №1. – С.362
9. Мартынова Е.М. Невербальная коммуникация: теории и мнения // Вестник Челябинского государственного педагогического университета, 2014. - №1. – С.227
10. Мясоедова М.А. Жестовые нотации и их сравнительный анализ // Современные информационные технологии и ИТ-образование, 2018. - №1. – С.183
11. Сидоорова С.Н. Особенности влияния эмоций на невербальное общение // https://scienceforum.ru/2013/article/2013003741
12. Слива М.Е. К вопросу о невербальных средствах передачи информации // Вестник Красноярского государственного аграрного университета, 2013. - №11. – С.311
13. Хасанова Л.И. Невербальные средства устной коммуникации как маркер национально-культурной специфики // Многоязычие в образовательном пространстве, 2015. - №45. – С.216
14. Ягнюк К.В. Невербальные аспекты терапевтической коммуникации // http://psyjournal.ru/articles/neverbalnye-aspekty-terapevticheskoy-kommunikacii