Файл: Воспитание дружеских взаимоотношений дошкольников в труде.pdf

В ер старшей ер же ер дошкольной ер группе ер индивидуальные ер поручения ер организуются ер в ер тех ер видах ер труда, ер в ер которых ер у ер детей ер недостаточно ер развиты ер умения, ер или ер когда ер их ер обучают ер новым ер умениям. ер Большинство ер поручений ер уже ер имевших ер место ер в ер средней ер группе, ер становятся ер групповыми, ер объединяющими ер от ер 2 ер до ер 6 ер детей ер (совместно ер убрать ер игрушки ер на ер полки, ер вымыть ер игрушки ер и ер др.). ер

Дети ер выполняют ер общее ер для ер всех ер задание, ер что ер ставит ер их ер перед ер необходимостью ер распределять ер работу ер между ер собой. ер

Дежурства ер как ер форма ер организации ер труда ер детей ер была ер впервые ер исследована ер З.Н. ер Борисовой ер в ер 1953 ер г. ер [5]. ер Автором ер были ер разработаны ер содержание ер этой ер формы ер труда ер и ер методика ер руководства ер деятельностью ер детей. ер ер Дежурство ер – ер труд ер одного ер или ер нескольких ер детей ер в ер интересах ер всей ер группы. ер Дети ер поочерёдно ер включаются ер в ер разные ер виды ер дежурств, ер что ер обеспечивает ер систематичность ер их ер участия ер в ер труде. ер Дежурства ер имеют ер большое ер воспитательное ер значение. ер Они ер ставят ер ребёнка ер в ер условия ер обязательного ер выполнения ер определённых ер дел, ер нужных ер для ер коллектива. ер Это ер позволяет ер воспитывать ер у ер детей ер ответственность ер перед ер коллективом, ер заботливость, ер а ер также ер понимание ер необходимости ер своей ер работы ер для ер всех. ер Дежурства ер бывают ер различными ер по ер характеру ер работы ер (дежурства ер по ер столовой, ер в ер уголке ер природы). ер

Дежурство ер по ер столовой ер начинают ер вводиться ер еще ер в ер младшей ер группе ер в ер конце ер второго ер полугодия. ер Воспитатель ер помогает ер привлекать ер детей ер в ер помощь ер няне, ер когда ер она ер накрывает ер столы ер к ер еде. ер Сначала ер воспитатель ер «дежурит» ер с ер 2-3 ер детьми ер и ер каждому ер даёт ер одно ер поручение. ер Затем ер задание ер усложняется, ер например, ер один ер ребёнок ер на ер всех ер столах ер расставляет ер хлебницы, ер другой ер - ер ложки ер и ер т.д. ер Научившись ер всему ер этому, ер дети ер осваивают ер умения ер согласовывать ер свои ер действия ер и ер распределять ер обязанности ер самостоятельно. ер Важно ер своевременно ер переводить ер детей ер с ер одной ер ступеньки ер трудности ер на ер другую. ер

Дежурство ер в ер уголке ер живой ер природы ер вводятся ер в ер старших ер группах. ер Дежурные ер ежедневно ер сменяются, ер каждый ер из ер детей ер систематически ер участвует ер во ер всех ер видах ер дежурств. ер Как ер правило, ер дети ер дежурят ер вдвоём. ер При ер подборе ер дежурных ер учитываются ер растущие ер дружеские ер связи ер между ер детьми, ер удовлетворяется ер их ер желание ер работать ер с ер кем-либо ер из ер сверстников. ер Дежурство ер должно ер быть ер организованно ер так, ер чтобы ер в ер течение ер всего ер дня ер дети ер чувствовали ер ответственность ер за ер живые ер существа ер - ер покормить ер рыбок, ер убрать ер у ер попугая ер и ер т.д. ер Продолжительность ер дежурств ер зависит ер от ер вида ер труда ер и ер возраста ер детей.

Кроме ер поручений ер и ер дежурства, ер в ер дошкольном ер учреждении ер активно ер применяется ер и ер более ер сложные ер формы ер организации ер трудовой ер деятельности ер детей ер – ер общий, ер коллективный ер и ер совместный ер труд, ер который ер имеет ер значение ер в ер воспитании ер труда ер детей ер и ер требует ер более ер глубокого ер рассмотрения. ер

Коллективная ер деятельность, ер как ер форма ер организации ер труда ер детей ер начинает ер свое ер формирование ер еще ер при ер выполнении ер коллективных ер поручений ер детям, ер и ер продолжает ер свое ер развитие ер в ер дежурствах, ер которые ер предполагают ер взаимодействие ер нескольких ер участников. ер Эта ер форма ер трудовой ер детской ер организации ер исследовалась ер Р.С. ер Буре ер [6], ер Д.В. ер Сергеевой ер [27] ер и ер др. ер

Труд ер приобретает ер коллективный ер характер ер в ер старшем ер ер дошкольном ер возрасте, ер так ер как ер в ер старшей ер группе ер появляется ер больше ер возможностей ер для ер организации ер коллективного ер труда ер детей: ер уборка ер групповой ер комнаты ер или ер участка, ер разбивка ер огорода, ер цветника, ер сбор ер урожая ер и ер оформления ер зала ер к ер празднику ер и ер т.д. ер Воспитатель ер разъясняет ер детям ер значение ер работы, ер разделяет ер детей ер на ер группы, ер ер и ер даёт ер каждой ер из ер них ер задание. ер По ер окончании ер работы ер подчёркивает ер преимущество ер коллективного ер труда ер [29]. ер

Рассмотрим ер каждый ер вид ер этой ер организационной ер формы ер отдельно.

1.Общий ер труд ер предполагает ер такую ер организацию ер деятельности ер детей, ер при ер которой ер существуют ер общие ер цели; ер и ер где ер каждый ер ребёнок ер выполняет ер не ер только ер общую ер работу, ер но ер и ер какую-то ер часть ер самостоятельно. ер Общий ер труд ер детей ер способствует ер решению ер задач ер нравственного ер воспитания. ер Закрепляются ер приобретённые ер трудовые ер навыки ер и ер умения. ер Общий ер труд ер вводится ер в ер средней ер группе. ер Пример ер организации ер общего ер труда: ер воспитатель, ер предлагает ер детям ер навести ер порядок ер в ер группе ер и ер распределяет ер обязанности. ер После ер окончания ер работы ер воспитатель ер обращает ер внимание ер на ер то, ер что ер каждый ер трудиться ер хорошо. ер

2. ер Совместный ер труд ер - ер предполагает ер взаимодействие ер детей, ер зависимость ер каждого ер участника ер трудовой ер деятельности ер от ер темпа ер и ер качества ер работы ер других. ер Совместный ер труд ер — ер это ер труд ер по ер подгруппам. ер В ер каждой ер подгруппе ер — ер свое ер дело, ер результат ер труда ер одного ер ребенка ер зависит ер от ер другого. ер При ер такой ер организации ер не ер обязательно ер участие ер всех ер детей ер группы. ер Совместный ер труд ер вводится ер в ер старшей ер и ер подготовительной ер группах. ер Как ер и ер в ер общем ер труде, ер цель ер совместного ер труда ер направлена ер достижение ер общей ер цели ер [6, ер с ер .82].

3.Коллективный ер труд ер может ер быть ер и ер общим, ер и ер совместным, ер но ер с ер обязательным ер включением ер ситуаций, ер предполагающих ер взаимопомощь, ер поддержку, ер общую ер ответственность ер за ер результат. ер Коллективный ер труд ер вводиться ер в ер старшей ер и ер подготовительной ер группе. ер Коллективный ер труд ер в ер воспитательном ер процессе ер имеет ер огромное ер значение. ер Это ер организация ер труда ер детей ер наряду ер с ер трудовыми ер заданиями ер решает ер и ер нравственные ер задачи. ер Например, ер дети ер договариваются ер о ер разделении ер труда, ер помогают ер друг ер другу, ер болеют ер за ер качество ер общей, ер совместной ер работы. ер При ер этом ер воспитатель ер планирует ер ситуации ер к ер установлению ер таких ер взаимоотношений. ер

Коллективная ер форма ер способствует ер целенаправленному ер воспитанию ер коллективных ер взаимоотношений. ер Коллективный ер труд ер в ер первую ер очередь, ер воспитывает ер чувство ер локтя, ер защищённость ер и ер взаимопонимание, ер создаёт ер положительный ер эмоциональный ер настрой, ер то, ер что ер А.С. ер Макаренко ер называл ер «мажором ер в ер коллективе» ер [19, ер с.267-330].

Таким ер образом, ер из ер всего ер вышесказанного ер можно ер сделать ер следующие ер выводы.

Коллективный, ер общий ер и ер совместный ер труд ер объединяют ер общие ер цели ер и ер задачи, ер в ер них ер присутствует ер и ер общественно ер направленная ер цель ер детской ер деятельности, ер и ер результат ер труда ер – ер польза ер для ер всех, ер для ер каждого ер участника ер трудовой ер деятельности; ер дети ер начинают ер согласовывать ер действия ер ради ер достижения ер общей ер цели, ер помогать ер сверстникам. ер И ер задача ер педагога ер – ер воспитывать ер и ер поддерживать ер у ер детей ер положительно ер – ер эмоциональное ер отношение ер к ер труду, ер к ер дружественных ер взаимоотношений, ер помощи ер друг ер другу.

В ер дошкольном ер возрасте ер формируются ер наиболее ер благоприятные ер условия ер для ер нравственного ер развития ер детей, ер так ер как ер дошкольный ер возраст ер – ер это ер период ер формирования ер и ер становления ер основных ер личностных ер механизмов ер и ер образований. ер ер В ер этот ер период ер расширяется ер система ер взаимоотношений ер ребенка ер со ер взрослыми ер и ер сверстниками, ер появляется ер совместная ер со ер сверстниками ер деятельность. ер

В ер современных ер исследованиях ер достаточно ер активно ер рассматриваются ер вопросы ер воспитания ер доброжелательных ер отношений ер в ер таких ер видах ер деятельности ер как ер игра, ер труд, ер художественная ер деятельность. ер Особое ер значение ер для ер воспитания ер у ер детей ер дружеских ер отношений ер имеет ер трудовая ер коллективная ер деятельность, ер так ер как ер для ер достижения ер общей ер цели ер дети ер должны ер не ер только ер научиться ер согласовывать ер действия, ер но ер и ер помогать ер сверстникам.

В ер практической ер части ер работы ер проведем ер опытно-экспериментальное ер исследование ер по ер развитию ер дружеских ер взаимоотношений ер у ер детей ер старшего ер дошкольного ер возраста ер в ер труде.

Глава 2. Проведение исследования по развитию дружеских взаимоотношений у детей дошкольного возраста в труде

2.1. Организация исследования, методики и результаты констатирующего этапа эксперимента

Цель ер проведения ер эмпирического ер исследования ер заключалась ер в ер том, ер чтобы ер раскрыть ер эффективность ер использования ер труда ер в ер развитии ер дружеских ер взаимоотношений ер у ер детей ер старшего ер дошкольного ер возраста.

Гипотезой ер исследования ер послужило ер предположение ер о ер том, ер что ер трудовая ер совместная ер деятельность ер является ер эффективным ер способом ер развития ер дружеских ер отношений ер между ер детьми ер дошкольного ер возраста, ер и ер возможна ер лишь ер при ер целенаправленной ер работе ер с ер детьми ер в ер данном ер направлении. ер

Задачи ер эмпирического ер исследования: ер

• выявить ер взаимоотношения ер детей ер на ер первоначальном ер этапе ер экспериментальной ер работы.
• провести ер формирующий ер эксперимент, ер с ер целью ер подтверждения ер или ер опровержения ер гипотезы ер исследования.
• на ер основании ер полученных ер результатов ер сделать ер соответствующие ер выводы, ер разработать ер рекомендации.

База ер исследования: ер эмпирическое ер исследование ер проводилось ер в ер Государственное ер бюджетное ер образовательное ер учреждение ер города ер Москвы ер детский ер сад ер комбинированного ер вида ер № ер 115, ер расположенного ер по ер адресу ер Москва, ер Верхняя ер Красносельская ер ул., ер 18.

В ер исследовании ер принимали ер участие ер группа ер детей ер старшего ер дошкольного ер возраста, ер в ер количестве ер 25 ер человек, ер список ер детей ер представлен ер в ер Приложении ер 1.

Методики ер исследования. ер Для ер диагностики ер взаимоотношения ер детей ер в ер группе, ер применили ер следующие ер методики: ер ер

1. ер Метод ер наблюдения ер за ер детьми ер в ер свободной ер деятельности. ер ер Оценивание ер взаимоотношений ер детей ер с ер друг ер другом ер проводилось ер по ер 5 ер параметрам:

1) ер делится ер вещами;

2) ер помогает ер при ер затруднении;

3) ер разделяет ер радость;

4) ер сочувствует ер при ер неудаче; ер

5) ер не ер обижает ер сверстников;

Наличие ер всех ер пяти ер или ер четырех ер параметров ер говорит ер о ер высоком ер уровне ер дружеского ер отношения ер к ер сверстнику, ер от ер двух ер - ер трех ер параметров ер - ер нормальный ер уровень ер дружеских ер отношений; ер 0-1 ер – ер низкий ер уровень ер дружеских ер отношений. ер ер

2. ер Проективная ер психодиагностическая ер методика: ер рисуночный ер тест ер «Два ер дома» ер (Т.Д. ер Марциновская) ер - ер для ер диагностики ер социометрического ер статуса ер ребенка ер в ер группе, ер диагностики ер сферы ер общения ер ребенка ер (инструкция ер и ер интерпретация ер методики ер представлена ер в ер Приложении ер 2.

Исследование ер проходило ер в ер 3 ер этапа:

1. ер На ер первом ер этапе ер (констатирующий ер этап) ер выявлялись ер взаимоотношения ер детей ер с ер друг ер другом.

2. ер На ер втором ер этапе ер эмпирического ер исследования ер был ер проведен ер формирующий ер этап ер эксперимента, ер цель ер которого ер заключалась ер в ер развитии ер дружеских ер взаимоотношений ер детей ер в ер совместной ер трудовой ер деятельности.

3. ер На ер третьем ер этапе ер (контрольном) ер оценивалась ер эффективность ер проведенного ер эксперимента, ер разрабатывались ер рекомендации.

Результаты ер констатирующего ер этапа ер эксперимента ер представлены ер ниже.

Наблюдения ер за ер детьми ер тщательно ер фиксировались ер в ер таблице ер (ее ер результаты ер представлены ер в ер Приложении ер 3). ер Результаты ер наблюдения ер выявили, ер что ер большинство ер детей ер имеет ер нормальный ер уровень ер дружеских ер взаимоотношений ер – ер 16 ер детей ер (64%) ер и ер 4 ер детей ер (16) ер – ер высокий ер уровень ер дружеских ер взаимоотношений. ер Но ер в ер группе ер есть ер и ер дети, ер у ер которых ер доброжелательные ер отношения ер со ер сверстниками ер не ер развиты ер – ер 5 ер детей ер (20%). ер

Наглядно ер полученные ер в ер результате ер наблюдения ер данные ер можно ер представить ер в ер виде ер диаграммы ер ниже ер (рисунок ер 1):