Файл: Государственное бюджетное образовательное.docx

каждого из них. Наиболее выраженной является интонация перечисления в описании.

Но следует обратить внимание на тот факт, что в чистом виде описание, повествование и рассуждение встречаются не всегда. Очень распространенными являются тексты, в которых наблюдается комбинация названных типов. Например, в художественной прозе часто встречаются тексты, в которых присутствуют и элементы описания, и элементы повествования. Кроме того, и рассуждение может включать в себя как элементы описания, так и элементы повествования. Это придает тексту выразительность.

С некоторой долей условности можно ориентироваться на следующие схемы текстов названных типов:

Схема текста-повествования

1. 
   Начало события.
   
2. 
   Его развитие.
   
3. 
   Конец события.
   

Примечание. В художественных текстах присутствует еще и кульминация, предшествующая концу события.

Схема текста-описания

1. 
   Общее впечатление о предмете (явлении).
   
2. 
   Признаки предмета (явления).
   
3. 
   Отношение к предмету (явлению). Схема текста-рассуждения
   

1. 
   Вступление.
   
2. 
   Тезис.
   
3. 
   Доказательства (объяснения).
   
4. 
   Вывод.
   

Примечание. В тексте-рассуждении иногда вступление и тезис могут совпадать. Кроме того, в тексте этого типа вывод в некоторых случаях может отсутствовать.

Самый простой способ определения типа текста (применяемый уже в начальной школе) – это использование вопроса и приема

«фотографирования»:

Исследовательская задача:

1. 
   спрогнозировать тему занятия по эпиграфу «Связь предложений в тексте – это, прежде всего, связь смыслов» (Л.В. Щерба);
   
2. 
   доказать справедливость суждения академика, выполнив задание на восстановление последовательности предложений в тексте.
   
3. 
   Составление таблицы/опорной схемы/опорного конспекта по теории типов речи.
   

---

Упражнение на формирование умения переводить информацию в другую форму: заменять готовую таблицу схемой или кластером (графическое оформление текста в определённом порядке в виде «грозди»). Практикум-исследование «Как построен текст?»: анализ строения текста с точки зрения типа речи, установление смысловых и

грамматических связей предложений.

При ознакомительноми изучающемчтении текстов используются вопросы и задания:

• 
  Каким типом речи является данный текст? Докажите.
  
• 
  Отметьте сочетание типов речи. Как это связано с композицией?
  
• 
  Сколько микротем в тексте и как это связано с типом речи?
  
• 
  Какова роль первого и последнего предложений в тексте?
  
• 
  Объясните деление текста на абзацы?
  
• 
  Какой способ связи между предложениями (частями) в тексте?
  
• 
  Определите средства связи между … и …предложениями.
  
• 
  Почему для связи предложений используется местоимение, а не речевой повтор?
  

Тема 2. «Сцепления» в тексте (Смысловые связи в тексте)

Установление логических связей в тексте как важнейшее умение, формирующее понимание того, о чём говорится в тексте, что говорится и как говорится. Обучающий эффект игровых заданий на развитие интеллектуальных умений выявлять и определять причинно-следственные связи, устанавливать аналогии и сравнения и т.п.

Связность. Все предложения в тексте стоят в определенном порядке и связаны друг с другом

---

по смыслу и грамматически. Этот признак обеспечивается не одним или несколькими приемами, а достаточно серьезным комплексом разнообразнейших средств. В каждом конкретном произведении используется определенная их часть.

Смысловая целостность (цельность). Текстом мы называем только тот речевой продукт, который воспринимаем как целое. Смысловая целостность текста обеспечивается единством его темы и единством основной мысли.

Предложения в составе текста соединяются по особым законам, воплощая правила развертывания мысли.

Основные средства создания смысловой и грамматической цельности текста: единая тема, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов, ударение, тематическая лексика, повтор слов, однокоренные слова, местоимения, союзы.

В тексте предложения связаны:

цепной связью. Это последовательная связь второго предложения с первым, третьего со вторым: [1] [2] [3] [4] – Солнце светит. На улице очень жарко. И, кажется, что эта жара не пройдет никогда.

параллельной связью. Второе, третье четвертое предложение соподчиняется первому.

[1] [2] [3] [4]

Тучки небесные, вечные странники! Степью лазурною, цепью жемчужною

Мчитесь вы, будто как я же изгнанники, С милого севера в сторону южную.

Лексические средства связи.

1. 
   Лексические повторы.
   

Например, «Она испекла большой торт. Торт был украшен взбитыми сливками и казался очень вкусным».

2. 
   Однокоренные слова.
   

Например, «Они решили купить этот дом и обосноваться

---

в деревне. Их решение было роковой ошибкой».

3. 
   Синонимы, в том числе контекстуальные, родовидовые слова, описательные обороты
   

Например, «Художник творил в этой студии до конца своей жизни.

Мастер создал здесь свои главные шедевры».

4. 
   Антонимы
   

Например, «Стало понятно, что друзей у нее было мало. Врагов было намного больше».

2. 
   Слова-связки для логики изложения: так как, поэтому, следующее, заключении и т.д.
   

Например, «Весна в этих краях холодная. Вот почему нужно тепло одеваться даже в мае».

2. 
   Слова, связанные тематически
   

Например, «Поспел урожай. На следующей неделе был организован сбор фруктов и овощей».

Морфологические средства связи

1. 
   Местоимения
   

Например, «Мама встала очень рано. Она не могла дождаться приезда моего брата».

2. 
   Союзы и частицы, особенно в начале предложения
   

Например, «Я не успел на автобус. Зато встретил друга, когда шел пешком».

3. 
   Наречия времени и места
   

Например, «Комната казалась заброшенной. На столе была пыль. С потолка свисала паутина. Везде царил беспорядок».

4. 
   Глаголы-сказуемые в одной временной форме
   

Например, «Показалось солнце. Листья заблестели в его лучах. С крыши падали последние капли дождя».

5. 
   Степени сравнения прилагательных и наречий
   

Например, «Поле было огромным. Больше него я в своей жизни ничего не видел».

Интеллектуальная разминка: установление оснований для классификации и обобщения.

Интеллектуальные игры:

• 
  «Как говорят пословицы»: изучающее чтение и определение
  

«сцеплений» мысли в пословицах (смысловые части соединены

---

по сходству, по противоположности, с элементами того и другого).

• 
  «Угадай продолжение»: выявление смысловых связей в пословицах и высказываниях (цитаты, крылатые выражения).
  
• 
  «Собери предложение»: первый уровень – из «рассыпанных» слов, второй уровень – из частей, которые связаны причинно-следственными и другими смысловыми отношениями.
  
• 
  «Построй текст»: достраивание сложных предложений по заданным началу или концу, соединение предложений в смысловое единство.
  
• 
  «Самое оригинальное сравнение»: придумывание сравнения.
  

Практикум-исследование учебного или научно-популярного текста: выявление и маркировка информации по смысловому содержанию –

причина, цель, следствие, пояснение и т.д.

Практикум-исследование «Как связаны смысл и пунктуация?»: выявление связи, смысла и пунктуации в текстах-«путаницах».

Тема 3. Ролевая игра «Заседание Учёного совета лексикографов».

Проводится как отчёт комиссий лексикографово возможностях разных словарей «Словари и справочники – спутники цивилизации»: защита групповых проектов, представляющих определённые виды словарей. Обсуждение и оценивание проектов.

Тема 4-5. Стили речи. Погружение в текст.

Умение определять главную мысль текста и понимать, как автор логически выстраивает текст, подчиняя замыслу композицию, выбирая языковые средства в зависимости от стиля речи.

Умение анализировать текст-рассуждение, один из востребованных функциональных типов, являющийся

---