ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 06.11.2023
Просмотров: 114
Скачиваний: 3
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
, сабақты қайталай алады.
Сондай-ақ нұсқаушыға бейнеконференцбайланыс аясында пікірталас (семинар) өткізу тапсырмасы берілуі мүмкін. Сонымен қатар, оқытушы форумда тиісті тақырыпты аша алады, мұнда әрбір студент берілген тақырып бойынша пікір қалдыруы керек (бұл үй тапсырмасының түрі де болуы мүмкін). Сондай-ақ үйде студент эссе тапсырмаларын орындай алады, презентациялар бере алады және оқу сынақтарын шеше алады.
Оқыту процесі келесі принциптерді қамтуы керек:
1. Пәнді оқудағы оқу іс-әрекетіне оқушыны белсенді түрде қосу принципі.
Оқушылар кейіпкерлердің белгілі бір түрлерін меңгергенде, оқу процесін меңгеріп, оқу кеңістігі мен мазмұнын таңдауды сәйкес ұйымдастыруға назар аударғанда, мектеп оқушыларының бастапқы өзін-өзі анықтауы орын алады, бұл ақыр соңында өмір траекториясын белгілей алады. Бұл оқыту тәсіліндегі белсенділік категориясы барлық оқу үдерісі үшін іргелі және маңызды болып табылады.
Оқытуға жақындаған кезде студенттер жұмысының негізгі элементі тапсырмаларды шешу, яғни практикалық және теориялық әдістерді, әсіресе жаңа тапсырмалар түрлерін меңгеру болады: оқу-зерттеу, зерттеу-жобалау, шығармашылық және т.б. Бұл жағдайда, шын мәнінде, оқыту тиімді және тиімді жүйеде ұйымдастырылған қадамдармен жұмыс істеудің нәтижесі болады. Тапсырманы меңгеру арқылы оқушы қоғам тарапынан қолдау тапқан өзіндік құндылықтар жүйесін қалыптастырады. Оқытуды енжар қолданушыдан оқушы оқу процесінің белсенді субъектісіне айналады.
2. Оқытылатын материалды оқытушы мен студенттің субъекті-субъектілік типті өзара әрекеттесу принципі.
Өнімділік электрондық оқытуда келесі сабақ түрлерін пайдалану нәтижелерін көрсетеді:
Бұл опцияның артықшылықтары даусыз. Мультимедиялық электрондық құжатта әр түрлі хабарламалар бір уақытта және пайдаланушы анықтаған редакциялау мақсаттары үшін бір-бірімен байланыстырылады, бұл интеграция тиісті бағдарламалық құралдармен қамтамасыз етіледі. Сонымен қатар, біздің курсымыз телекоммуникация желілері арқылы пайдаланушылардың шексіз тобына қолжетімді болады.
3. Желідегі жұмыс дағдыларын меңгеру деңгейінің бірінші диагностикасына негізделген сараланған тәсілді әзірлеу.
Оқушыларға сараланған көзқарас принципі оқу материалы мен оқыту әдістерін әр оқушының жеке қабілетіне оңтайлы бейімдеуді білдіреді. Саралап оқыту қажет, себебі оқушылардың білім материалын меңгеру қабілетінде және дағдылар мен білімді өз бетінше дамытуда айырмашылықтар бар.
Дифференциацияның негізінде бір адамды екіншісінен ерекшелендіретін, табысты нәтижелерге байланысты қабілеттерді білдіретін оқушылардың психологиялық ерекшеліктері жатыр. Дифференциалды тәсілдің артықшылықтары: қоғамға пайдасы жоқ және бағаланбаған орта балаларды, мұғалім әлсіздерге көмектесуге мүмкіндік алады; оны күшті деп санаңыз, оған оқуда тезірек және тереңірек ілгерілеуге көмектесіңіз.
2 МЕКТЕПТІҢ АҚПАРАТТЫҚ КЕҢІСТІГІН ҰЙЫМДАСТЫРУДА АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ҚОЛДАНУ, ӘДІСТЕМЕНІ ТӘЖІРИБЕДЕ ҚОЛДАНУ
Кез келген қызмет атаулы технологияға ие болуы үшін ол алдымен ретімен, әдейі және жүйелі түрде анықталған элементтерден тұруы керек. Бұл процестердің кез келгенінде реттілік пен кезеңді орнату қажет емес, өйткені қызметтің әрбір түрі өзінің логикалық даму тереңдігі мен функцияларына ие. Сондай-ақ, бұл процесте тізбекті пайдаланып таратуларға жіберуге болады.
Мектептің ерекшеліктері (мысалы, көлемі, АКТ мазмұнын кеңінен пайдалану және т.б.) оқу үдерісі сатысында технологиялық мүмкіндіктерді алдын ала анықтайды. Сондықтан ЭОТ анықтамасы әлеуметтік технологияның ашық түрімен ұқсастық арқылы қалыптасады, ал электронды оқыту технологиясы мұғалімдер қойған мақсатқа жету жолында келесі үйлестіру және синхрондау кезеңдері мен процедураларына өтудің анықталған әдісі болып табылады.
2.1 Сыныптағы ақпараттық кеңістікті ұйымдастыруға арналған әртүрлі бағдарламалық қамтамасыз ету
Оқытуды біртұтас жүйе ретінде жаңарту оқыту үдерісіне ақпараттық-коммуникациялық технологияларды енгізбейінше мүмкін емес. Оқытуды компьютерлендірудің негізгі ерекшеліктері аппараттық, бағдарламалық және мазмұндық.
Мен өз тәжірибемде келесі ақпараттық-коммуникациялық технологиялық модельдерді қолданамын:
• Мультимедиялық презентация негізіндегі презентация;
• Компьютерлік тестілеу;
• Электрондық оқу дәптерлерін пайдалану;
• Электрондық энциклопедияны пайдалану;
• Мультимедиялық презентация негізіндегі презентация.
Көрмеде сөздің негізгі бөлімдерінің тақырыптары мен тезистерімен, сондай-ақ қозғалмалы және қозғалмалы бейнелермен (фотосуреттер, бейнефильмдер, мультфильмдер) автормен бірге үлкен экран бар.
Көрмеде сөздің негізгі бөлімдерінің тақырыптары мен тезистерімен, сондай-ақ қозғалмалы және қозғалмалы бейнелермен (фотосуреттер, бейнефильмдер, мультфильмдер) автормен бірге үлкен экран бар.
Мультимедиялық әрекеттерді пайдалану келесі себептерге байланысты оқу процесінің тиімділігін арттырады:
• Көрнекілік арқылы (есту, көру), негізгі ойларды таңдау арқылы студенттердің бақылауларын жүргізу;
• Мұғалім оны сыныппен бірге жоғалтпайды, себебі ол материалды тақтаға жазуға алаңдамай, бар зейінін балалармен жұмыс жасауға бағыттайды;
• Интернет кең ауқымды ақпаратты кез келген форматта түсіру үшін кеңістікті қамтамасыз етеді, студенттерге ыңғайлы интерфейсте экрандық дискілерден мультимедиялық ақпаратты қайта шығару мүмкіндігі бар;
• Экранда көрсетілген презентация жоспары бойынша оқушыларға тақтадағы жауаптарды қорытындылау.
Microsoft Power Point, Smart Notebook (ақ тақтамен жұмыс істеуге арналған интерактивті бағдарлама) мультимедиялық презентацияларды жасауға арналған үздік өнімдер болып табылады.
Нұсқаулық мультимедиялық өнімдердің бірі - мәтін, графика, сандар, анимация, аудио және бейнелермен бірізді өзара байланысты слайдтарды құруға арналған платформаны қамтамасыз ететін компьютерлік презентация Power Point бағдарламасы. Мұндай презентациялар тек білім беруде ғана емес, бизнесте, саясатта және т.б. d., өйткені ол жақсы ұйымдастырылған ақпаратты тартымды түрде ұсынуға мүмкіндік береді.
Бұл мұғалімнің тақтамен дәстүрлі жұмысын алмастыру емес, тәртіпке келтіру, баяндау (баяндау логикасы бойынша баяндау) және сақтау (жұмысты сақтау, яғни айтылады) «мұғалім портфолиосын» өңдеу мүмкіндігімен) көрнекі материал. Мультимедиа арқылы бұрын берілген кескіндер, графика және суреттер арасынан дұрыс суретті іздеуге қанша уақыт кетеді! Ал арнайы тыңдау аппаратурасын қажет ететін аудио және бейне жазбалар? Мұның барлығын презентациямен ауыстыруға болады.
Ақпаратты презентация түрінде берудің маңызды артықшылығы - ол бос орынды толтыру үшін толық түсініксіз немесе алаңдататын сабақ бөлігіне студентке өз бетінше оралуға мүмкіндік береді. Мұғалім және басқа балалар және оқу процесінің логикасын бұзатын нәрсе. Мысалы, формула немесе схема тақтадан шығарылған болуы мүмкін және егер студент оны жаза алмаса, мұғалім сабақты үзіп, формулаға оралуы керек, бұл оқу процесін бұзады. Ал презентация тақырыбына келетін болсақ, нұсқаушы нақты уақытта нақтырақ бола алады.
Анимация - слайдтағы ең маңызды ақпаратты ерекшелеудің тамаша тәсілі. Слайдтың қозғалатын бөліктері сөзсіз студенттің назарын аударып, оқиғаның анимациялық бөлігіне назар аударады. Анимация оқуға деген құштарлықты арттырады, соның арқасында барлық маңызды тұстарды көруге және тыңдауға мүмкіндік береді, бұл кейінірек мұғалім жұмысының мақсаты болып табылатын материалды жақсы меңгеруге көмектеседі.
Сабақтың презентациясы бір сабақтан екіншісіне әртүрлі болуы мүмкін, бірақ сіздің сәйкес оқыту сіздің сабағыңыздың тақырыбы болып табылады. Мұғалімнің кез келген сабақтағы көптеген тапсырмаларының ішінде демонстрация мыналарға көмектеседі: тақырып туралы ақпаратты жеткізуге, зейіннің қажетті деңгейін ұстап тұруға, сенсорлық және эмоционалды қабылдауды тартуға, материалды меңгеру тиімділігін қамтамасыз етуге.
Оқытуда презентация принципін жүзеге асыру үшін суреттер, бейнеклиптер және анимациялар банкі құрылуы керек. Бұл көп еңбекті қажет ететін процесс, бірақ электронды дисплейлерді сәтті пайдалану үшін қажет. Мұндай сақтау қоймасын салу принципі қолдануға оңай болатындай етіп белгіленуі керек. Ақпаратты тақырыптар мен ішкі тақырыптарға бөлу және әрқайсысына арналған материалдарды бөлек қалталарға топтастыру пайдалы. Бұл сабақтың әдістемелік жағына көбірек назар аудара отырып, қажетті ақпаратты іздеуге кететін уақытты азайтады.
Жиналған материалмен қатар жұмыстың екінші кезеңіне – презентациялардың өзін құруға да өтуге болады. Оның көлемін қоспағанда, жасалу мақсатын ұмытпау керек, өйткені слайдтардың тым көп болуы шаршатады және зерттеудің мәнінен алшақтатуы мүмкін. Барлық слайдтар түсіндірмелермен бірге болуы, толық түсінікті болуы және студенттердің білімі мен тәжірибесіне негізделуі керек. Ақпаратты есте сақтауға болатындай және оқуға жеке көзқарас принципіне негізделген көрнекі түрде берген дұрыс.
Слайдтардағы мәтіндік ақпараттың үлкен көлемі байқалмайды және мазмұнын бұрмаламай минимумға дейін азайтылуы керек (диаграммалармен, иллюстрациялармен, диаграммалармен және фотосуреттермен ауыстырылады).
Ғылымға сәйкес, әзілқойлардан алаңдау стрессті азайтады және есте сақтау қабілетін арттырады. Жедел қабылдауды қолдау үшін оқушылар назарын жиі ауыстыруы керек. Презентацияға әзіл-оспақ ақпарат пен фактілерді қосу (ақылға қонымды шектерде) жалпы эмоционалдық көңіл-күйдің жоғарылауына және материалды жақсы меңгеруге әкеледі.
Презентацияны безендірудегі стильдің біркелкілігі, түстердің үйлесуі, үйлесімді таңдалған музыкалық сүйемелдеу презентацияның көрнекі сапасын арттырады.
Сондай-ақ нұсқаушыға бейнеконференцбайланыс аясында пікірталас (семинар) өткізу тапсырмасы берілуі мүмкін. Сонымен қатар, оқытушы форумда тиісті тақырыпты аша алады, мұнда әрбір студент берілген тақырып бойынша пікір қалдыруы керек (бұл үй тапсырмасының түрі де болуы мүмкін). Сондай-ақ үйде студент эссе тапсырмаларын орындай алады, презентациялар бере алады және оқу сынақтарын шеше алады.
Оқыту процесі келесі принциптерді қамтуы керек:
1. Пәнді оқудағы оқу іс-әрекетіне оқушыны белсенді түрде қосу принципі.
Оқушылар кейіпкерлердің белгілі бір түрлерін меңгергенде, оқу процесін меңгеріп, оқу кеңістігі мен мазмұнын таңдауды сәйкес ұйымдастыруға назар аударғанда, мектеп оқушыларының бастапқы өзін-өзі анықтауы орын алады, бұл ақыр соңында өмір траекториясын белгілей алады. Бұл оқыту тәсіліндегі белсенділік категориясы барлық оқу үдерісі үшін іргелі және маңызды болып табылады.
Оқытуға жақындаған кезде студенттер жұмысының негізгі элементі тапсырмаларды шешу, яғни практикалық және теориялық әдістерді, әсіресе жаңа тапсырмалар түрлерін меңгеру болады: оқу-зерттеу, зерттеу-жобалау, шығармашылық және т.б. Бұл жағдайда, шын мәнінде, оқыту тиімді және тиімді жүйеде ұйымдастырылған қадамдармен жұмыс істеудің нәтижесі болады. Тапсырманы меңгеру арқылы оқушы қоғам тарапынан қолдау тапқан өзіндік құндылықтар жүйесін қалыптастырады. Оқытуды енжар қолданушыдан оқушы оқу процесінің белсенді субъектісіне айналады.
2. Оқытылатын материалды оқытушы мен студенттің субъекті-субъектілік типті өзара әрекеттесу принципі.
Өнімділік электрондық оқытуда келесі сабақ түрлерін пайдалану нәтижелерін көрсетеді:
-
Бірінші лекция курсты тұтастай қарастыруға арналған. Ол білім серверіндегі сайт ретінде конфигурациялануы керек. -
Жекелеген оқыту-кеңес беру әр оқушының жағдайын ескере отырып, әртүрлі тәсілдермен жүзеге асырылады. -
Электрондық пошта арқылы қалааралық байланыс қалааралық хат алмасу контекстінде бірдей мәселені талқылау үшін құрылым мен нұсқауларды қамтамасыз етуі керек. -
Чат сабағы нақты уақыт режимінде жүргізіледі, нақты кестені, сұрақтар мен есептерді құрастыруды және болашақта талдау және пайдалану үшін сынып мәтінін жазу мүмкіндігін қажет етеді. -
Онлайн білім берудің көптеген нұсқалары бар: веб-әрекеттердегі қашықтықтан лекциялар (әдетте оқылатын тақырыпқа сілтемелері бар дайындалған беттер), сондай-ақ форум, семинарлар, іскерлік ойындар және т.б.
Бұл опцияның артықшылықтары даусыз. Мультимедиялық электрондық құжатта әр түрлі хабарламалар бір уақытта және пайдаланушы анықтаған редакциялау мақсаттары үшін бір-бірімен байланыстырылады, бұл интеграция тиісті бағдарламалық құралдармен қамтамасыз етіледі. Сонымен қатар, біздің курсымыз телекоммуникация желілері арқылы пайдаланушылардың шексіз тобына қолжетімді болады.
3. Желідегі жұмыс дағдыларын меңгеру деңгейінің бірінші диагностикасына негізделген сараланған тәсілді әзірлеу.
Оқушыларға сараланған көзқарас принципі оқу материалы мен оқыту әдістерін әр оқушының жеке қабілетіне оңтайлы бейімдеуді білдіреді. Саралап оқыту қажет, себебі оқушылардың білім материалын меңгеру қабілетінде және дағдылар мен білімді өз бетінше дамытуда айырмашылықтар бар.
Дифференциацияның негізінде бір адамды екіншісінен ерекшелендіретін, табысты нәтижелерге байланысты қабілеттерді білдіретін оқушылардың психологиялық ерекшеліктері жатыр. Дифференциалды тәсілдің артықшылықтары: қоғамға пайдасы жоқ және бағаланбаған орта балаларды, мұғалім әлсіздерге көмектесуге мүмкіндік алады; оны күшті деп санаңыз, оған оқуда тезірек және тереңірек ілгерілеуге көмектесіңіз.
2 МЕКТЕПТІҢ АҚПАРАТТЫҚ КЕҢІСТІГІН ҰЙЫМДАСТЫРУДА АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ҚОЛДАНУ, ӘДІСТЕМЕНІ ТӘЖІРИБЕДЕ ҚОЛДАНУ
Кез келген қызмет атаулы технологияға ие болуы үшін ол алдымен ретімен, әдейі және жүйелі түрде анықталған элементтерден тұруы керек. Бұл процестердің кез келгенінде реттілік пен кезеңді орнату қажет емес, өйткені қызметтің әрбір түрі өзінің логикалық даму тереңдігі мен функцияларына ие. Сондай-ақ, бұл процесте тізбекті пайдаланып таратуларға жіберуге болады.
Мектептің ерекшеліктері (мысалы, көлемі, АКТ мазмұнын кеңінен пайдалану және т.б.) оқу үдерісі сатысында технологиялық мүмкіндіктерді алдын ала анықтайды. Сондықтан ЭОТ анықтамасы әлеуметтік технологияның ашық түрімен ұқсастық арқылы қалыптасады, ал электронды оқыту технологиясы мұғалімдер қойған мақсатқа жету жолында келесі үйлестіру және синхрондау кезеңдері мен процедураларына өтудің анықталған әдісі болып табылады.
2.1 Сыныптағы ақпараттық кеңістікті ұйымдастыруға арналған әртүрлі бағдарламалық қамтамасыз ету
Оқытуды біртұтас жүйе ретінде жаңарту оқыту үдерісіне ақпараттық-коммуникациялық технологияларды енгізбейінше мүмкін емес. Оқытуды компьютерлендірудің негізгі ерекшеліктері аппараттық, бағдарламалық және мазмұндық.
Мен өз тәжірибемде келесі ақпараттық-коммуникациялық технологиялық модельдерді қолданамын:
• Мультимедиялық презентация негізіндегі презентация;
• Компьютерлік тестілеу;
• Электрондық оқу дәптерлерін пайдалану;
• Электрондық энциклопедияны пайдалану;
• Мультимедиялық презентация негізіндегі презентация.
Көрмеде сөздің негізгі бөлімдерінің тақырыптары мен тезистерімен, сондай-ақ қозғалмалы және қозғалмалы бейнелермен (фотосуреттер, бейнефильмдер, мультфильмдер) автормен бірге үлкен экран бар.
Көрмеде сөздің негізгі бөлімдерінің тақырыптары мен тезистерімен, сондай-ақ қозғалмалы және қозғалмалы бейнелермен (фотосуреттер, бейнефильмдер, мультфильмдер) автормен бірге үлкен экран бар.
Мультимедиялық әрекеттерді пайдалану келесі себептерге байланысты оқу процесінің тиімділігін арттырады:
• Көрнекілік арқылы (есту, көру), негізгі ойларды таңдау арқылы студенттердің бақылауларын жүргізу;
• Мұғалім оны сыныппен бірге жоғалтпайды, себебі ол материалды тақтаға жазуға алаңдамай, бар зейінін балалармен жұмыс жасауға бағыттайды;
• Интернет кең ауқымды ақпаратты кез келген форматта түсіру үшін кеңістікті қамтамасыз етеді, студенттерге ыңғайлы интерфейсте экрандық дискілерден мультимедиялық ақпаратты қайта шығару мүмкіндігі бар;
• Экранда көрсетілген презентация жоспары бойынша оқушыларға тақтадағы жауаптарды қорытындылау.
Microsoft Power Point, Smart Notebook (ақ тақтамен жұмыс істеуге арналған интерактивті бағдарлама) мультимедиялық презентацияларды жасауға арналған үздік өнімдер болып табылады.
Нұсқаулық мультимедиялық өнімдердің бірі - мәтін, графика, сандар, анимация, аудио және бейнелермен бірізді өзара байланысты слайдтарды құруға арналған платформаны қамтамасыз ететін компьютерлік презентация Power Point бағдарламасы. Мұндай презентациялар тек білім беруде ғана емес, бизнесте, саясатта және т.б. d., өйткені ол жақсы ұйымдастырылған ақпаратты тартымды түрде ұсынуға мүмкіндік береді.
Бұл мұғалімнің тақтамен дәстүрлі жұмысын алмастыру емес, тәртіпке келтіру, баяндау (баяндау логикасы бойынша баяндау) және сақтау (жұмысты сақтау, яғни айтылады) «мұғалім портфолиосын» өңдеу мүмкіндігімен) көрнекі материал. Мультимедиа арқылы бұрын берілген кескіндер, графика және суреттер арасынан дұрыс суретті іздеуге қанша уақыт кетеді! Ал арнайы тыңдау аппаратурасын қажет ететін аудио және бейне жазбалар? Мұның барлығын презентациямен ауыстыруға болады.
Ақпаратты презентация түрінде берудің маңызды артықшылығы - ол бос орынды толтыру үшін толық түсініксіз немесе алаңдататын сабақ бөлігіне студентке өз бетінше оралуға мүмкіндік береді. Мұғалім және басқа балалар және оқу процесінің логикасын бұзатын нәрсе. Мысалы, формула немесе схема тақтадан шығарылған болуы мүмкін және егер студент оны жаза алмаса, мұғалім сабақты үзіп, формулаға оралуы керек, бұл оқу процесін бұзады. Ал презентация тақырыбына келетін болсақ, нұсқаушы нақты уақытта нақтырақ бола алады.
Анимация - слайдтағы ең маңызды ақпаратты ерекшелеудің тамаша тәсілі. Слайдтың қозғалатын бөліктері сөзсіз студенттің назарын аударып, оқиғаның анимациялық бөлігіне назар аударады. Анимация оқуға деген құштарлықты арттырады, соның арқасында барлық маңызды тұстарды көруге және тыңдауға мүмкіндік береді, бұл кейінірек мұғалім жұмысының мақсаты болып табылатын материалды жақсы меңгеруге көмектеседі.
Сабақтың презентациясы бір сабақтан екіншісіне әртүрлі болуы мүмкін, бірақ сіздің сәйкес оқыту сіздің сабағыңыздың тақырыбы болып табылады. Мұғалімнің кез келген сабақтағы көптеген тапсырмаларының ішінде демонстрация мыналарға көмектеседі: тақырып туралы ақпаратты жеткізуге, зейіннің қажетті деңгейін ұстап тұруға, сенсорлық және эмоционалды қабылдауды тартуға, материалды меңгеру тиімділігін қамтамасыз етуге.
Оқытуда презентация принципін жүзеге асыру үшін суреттер, бейнеклиптер және анимациялар банкі құрылуы керек. Бұл көп еңбекті қажет ететін процесс, бірақ электронды дисплейлерді сәтті пайдалану үшін қажет. Мұндай сақтау қоймасын салу принципі қолдануға оңай болатындай етіп белгіленуі керек. Ақпаратты тақырыптар мен ішкі тақырыптарға бөлу және әрқайсысына арналған материалдарды бөлек қалталарға топтастыру пайдалы. Бұл сабақтың әдістемелік жағына көбірек назар аудара отырып, қажетті ақпаратты іздеуге кететін уақытты азайтады.
Жиналған материалмен қатар жұмыстың екінші кезеңіне – презентациялардың өзін құруға да өтуге болады. Оның көлемін қоспағанда, жасалу мақсатын ұмытпау керек, өйткені слайдтардың тым көп болуы шаршатады және зерттеудің мәнінен алшақтатуы мүмкін. Барлық слайдтар түсіндірмелермен бірге болуы, толық түсінікті болуы және студенттердің білімі мен тәжірибесіне негізделуі керек. Ақпаратты есте сақтауға болатындай және оқуға жеке көзқарас принципіне негізделген көрнекі түрде берген дұрыс.
Слайдтардағы мәтіндік ақпараттың үлкен көлемі байқалмайды және мазмұнын бұрмаламай минимумға дейін азайтылуы керек (диаграммалармен, иллюстрациялармен, диаграммалармен және фотосуреттермен ауыстырылады).
Ғылымға сәйкес, әзілқойлардан алаңдау стрессті азайтады және есте сақтау қабілетін арттырады. Жедел қабылдауды қолдау үшін оқушылар назарын жиі ауыстыруы керек. Презентацияға әзіл-оспақ ақпарат пен фактілерді қосу (ақылға қонымды шектерде) жалпы эмоционалдық көңіл-күйдің жоғарылауына және материалды жақсы меңгеруге әкеледі.
Презентацияны безендірудегі стильдің біркелкілігі, түстердің үйлесуі, үйлесімді таңдалған музыкалық сүйемелдеу презентацияның көрнекі сапасын арттырады.