ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.01.2024
Просмотров: 210
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
253. Мектеп пен отбасының өзара әрекетінің міндеттері: ата-аналарды педагогикалық-психологиялық білім, біліктермен қаруландыру; бала тәрбиесіне ата-аналарды белсенді қалыптастыру; ... .
А) Ата-аналардың белсенді педагогикалық ұстанымын қалыптастыру
В) Ата-аналардың беделін көтеруге және нығайтуға бағытталу
С) Ата-аналардың педагогикалық мәдениетінің деңгейін көтеру
Д) Ата-аналардың белсенділіктерін дамыту және ынтасын арттыру
Е) Ата-аналардың тәрбиелік және дамытушылық маңызы бар әрекетін ұйымдастыру
254. Мектеп пен отбасының өзара әрекетін ұйымдастыру жолдары: отбасының адамгершілік бағыттылығына қарай оларды топтастыру;бірлескен әрекеттерінің ағымдық және соңғы нәтижелерін талдау; ... .
А) Отбасының тәрбиелік мүмкіндігі мен күш қуатын айқындау мақсатында зерттеу
В) Отбасының әлеуметтік және экономикалық жағдайын анықтау мақсатында зерттеу
С) Отбасының педагогикалық мәдениетінің деңгейіне қарай оларды топтастыру
Д) Бірлесе атқарған жұмыстарының бастапқы және соңғы нәтижелерін талдау
Е) Отбасының тәрбиелік белсенділігіне қарай оларды топтастыру
255. Бала тәрбиесінде отбасы мен мектептің бірін-бірі толықтыруы, өзара хабарласа, келісе әсер етуі, ықпал жасауы – бұл:
А) Мектеп пен отбасының ынтымақтастығы
В) Отбасы тәрбиесі
С) Ынтымақтастық
Д) Құзыреттілік
Е) Ата-аналар жиналысы
256. Мектеп пен отбасы байланысының басты формасы – бұл:
А) Ата-аналар жиналысы
В) Сынып жиналысы
С) Ата-аналар комитеті
Д) Мектеп жиналысы
Е) Белсенді ата-аналармен жұмыс
257. Ата-аналар жиналысы өткізіледі:
А) Мектеп бойынша жылына екі рет, сыныптар бойынша төрт рет
В) Мектеп бойынша жылына бір рет, сыныптар бойынша екі рет
С) Мектеп бойынша жылына төрт рет, сыныптар бойынша төрт рет
Д) Мектеп бойынша жылына үш рет, сыныптар бойынша алты рет
Е) Мектеп бойынша жылына алты рет, сыныптар бойынша төрт рет
258. Ата-аналар қауымының тұрақты органы – бұл:
А) Ата-аналар комитеті
В) Ата-аналар жиналысы
С) Ата-аналар белсенділерімен жұмыс
Д) Мектеп жиналысы
Е) Сынып жиналысы
259. Сыныптағы ата-аналар жиналысына дайындалу және өткізудің әртүрлі тиімді әдіс-тәсілдері бар. Осы әдіс-тәсілдер арқылы педагогтар ... көмектеседі:
А) Ата-аналардың мәдениеттілігін қалыптастыруға
В) Педагогиканың түрлі проблемаларына ынта-ықылас танытуға
С) Ата-аналардың дұрыс сөйлей білуін қалыптастыруға
Д) Баланы оқыту мен тәрбиелеуде кездесетін қиындықтарда түрлі жолдарды табуға
Е) Түрлі жағдаяттарда конфликтіні болдырмау жолдарын қарастыруға
260. Ата-аналар жиналысын қызықты да тиімді өткізу үшін жас сынып жетекшісіне ең пайдалы кеңес:
А) Ата-аналар жиналысын өткізу үшін барынша ыңғайлы күнді және уақытты таңдаған жөн
В) Жиналысты өткізу үшін ата-аналардың жұмыс уақтысымен де санасқан жөн
С) Ата-аналарды жиналысқа шақырудың тиімді тәсілі – баланың күнделігіне жазып жіберу
Д) Оқушының жас ерекшелігін ескере отырып, көкейкесті мәселені талқылау
Е) Ата-аналар белсенділерінің ұжымдағы оқушылардың тәртібіне байланысты іс-шара әзірлеуі
261. Оқушылар ұжымын тәрбиелеуде мұғалімдердің ата-аналармен бірлесіп өткізетін іс-шарасы:
А) Ата-аналар жиналысын ұйымдастыру
В) Ата-аналармен бірлесіп өткізетін іс шаралардың жоспарын жасау
С) Ата-аналар үшін пікірталас, конференция ұйымдастыру
Д) Педагогикалық консультация өткізу
Е) Өткізілетін іс шаралардың мақсат, міндетін айқындау
262. Мектеп пен отбасының өзара қарым-қатынасының нәтижелі болуы көбінесе қарым-қатынас пен өзара әрекет формасына байланысты. Олардың негізінде ескерілетін жағдай:
А) Оқушыға қатысты жағымды қарым-қатынастың болуы
В) Пән мұғалімдерінің ата-аналармен іс-әрекетте педагогикалық этиканы сақтай білуі
С) Оқушыда пайда болған жағымсыз жағдайдың себебін ата-ананың анықтауы және оны жоюдың тәсілін ата-ананың қарастыруы
Д) Мұғалімдердің ата-аналар тарапынан болатын кеңестеріне немқұрайлы қарауы
Е) Сынып жетекшінің ата-аналармен қарым-қатынасында педагогикалық әдептің сақталуы
263. Дүние жүзіндегі алғашқы балалар бірлестіктері – бұл:
А) Скауттер
В) Герлскаут
С) Бойскаут
Д) Гойскаут
Е) Бейскаут
264. Ұл балаларға арналған ұйым – бұл:
А) Бойскаут
В) Скауттер
С) Гойскаут
Д) Бейскаут
Е) Герлскаут
265. Қыз балалар ұйымы – бұл:
А) Герлскаут
В) Гойскаут
С)
Бейскаут
Д) Герлскаут
Е) Скауттер
266. 1922 жылы В.И.Ленин атындағы бүкілодақтық құрылған ұйым – бұл:
А) Пионерлер
В) Октябряттар
С) Комсомолдар
Д) Коммунистер
Е) Балалар бірлестіктері
267. 1991 жылдан кейін құрылған Қазақстан Республикасының заңына сәйкес әрекет ететін, ерікті қоғамдық бірлестіктер – бұл:
А) Балалар ұйымдары
В) Клубтық бірлестіктер
С) Балалардың шығармашылық бірлестіктері
Д) Жастар субмәдениеті
Е) Ұжым
268. Балалар менжасөспірімдердіңерікті ұйымдары, қоғамдық ұйымның айрықша түрі – бұл:
А) Балалар бірлестіктері
В) Балалардың шығармашылық бірлестіктері
С) Жастар ұйымы
Д) Клубтық бірлестіктер
Е) Жастар субмәдениеті
269. Балалар бірлестіктерінің белгісі:
А) Балалар мен ересектердің бірлескен қызметін жүзеге асыруына бағытталған кұндылық мақсаттың болуы
В) Арнайы бағдарламаның болмауы
С) Құрамында кәмелеттік жастан асқан азаматтардың болуы
Д) Бекітілмеген мүшелілік
Е) Ұйымға еркін кіре алмау және еркін шыға алмау
270. Балалар жəне жасөспірімдер бірлестіктерінде тəрбиеленушілер əрқилы мақсаттар төңірегінде бірігеді. Ондай мақсаттар түрі:
А) Өз құрбыларымен ресми емес қарым-қатынасқа түсу
В) Өмірдегі абыройын анықтауда жəрдем алу
С) Іс-әрекет шеңберін ұлғайту
Д) Тұрмыстағы ересек өмірге ұмтылуда жəрдем алу
Е) Өз достарымен ресми іс-әрекет жасау
271. Балалар мен жасөспірімдер бірлестігінің ажыратылатын белгілері: мерзімі; басқару формасы; ... .
А) Іс-əрекет мазмұны
В) Іс-әрекет құралы
С) Іс-әрекет кезеңі
Д) Қарым-қатынас түрлері
Е) Жетекшілік ету
272. Балалар бірлестіктеріндегі тəрбиеленушілер тұлғасын дамыту ерекшеліктеріне сəйкестендірілген іс-əрекеттерді ұйымдастырудың негізгі кезеңі мен педагогикалық шарты:
А) Алғашқы бейімделу
В) Ынтасы мен қызығушылығын танытуға әзірлену
С) Іскерлігі мен дағдысын қалыптастыруға дайындалу
Д) Алғашқы қалыптасу
Е) Тың іс-әрекет пен қарым-қатынасты игеру
273. Балалар бірлестіктеріндегі іс-əрекеттер тобы ... принципіне орай орындалады:
А) Балалар мен жасөспірімдердің бірлестіктері шеңберінде адамзаттық құндылықтарды жан-жақты үйлестіру
В) Тəрбиеленушілерді қоғамдық мағыналы да мəнді қатынастарға араластыру
С) Балалар ұйымдарында тəрбиеленушілердің өзіндік қалыптасуына көмектесетін ұжымның өзіндік басқаруы мен педагогикалық жетекшілікті өзара байланыстыра жүргізу
Д) Балалар ұйымдары аумағында адами асыл қасиеттерді жан-жақты қарастыру
Е) Тəрбиеленушілерді адамның өмірлік көзқарастарының дамуына араластыру
274. Жастардың өзiндiк қоғам құрып, белгiлi бiр топ iшiндегi бейформалды, яғни, қоғамнан бөлек бiрлестiгi, осы бiрлестiк мәдениетi – бұл:
А) Субмәдениет
В) Жастар ұйымы
С) Қоғамдық ұйымдар
Д) Балалар бірлестіктері
Е) Ұжым
275. Субмәдениетті топтарға бөліп қарастыруға болады: музыкалық-субмәдениет; арт-субмәдениет; индустриалды және спорттық субмәдениет; ...
А) Интернет-субмәдениеті
В) Мәдени-субмәдениет
С) Өнер-субмәдениеті
Д) Шығармашылық-субмәдениет
Е) Танымдық-субмәдениет
276. Белгілі бір субмәдениеттің өкілі болып табылатын жастардың психологиялық ерекешеліктеріне қарай көрініс табатын жәйт:
А) Ата-аналары мен мектеп тарапынан болатын бақылаулардан босауға деген ұмтылыстан
В) Өмірге қатысты ойларының тым шексіздігінен
С) Адамгершілік ұстанымдарының тұрақтылығынан
Д) Адами асыл құндылықтардың көптеп қалыптасуынан
Е) Қиялға мүлдем берілмеушіліктен
277. Жастардың әлеуметтік, мәдени, білім берудегі қажеттіліктерін шешуге септесетін қоғамдық бірлестік – бұл:
А) Жастар ұйымы
В) Субмәдениет
С) Балалар бірлестіктері
Д) Ұжым
Е) Клубтық бірлестіктер
278. Адам факторының белсенділігін жандандырудың көп шарттарының бірі – бұл:
А) Бос уақытты тиімді пайдалану
В) Уақытты босқа өткізбеу
С) Уақытты ұтымды пайдалану
Д) Уақытты бағалай білу
Е) Уақытта ұта білу
279. Тұлғаның әлеуметтік қалыптасуын қамтамасыз етуде оған жағдай туғызатын мұғалімдердің басшылығымен ұйымдастырылған және сабақтың мақсатымен өзара байланысты болып келетін тәрбие жұмысының дербес түрі – бұл:
А) Сыныптан тыс тәрбие жұмысы
В) Сынып жиналысы
С) Тәрбиелік іс-шаралар
Д) Мектептен тыс тәрбие жұмысы
Е) Тәрбие сағаты
280. Инновациялық процестерді ендіруде анықталатын күштер: жаңашылдардың инновациялық әлеуетімен; жаңалықты енгізу жолдарымен; ...
А) Енгізілген технологияның ерекшеліктерімен
В) Жаңалықты қолдану аясымен
С) Новаторлардың инновациялық дәрежесімен
Д) Жаңалықты ұсыну кезеңдерімен
Е) Қолданатын технологияның мүмкіндіктерімен
281. Адамзат баласының ұлт, халық болып қалыптасқаннан бергі жинақтаған ұлы байлығы. Шығармашылық күштер мен адамның адами мүмкіншіліктерінің шарықтау шегінің көрінісі – бұл:
А) Мәдениет
В) Құндылық
С) Интеллект
Д) Субмәдениет
Е) Тәрбие
282. Жалпы мәдениетті құрайтын құрылым бөлімдері: тарихи; математикалық; ақпараттық; лингвистикалық; экологиялық; валеологиялық; шығармашылық-эстетикалық; ... .
А) Психологиялық
В) Педагогикалық
С) Инновациялық
Д) Эстетикалық
Е) Статистикалық
283. «Жалпы мәдениет адамның әлемге, өзіне деген қатынас аймағындағы негізгі бағыттарының тұрақтылығымен, жинақтылығымен және олардың мінез-құлықта көріну сипатымен анықталады... » деген пікірдің авторы:
А) Зимняя А.
В) Крупская Н.К.
С) Дубровина И.В.
Д) Фридман Л.М.
Е) Каплунович И.Я.
284. И.В.Дубровина бойынша, психологиялық мәдениет екі компоненттен тұрады: психологиялық білім; ... .
А) Адамның жалпы мәдениеті
В) Жастар субмәдениеті
С) Психологиялық құзыреттілік
Д) Педагогикалық білім
Е) Психологиялық сауаттылық
285. Педагогтың психодиагностикалық мәдениетін қалай жоғарлата аламыз? 1) психологиялық сауаттылықты қалыптастыру; 2) ... .
А) Психологиялық құзыреттілікті қалыптастыру
В) Психологиялық креативтілікті қалыптастыру
С) Педагогикалық инновацияны қалыптастыру
Д) Педагогикалық мәдениетті қалыптастыру
Е) Психологиялық білімді қалыптастыру
286. «Балалар ұжымы – өте сезімтал аспап, ол тек педагог тұлғасының басшылығымен ғана дамиды» деген белгілі педагог:
А) Сухомлинский В.А.
В) Шуркова Н.Е.
С) Гребенников И.
Д) Невский И.А.
Е) Макаренко А.С.
287. Тұлғаның барынша тұрақты қасиеттері мен түрлі іс-әрекеттердегі, ұжым мен өзіне қарасты білігі мен дағдыларының жиынтығы – бұл:
А) Тәрбиелік деңгей
В) Дамытушылық деңгей
С) Тәрбиелік көрсеткіш
Д) Тәрбиелік диагностика
Е) Білімділік деңгей
288. Өзін-өзі тану, өзі-өзі тәрбиелеу және өзін-өзі дамыту процесін ынталандыру, әрбір оқушының өзін-өзі барабар бағалауын қалыптастыру – бұл:
А) Тәрбиелік деңгейіне баға беру мақсаты
В) Тәрбие іс-әрекетіндегі мониторинг
С) Тәрбиелік деңгейіне баға беру міндеті
Д) Тәрбиелік диагностиканың мақсаты
Е) Дамытушылық деңгейіне баға беру міндеті
289. Тәрбиелік көрсеткіштері сапасында қолданылған – бұл:
А) Ойлауды, оқиғаларды дербес талдау қабілеттерін қалыптастыру, азаматтық-саяси даму туралы білімді жинақтай алу