Практическая работа по теме «Целостный педагогический процесс: единство обучения и воспитания»

Контекст решения задачи.

Вы являетесь классным руководителем 5-го класса. В классе 25 человек. По

словам учительницы начальной школы, дети болеют за свои оценки, хотя в

классе есть слабоуспевающие. Большинство детей эгоистичны, привыкли

думать, прежде всего, о себе. Многие школьники занимаются

дополнительным образованием в кружках художественно-эстетической и

спортивной направленности и поэтому после уроков, как правило, сразу

уходят из школы. Опыта общественной деятельности в начальной школе

дети фактически не приобрели.

Действия, которые приведут к результату (к «продукту»).

	Вопросы, которые приведут к решению задачи	Возможные действия на каждом этапе педагогического процесса, которые будут мотивировать инициативу школьников в социально-значимой деятельности.
1	Выделить отличительные признаки класса. Сгруппировать те, на которые имеет смысл опереться в работе с этими учениками.	- Материально обеспеченные семьи; - «болеют» за оценки; - есть слабоуспевающие; - эгоистичны; - занимаются доп. образованием; - не хватает внимания родителей
2	Попытаться сформулировать причины разобщенности учащихся в этом классе.	1. Эгоистичность детей. 2. Нет совместной деятельности после школы. 3. Отсутствует опыт общественной деятельности. 4. Отсутствуют общие интересы, т.к. каждый ученик занят самодеятельностью. 5. Не вовлеченность родителей в организационные процессы школьников.
3	Определите, опираясь на какое теоретическое знание, вы сможете решить поставленную задачу.	Необходимо знать особенности психологического развития детей данного возраста; Использовать различные диагностики, чтобы знать особенности каждого учащегося. Уметь правильно организовывать проектную деятельность, КТД
Возможные действия на каждом этапе педагогического процесса
	Цели:	Задачи:	Совместная деятельность педагога и воспитанников
1.	Какую цель нужно поставить в работе с этими детьми? Как вы будете согласовывать эту цель с вашими учениками?	Организовать совместную деятельность учеников	Способ: проведение классных часов, нейтральных встреч по типу чаепития, не принуждающих детей к какой-либо работе; организация совместных мероприятий в клубе; благотворительная деятельность
2.	Выяснить, какой опыт учащихся имеет смысл учесть. Нужно ли привлечь родителей на каком–то этапе развития созидательной инициативы в социально-значимой деятельности?	Отсутствие опыта общественной деятельности в начальной школе. Опыт концентрирования исключительно на оценках, а не на закреплении теоретических знаний.	1. Участие в кружковой деятельности. 2. Привлечь родителей стоит на этапе организации общественной деятельности.
3.	Что именно вы предлагаете делать совместно с ребятами класса? В какую социально-значимую деятельность можно вовлечь этих ребят? В течение какого периода времени?	Организовать коллективное творческое дело; Игры; Соревнования; Организовать проектную деятельность В классе можно организовать свою систему поощрения для активных учеников. Например, фотографии учеников, сделавших наибольшее количество социально-значимых дел за месяц, вывешивать на классную доску почета, под каждой фотографией можно написать, что сделал ученик.	Оценить результаты можно, судя по поведению учеников в коллективе. Если между ними наблюдается более тесный контакт, если они становятся более инициативными, получают удовольствие от процесса проведения общественных мероприятий, то можно говорить о высокой результативности усилий.
4.	Спрогнозировать ожидаемые результаты взаимодействия с детьми		Ученики проводят больше времени вне уроков, участвуя в общественной деятельности; улучшается их успеваемость и продуктивность; дети становятся менее эгоистичными.
6.	Прогноз развития отношений классного руководителя и учащихся этого класса. Что имеет смысл делать с этими ребятами дальше, чтобы педагогический процесс не прерывался.	Классный руководитель становится ближе с учениками в процессе решения данной задачи.	Он проводит с ними больше времени, общается на отвлеченные от уроков темы, находясь в непринужденной обстановке. Чтобы педагогический процесс не прерывался, стоит регулярно менять темы проведения общественных мероприятий, делать между ними перерывы, чтобы не вызвать у учеников «выгорание»; вести с ними постоянный диалог

---

---

Смотрите также файлы

• Международная практика раскрытия информации.rtf

• 21 Станционные пути и их назначение.docx

• Практическая работа 1 Педагогическая задача.docx

• .docx

• норманская теория не более чем вымысел.doc