ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.12.2023
Просмотров: 44
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Конспект урока по русскому языку
Тема:«Слова – антонимы»
Учитель: Ряхина Т.Г.
Технологическая карта по русскому языку - 2 класс
Тема урока: «Слова – антонимы»
Тип урока: открытие нового знания.
Цель урока: создать условия для ознакомления с понятием «антонимы»; способствовать развитию умения осуществлять подбор антонимов, использовать антонимы в тексте, определять значение слова с помощью словаря.
Задачи:
-
познакомитьсо словами, имеющими противоположное значение, ввести термин «антонимы», научить находить антонимы в предложениях, подбирать их к указанным словам; -
способствовать овладению способностью ставить перед собой цели и задачи учебной деятельности и достигать желаемого результата; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия; развивать орфографическую зоркость, речевые умения; наблюдательность, внимание, логическое мышление, умение анализировать, сравнивать. -
продолжить работу по развитию речи детей, творческого начала, пополнение их словарного запаса.
Планируемые результаты:
Предметные:
-
объясняют понятие «антонимы»; -
осуществляют подбор антонимов; -
используют антонимы в тексте; -
определяют значение с помощью словаря;
Личностные:
-
проявляют прилежание в учёбе; -
имеют адекватную позитивную самооценку; -
выражают желание осваивать новые учебные действия; -
достигают положительных результатов труда;
Метапредметные:
-
умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; -
оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; -
формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания; умеют задавать вопросы.
Оборудование: карточки для парной и/или групповой работы с разноуровневыми заданиями; презентация; тетрадь для 2 класса, компьютер.
| Урок открытия новых знаний | |||
| Этапы | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формирование УУД |
| I. Мотивация. Самоопределение деятельности. | -Здравствуйте, ребята! Вы готовы к уроку? -Книжки, ручки и тетрадки - все лежит у вас в порядке? -С каким настроением вы пришли на урок? (смайл) Прозвенел сейчас звонок , Начинается урок, Постарайтесь всё понять, Много нового узнать. -Какие правила поведения на уроке мы будем соблюдать? Давайте вспомним некоторые из них: -Ты сиди за партой стройно и веди себя достойно, на уроках не болтай и пятерки получай! -Как пришел ты на урок, на язык повесь замок, далеко не прячь ключи, там, где надо, не молчи. -На уроке будь старательным, будь спокойным и внимательным. Все пиши, не отставая, слушай, не перебивая. Говори все четко, внятно, чтобы было всем понятно. - Парта – это не кровать, и на ней нельзя лежать, мы должны не забывать, спинку ровненько держать! - Не бойся ошибиться – ведь ты пришёл учиться, Не унывай, не мучайся –ведь на ошибках учатся! -Замечательные правила! | Формулируют правила поведения на уроке. | Личностные УУД Умение определять и высказывать самые простые, общие для всех учащихся правила поведения на уроке |
| II. Актуализация знаний и фиксация затруднения | -Я хочу начать наш урок словами замечательного русского писателя Константина Георгиевича Паустовского. «Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык». Мы продолжаем на уроках, относящихся к блоку «Как устроен наш язык», открывать тайны нашего языка. -Откройте тетради. Запишите число. -Но сначала, давайте вспомним, как вы должны сидеть за партой? (соблюдать правильную позу при письме; правильно держать ручку, карандаш. тетрадь) Минутка каллиграфии. – Задание. Определите букву, которую мы будем сегодня писать на минутке чистописания. -Внимательно посмотрите на данную запись: «К словам «доктор, рев, зов, ураган» надо подобрать слова, близкие по значению, оканчивающиеся на букву ч: (доктор – врач, рев – плач, зов – клич, ураган– смерч). Значит, сегодня на минутке чистописания мы будем писать букву Чч». Пальчиковая гимнастика. В тетради: Чч чч Чч чч Словарная работа. –Какие слова называют словарными? -Для чего мы с вами каждый раз в начале урока записываем словарные слова и запоминаем? (Словарными называют слова, написание некоторых букв в которых нельзя проверить по правилам, поэтому их необходимо запомнить) -Запишите словарные слова: поставьте ударение, подчеркните ту букву, которую необходимо запомнить. -Запишите словарные слова-синонимы группами. Словарь: скоро, быстро, город, вдруг, столица, здравствуй, Москва, до свидания. -Скажите, все ли слова вы использовали? Почему? (эти 2 слова не являются синонимами) | Образуют пары слов и делят их на группы. Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его. | Коммуникативные УУД Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других Познавательные УУД: развитие знаково – символических действий;умение обобщать и классифицировать по признакам Мы ладошки потрясем, Каждый пальчик разомнем, 12345 Мы начнем опять писать. Чтоб красиво написать, надо пальчики размять, 12345 За письмо получим пять! |
| III. Постановка учебной задачи | Работа у доски. -- Ребята, выполните задание. (работа малой группы (3 чел.) детей у доски) -Прочитайте слова, образуйте пары и разделите на группы. - Скажите, что вы знаете о словах первой образованной группы? Дети- ребята, метель -вьюга, плакать- рыдать, учить-зубрить, забавный –смешной. - Кто знает, что такое синонимы? (Это слова, которые отвечают на один и тот же вопрос и имеют близкое значение). Мы работали на уроках с синонимами? -Вы с ними знакомы? Вы умеете подбирать синонимы к словам? Задайте вопросы к словам! -Все ли слова подобраны правильно и отвечают на один и тот же вопрос (кто? что? какой? что делать?) -Рассмотрим слова второй группы: Веселый -грустный, молодость –старость, строить-ломать, день-ночь, север-юг -А что это за слова во второй группе? Вы с ними знакомы? Мы с ними работали на уроках русского языка? Можем мы их назвать синонимами? Почему не можем? (Потому что у них разное значение) - Знаете ли вы, как называются эти слова? Хотите узнать? -Тогда определите тему нашего урока.(слова-антонимы) -Какова будет наша цель на уроке? (познакомитьсяс новыми словами ) - Какие задачи нам перед собой необходимо поставить, чтобы добиться поставленной цели и получить интересующую нас информацию , приобрести новые знания? Выяснить:1) что такое антонимы и чем они отличаются от синонимов, т.е. какое значение имеют антонимы; 2)второе, являются ли антонимы одной частью речи или разной, т.е. отвечают ли они на один вопрос; 3) для чего нужны слова –антонимы и научиться правильно употреблять их в речи. -А для чего вам нужны эти знания? | Работают с информацией, представленной в учебнике. Участвуют в обсуждении представленного задания. Формулируют собственное мнение и аргументируют его. | Коммуникативные УУД Умение слушать и извлекать нужную информацию Познавательные УУД: Умение на основе анализа делать выводы Регулятивные УУД Умение определять цель деятельности на уроке и решать поставленные задачи. |
| IV. Открытие нового знания. |
- -Что это за слово такое «антоним»? Кто знает, что оно обозначает? -Давайте обратимся за помощью к учебнику и прочитаем в разделе «Из истории языка» на стр 62, и узнаем откуда в русский язык пришло это слово и в разделе «Тайны языка»-что это слово означает. (Слово антоним произошло от греческих слов анти – «против» и онима – «имя». В русском языке есть много слов, которые имеют в своём составе часть анти – «против»: антисанитарный, антивоенный, антициклон и др). –Задайте вопросы к словам и скажите, какой частью речи (существительным, прилагательным или глаголом) могут быть антонимы? Могут ли они иметь одинаковый корень или нет? (вбегать-выбегать, далекий- близкий) -Для чего нужны антонимы?(Они делают нашу речь богаче, выразительней, занимательнее; придают особую остроту, эмоциональность, позволяют увидеть, что в нашей жизни есть контраст) -Вы будете их использовать в своей речи? -Какой словарь русского языка поможет нам правильно подобрать антонимы к словам? - А как вы думаете, для чего в речи нужны антонимы? - С помощью антонимов прилагательных мы охарактеризовать животных. Лев – заяц (по храбрости). Муха – слон (по величине). Лисица – ворона (по уму). Стрекоза – муравей (по трудолюбию). - Ребята, а где мы можем встретить антонимы? - На уроках математики (сложение-вычитание, умножение-деление) - В сказках (Шёл он близко ли, далёко ли, долго ли, коротко ли. Избушка повернись ко мне передом, к лесу задом) - В названиях произведений художественной литературы (Л.Н. Толстой «Война и мир», И.С. Тургенев «Отцы и дети», А.П. Чехов «Толстый и тонкий», М. Твен «Принц и нищий».) ФИЗМИНУТКА Потрудились - отдохнем, Встанем, глубоко вздохнем, Руки вверх – пришли учиться, Руки вниз – а не лениться. Сели, встали дружно вместе, Покружились все на месте. Руки в стороны, вперед, Влево, вправо поворот, Руки вниз мы опустили, Всем улыбки подарили. И потихонечку сели на свои места! | Анализируют ситуацию. Участвуют в работе по сопоставлению понятий Под руководством учителя делают вывод. | Коммуникативные УУД Умение строить речевое высказывание в соответствии поставленной задачей Личностные:осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Познавательные УУД Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста. Умение сравнивать и делать выводы. Регулятивные УУД Уметь работать по составленному плану. Уметь проговаривать последовательность действий на уроке. |
| V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи |
Скажу я слово ВЫСОКО, А ты ответишь:…(низко) Скажу я слово ДАЛЕКО, А ты ответишь:…(близко) Скажу я слово ПОТОЛОК, А ты ответишь:…(пол) Скажу я слово ПОТЕРЯЛ, И скажешь ты…(нашёл) Скажу тебе я слово ТРУС, Ответишь ты…(храбрец) Теперь НАЧАЛО я скажу, Ну, отвечай:…(конец). На доске пары слов. - Я считаю, что это антонимы. Права я или нет? Докажите. День – ночной. Добрый – зло. Работать – отдых. (Не являются антонимами. Так как антонимы – это разные по звучанию слова, противоположные по значению, которые отвечают на один и тот же вопрос и должны быть одной частью речи). - Ребята, в разделе учебника «Давай подумаем» на стр 62, я вам предлагаю рассмотреть картинки и сравнить их. -Далее, подберите и запишите слова парами в рабочей тетради. Разноуровневые задания (работа группами-1,2,3ряд) Упражнение, стр. 62 День-ночь, вход-выход, веселый - грустный. Упражнение 2 стр. 63 Не дорого начало, похвален конец. Думай медленно, работай быстро. Упражнение 2 стр. 63 Молодой - старый, весело-грустно, север-юг, веселый -грустный, молодость-старость, северный- южный | Участвуют в обсуждении аргументируют свою точку зрения. Строят высказывание по плану | Коммуникативные УУД Умение строить речевое высказывание в соответствии поставленной задачей Познавательные УУД: Умение на основе анализа делать выводы Регулятивные УУД Уметь работать по коллективно составленному плану. Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
| VI. Самостоятель-ная работа с самопроверкой. | 1.Работа в тетрадях по карточкам(2 пословицы) (работа в парах) -Составьте пословицу ,запишите ее, подчеркните слова-антонимы Новых друзей наживай, а старых не забывай. Встречают по одежке, а провожают по уму. Знай больше, а говори меньше. Ученье - свет, а неученье тьма. Мир строит, а война разрушает. Труд человека кормит, а лень портит. Лето припасает, а зима подъедает. Ложь стоит на одной ноге, а правда – на двух. Маленькое дело лучше большого безделья. Глупый киснет, а умный мыслит. | Устанавливают соответствие. Самостоятельно выполняют задание, формулируют собственное мнение и аргументируют его. | Коммуникативные УУД Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других Познавательные УУД Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя |
| VII. Рефлексия | - Какую цель и задачи поставили мы перед собой на уроке? – Как вы думаете, мы достигли её? - Дополните предложения: Я узнал …я научился …На уроке мне было … Я понял (а), что такое антонимы я понял (а), что такое антонимы и смогу помочь разобраться в этом вопросе своему товарищу, однокласснику, я не понял (а), что такое антонимы; мне надо ещё разобраться в этом вопросе -Какое настроение у вас в конце урока?(смайл) -Оцените свою деятельность на уроке с помощью сигнальных карточек (зеленый круг- отлично, желтый квадрат – хорошо, красный треугольник – удовлетворительно) - Если вам было интересно и легко работать на уроке, на обратной стороне нарисуйте солнышко, если вам было сложно и неинтересно, нарисуйте тучку. | Формулируют собственное мнение и аргументируют его. | Личностные УУД Формирование способности к самооценке Регулятивные УУД Умение оценивать учебные действия. Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию |
| VIII. Домашнее задание | -Открыли дневники. Записываем домашнее задание: стр. 64. упр. 5 Задание: отгадайте 3 загадки. Найдите и выпишите антонимы | | |