Файл: Развитие воображения в дошкольном возрасте (Психология о воображении).pdf

ВВЕДЕНИЕ

Воображение — особая форма человеческой психики, благодаря которой человек творит, разумно планирует свою деятельность и управляет ею.

Начальный этап в развитии воображения можно отнести к 2,5 - 3 годам детского возраста.

Именно в это время воображение как непосредственная реакция на ситуацию начинает превращаться в произвольный процесс и разделяется на познавательное и аффективное.

К 6 годам возрастает целенаправленность воображения ребёнка, устойчивость его замыслов. Это находит выражение в увеличении продолжительности игры на одну тему.

В период своего зарождения воображение дошкольника практически неотделимо от игровых действий с материалом, определяется характером игрушек, атрибутов роли. А детей 6 -7 лет уже нет столь тесной зависимости от игрового материала, и воображение может находить опору в таких предметах, которые не похожи на замещаемые. Образам воображения в этом возрасте присуще яркость, наглядность, подвижность.

Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества людей .

Воображение выводит человека за пределы его сиюминутного существования, напоминает ему о прошлом, открывает будущее.

Обладая богатым воображением ребёнок может «жить» в разном времени, что не может себе позволить никакое другое существо в мире.

Прошлое зафиксировано в образах памяти, произвольно воскрешаемых усилием воли, будущее представлено в мечтах и фантазиях.

Формируясь в игре, воображение переходит и в другие виды деятельности дошкольника. Наиболее ярко оно проявляется в рисовании и в сочинении ребенком сказок, стихов. Здесь так же, как в игре, дети вначале опираются на непосредственно воспринимаемые предметы или возникающие под их рукой штрихи на бумаге.

Важнейшая линия в развитии воображения дошкольника - это развитие направленности воображения.

Воображение всегда строит из материалов, данных действительностью.

Если воображение рисует сознанию такие картины , которым ничего или мало что соответствует в действительности, то оно носит название фантазии.

Если, кроме того, воображение нацелено на будущее , его именуют мечтой.

Воображение может быть четырех основных видов: активное, пассивное, продуктивное и репродуктивное.

Активное воображение характеризуется тем, что, пользуясь им, ребёнок по собственному желанию, усилием воли вызывает у себя соответствующие образы.

Образы пассивного воображения возникают спонтанно, помимо воли и желания. Продуктивное воображение отличается тем, что в нём действительность сознательно конструируется маленьким человеком, а не просто копируется.

В репродуктивном воображении ставится задача воспроизвести реальность в том виде , какова она есть, и хотя здесь также присутствует элемент фантазии, такое воображение больше напоминает восприятие или память, чем творчество.

Актуальной задачей в настоящее время является воспитание у ребенка феномена воображения. В практической деятельности - процесс художественного творчества

Автору представляется справедливым назвать такую функцию воображения как словесное творчество, оно открывает более богатые возможности. Мы уже отмечали, что дети искренне включаются в литературные произведения и живут в этом воображаемом мире. Многие дети сами сочиняют различные истории, в которых фантазия перемежается с реальностью.

Небывальщина необходима ребёнку тогда , когда он утвердился в «бывальщине».

Чуковский К.И. приводит пример русского малого фольклорного жанра: «На грушу лезу, грушки трясу, караси падают, сметану собираю.»

В данной работе рассматривается воображение, как первостепенная функция словесного творчества. Автором предпринята попытка выделить особенности игр. После прочтения сказки дети , с помощью воспитателя, отделяют в ней то, что может произойти реально, от того, что является фантастическим. Получаются две истории. Одна полностью фантастична, другая полностью реальна.

Огромный вклад в изучение детского воображения внес Ушинский К.Д.

Воображение начинает развиваться в детях, очень рано, хотя мы в первое время и не можем заметить его скрытой работы. Образы, над которыми работает младенческое воображение, немногочисленны, но зато необыкновенно ярки .

Физическую причину этого следует искать в необыкновенной впечатлительности детского мозга, а психическая причина - неумение отличать действительность от созданий воображения, так как уменье это дается только опытом.

Выготский Л.С. считал , что пo последним элементам, из которых создается самое отдаленное от действительности фантастическое представление, этими последними элементами всегда будут впечатления действительности. Здесь мы находим первый и самый важный закон, которому подчиняется

деятельность воображения.

В целом, можно сказать, что проблемы детского воображения изучаются многими учеными, которые освещают данную проблематику с разных аспектов.

Целью курсовой работы является обоснование и доказательство того, что воображение является функциональным и развивается.

При помощи специальных упражнений можно побуждать детей к творчеству.

Объект исследования работы – коррекция функций воображения, детского творчества.

Предмет исследования курсовой работы – воспитание детей в современном обществе, а также процесс формирования личности.

Гипотеза работы: воображение является основой формирования и развития личности.

Задачи курсовой работы - это:

• теоретический анализ детского воображения в психолого-педагогической литературе;
• психолого - педагогическое обоснование воображения;
• обоснование процесса воображения как главнейшего фактора развития личности;
• определение функций творчества в системе воспитания;
• определение форм и методов осуществления воображения;
• характеристика взаимодействия дошкольного образования и семьи в процессе воспитания.

Курсовая работа состоит из введения, трёх глав и заключения.

Глава 1. Психология о воображении

Воображение – это психический процесс, благодаря которому создаются такие образы, которые человек ранее никогда не воспринимал.

Можно выделить четыре типа представлений воображения:

• образы того, что есть в реальной действительности, например, человек представляет пустыню Сахара, в которой он никогда не бывал, но которая реально существует;
• исторические образы, например, можно представить, как выглядел доисторический человек или саблезубый тигр;
• сказочные образы: Баба Яга, Змей-Горыныч и т.д.;
• образы будущего, например, как выглядит автомобиль ХХII в.

Агглютинация - образы воображения могут создаваться различными путями. Наиболее распространенными являются следующие способы. – это соединение любых качеств, свойств, частей в единый, часто причудливый образ, иногда очень далекий от реальности.

Например, соединение верхней части туловища мужчины и нижней части коня воплотились в образе кентавра, а, поставив избушку на куриные лапы, получили жилище Бабы Яги. Чаще всего такой прием используется в мифах и сказках.

Акцентирование – выделение в имеющемся образе какой-либо части, детали и возведение ее в ранг доминирующей.

Способ чаще всего применяется в карикатурах, шаржах.

Типизация – самый сложный, подчас творческий прием, выражающийся в том, что из конкретных образов выделяются наиболее характерные, значимые качества и свойства и уже на их основе создается новый образ.

Очень часто этим приемом пользуются писатели, создавая образы литературных героев.

Воображение не может возникнуть на пустом месте, для этого требуется преобразовать материал, полученный из воспринятого ранее.

Например, сказочная Баба Яга – это просто страшная старуха с крючковатым носом, и ее избушка также состоит из хорошо знакомых частей (изба + куриные лапы).

Ученые часто создают новую технику, основываясь на том, что есть в природе.

Благодаря воображению человек способен разумно и творчески планировать свою деятельность и управлять ею.

Оно выручает в тех ситуациях, когда невозможно, затруднительно или просто нецелесообразно выполнять практические действия.

Таким образом, без воображения не был бы возможен прогресс ни в одной из областей человеческой деятельности.

Выделяются следующие виды воображения:

• активное (произвольное) – пассивное (непроизвольное);
• ародуктивное (творческое) – репродуктивное (воссоздающее).

Пассивное воображение возникает без волевых усилий и без сознательных намерений со стороны человека.

Наиболее распространенным видом пассивного воображения являются сновидения.

Вопросы, связанные со сновидениями, всегда интересовали человека.

Еще в Древней Спарте существовали специально назначаемые чиновники – эфоры, основной обязанностью которых было спать в храмах и видеть сны, на основании которых затем принимались государственные решения и законы.

Большинство наших сновидений представлено в виде зрительных образов, что свидетельствует об их связи с внешним миром, ведь большую часть информации мы воспринимаем с помощью зрительного анализатора.

Примерно в 4-х случаях из 100 встречаются звуковые сны, 2,5 % снов – «вкусовые» и 0,5 % – «обонятельные».

Согласно некоторым гипотезам, сны предназначены для выполнения охранительной функции, ведь в древности по ночам человеку очень часто грозила опасность.

Активное воображение возникает, когда новые идеи или образы создаются путем специального намерения человека.

Репродуктивное (воссоздающее) воображение основано на воссоздании новых образов в соответствии с имеющимся описанием, схемой и т. п.

Например, в основе такого направления в искусстве, как натурализм, а отчасти и реализм, лежит создание картин, в точности воспроизводящих действительность.

Общеизвестно, что по картинам И.И.Шишкина можно изучать русскую флору, так как на его полотнах все растения написаны с «документальной» точностью.

Продуктивное воображение - новые образы и идеи создаются в результате самостоятельной творческой деятельности.

Такие направления изобразительной деятельности, как абстракционизм, кубизм и т. д. возникли как результат того, что художника не устраивает точное воссоздание реальности.

Однако чаще всего провести четкую грань между репродуктивным и творческим воображением не представляется возможным.

Например, создавая исторические романы, авторы всегда вносят свое собственное отношение к происходящему, наряду с реально существовавшими героями в художественном произведении «живут» вымышленные персонажи.

Конструкторы, изобретая летательные аппараты, анализировали полеты птиц и т. д.

Следует также выделить и такие виды воображения, как мечта (создание образов желаемого будущего) и грезы (человек «живет» в мире, который создал в своем воображении).

Воображение в жизни человека выполняет специфические функции.

Рассмотрим эти функции подробнее.

• Тесная связь с мышлением дает возможность создавать образы действительности, пользоваться ими при решении задач.
• С помощью воображения человек способен регулировать свое эмоциональное состояние, хотя бы частично удовлетворять потребности, снижая тем самым возникающую напряженность.
• Воображение принимает участие в волевой регуляции состояний человека и деятельности познавательных процессов.
• Вызывая определенные образы, можно оказывать влияние на восприятие, воспоминания, мысли и чувства.
• Благодаря воображению человек способен выполнять действия в уме, манипулируя не реальными предметами, а образами этих предметов.
• Воображение участвует в планировании деятельности, оценке точности их выполнения, ходе реализации.

С помощью воображения человек способен регулировать свое психофизиологическое состояние, настраиваясь на предстоящие события.

Широко известны факты, когда лишь с помощью воображения, прикладывая волевые усилия, человек изменял ритмику дыхания, кровяное давление, частоту пульса, температуру тела.

Именно эти данные положены в основу аутотренинга.

У некоторых людей фантазия настолько богата, что они, воображая у себя наличие различных заболеваний, могут действительно спровоцировать их возникновение.

Достаточно известное явление – идеомоторный акт, суть которого в том, что, представляя какое-нибудь движение, можно вызвать само это движение.

С эти фактом знакомы артисты эстрады, которые демонстрируют публике номера по нахождению спрятанных в зале предметов.

Суть номера в том, что артист улавливает микродвижения рук или глаз человека, спрятавшего предмет.