Файл: Новая методичка по ОИ .doc

Современные нормативные документы, определяющие уровни усвоения учащимися знаний в процессе обучения их на различных ступенях, в частности, в высшей школе, ставят следующие задачи и требования. Студенты, изучающие курс Отечественной истории в техническом вузе, должны обладать знаниями и умениями, такими как:

Хронологические знания, умение работать с хронологией:

знать даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных этапов и процессов, масштабных событий.

Знание фактов, работа с фактами:

называть место, обстоятельство, участников, результаты важнейших исторических событий.

Описание (реконструкция):

устно и письменно излагать исторические события, называть их участников;
на основе текстов учебной и дополнительной литературы составлять описание исторических объектов;
составлять биографическую справку, характеристику деятельности исторической личности.

Анализ, объяснение:

соотносить единичные исторические факты и общие явления, процессы;

показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений;
классифицировать исторические события по признакам и категориям;
объяснять значение важнейших исторических понятий, терминов;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и особенное, объяснять причины различий;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Версии, оценки:

давать оценки событиям и личностям, приводимым в учебной литературе;
определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории.

Требования к итоговому контролю - экзамену, дифференцированному зачету - по курсу «Отечественная история»

Итоговый контроль знаний студентов в виде экзамена и (или) дифференцированного зачета проводится в конце семестра и включает как темы семинарских занятий, так и лекционный материал.

На зачете студент должен предъявить преподавателю конспекты, отражающие уровень подготовки к семинарским занятиям в соответствии с требованиями высшей школы. Кроме того, преподаватель учитывает активность и качество работы студента во время проведения семинаров, результаты выполненных студентом тестов, практических заданий, творческой работы, а также выполнения рекомендаций в плане ознакомления с научно-популярной и художественной литературой по истории нашего отечества.

На экзамене студент должен продемонстрировать теоретические знания по учебной дисциплине «Отечественная история» в форме устной беседы с преподавателем по экзаменационным вопросам. Рекомендуется во время подготовки ответов на вопросы экзаменационного билета составить развернутый план ответа, указав необходимые даты и имена исторических деятелей, дав определения встречающимся понятиям и терминам.

Обращаем ваше внимание на то, что настоящее издание не заменяет традиционную учебную и справочную литературу. Основной материал для изучения курса содержится в учебном пособии «Отечественная история IX – начала XXI века: курс лекций» под редакцией М.И.Смирновой. – М.: Издательский дом МЭИ, 2007, а также в «Хрестоматии по отечественной истории с древнейших времен до начала XXI века» под редакцией Л.И.Красновой. – М.: Издательский дом МЭИ, 2007. Пособие, предлагаемое вашему вниманию, является вспомогательным средством, которое лишь концентрирует внимание студентов на главных исторических событиях и кратком содержании эпох, учит их тому, как следует ориентироваться в огромном массиве исторического материала.

Желаем вам успеха! Помните слова великого А.С.Пушкина: «Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно. Не уважать оной есть постыдное малодушие».

Тема I

Вводная: История России – история великой державы

История – это судьба времени и подобно человеческой судьбе она всегда субъективна, вариативна, изменчива. Это перекрестие взгляда современника и потомка, это знание настоящего, препарирующее прошлое, это вечный поиск неизвестного, которое когда-то было известно, но позднее потерялось, кануло в Лето. Исторической науке известны попытки скрыть, предать забвению части, а то и целые области прошлого, дискредитировать его. Как сказал один мудрец, прошлое легче порицать, чем исправлять. С памятью народа надо обращаться осторожно и бережно. Достаточно оболгать прошлое, чтобы поставить под сомнение настоящее: а так ли мы живём, то ли делаем?

Выдающийся учёный и патриот Отечества Д.С.Лихачев отмечал, что «настоящее – результат, итог прошлого. Поэтому дурное прошлое, никогда не может привести к хорошему настоящему, если…мы не осознаем все ошибки прошлого. Устремляясь в будущее, мы сами станем прошлым».

Изучение и осмысление истории – лучшее средство народного самопознания и воспитания. Оно приводит нас к духовной необходимости искать свои корни, своё место и предназначение в этом мире.

Вопросы к теме I

1. Понятие истории как науки. Цели и задачи курса Отечественной истории.

2. Традиции отечественной историографии истории России.

3. Ведущие направления современной исторической мысли.

Методические указания

1. При рассмотрении первого вопроса необходимо обратить внимание на то, что история (от греч. historia) — это одна из старейших наук. Еще в древности считали, что «история – это наставница жизни» («Historia est magistra vitae»).

Понятие «история» включает несколько значений:

в широком смысле под историей понимается любой процесс раз- вития, происходящий в природе и обществе. История является основой научного познания во всех областях знаний;
более узкая трактовка термина «история» обозначает процесс развития человеческого общества, то есть все, что произошло в далеком и близком прошлом с каждым человеком в отдельности и с обществом в целом.

Кроме того, история — это особая отрасль знаний, наука об общественном прошлом человечества. Как и любая наука, история имеет свою источниковую базу, теорию и методологию познания, методику исследовательской деятельности, историю самой исторической науки.

В системе высшего образования преподавание и изучение студентами истории имеет особое значение. Знание истории своего отечества формирует в молодых людях качества гражданина, патриота и защитника Родины, позволяет зримо представить роль личности в истории, понять нравственные устои отдалённых от нас столетиями людей и народов, их развитие, ситоки национальной культуры в процессе исторической эволюции. Еще во времена Древнего Рима Марк Тулий Цицерон писал: «Первая задача истории — воздерживаться от лжи, вторая — не утаивать правды, третья — не давать никакого повода заподозрить себя в пристрастии или в предвзятой враждебности».

Важнейшая задача исторического образования — воспитание историей, формирование гуманистических ценностей и патриотических чувств, свободных от национализма и шовинизма.

История – фундамент гуманитарного образования. Изучая отечественную историю, граждане нашей страны формируют в себе национально-историческое самосознание, обеспечивающее самосохранение народа. Если его разрушить, мы останемся не только без прошлого, без своих исторических корней, но и без будущего. Это давно проверенный жизнью факт.

Гуманитарные науки, в отличие от естественных и технических, – это науки общественные, то есть изучающие различные аспекты человеческого общества. История тесно связана с разными гуманитарными знаниями - экономической теорией, политологией, социологией, философией, культурологией, литературой.

Достоверность исторического исследования определяется полнотой источниковой базы, критическим анализом которой занимается источниковедение.

Источниковедение – отрасль исторической науки, изучающая и систематизирующая материальные и письменные источники как памятники деятельности человека.

Под историческим источником понимают всякий памятник прошлого, свидетельствующий об истории человеческого общества. Историческими источниками служат рукописи, печатные книги, здания, предметы обихода, древние обычаи, элементы древней речи, сохранившиеся в языке, и т. д. –то есть все остатки прошлой исторической жизни.

В изучении прошлого история использует свои, специфические методы. Метод – это способ изучения исторических закономерностей через их конкретные проявления – исторические факты, способ извлечения из фактов новых знаний. Таковыми являются: хронологический, проблемно-хронологический, статистический, системно-структурный, сравнительно-исторический, моделирования исторических ситуаций, ретроспективный методы.

Неоценимую помощь историкам в добывании вещественных свидетельств о прошлом оказывает удивительная, захватывающая наука археология (греч.archaious –древний и logos – учение). Она изучает историю по вещественным источникам - памятникам материальной культуры (орудиям труда, оружию, предметам домашнего обихода, жилищам и т.д.). Их археологи находят, главным образом, при раскопках: археологию часто называют «наукой лопаты». Так, берестяные грамоты (письма и записи на коре березы) - важнейший источник по истории Древней Руси, впервые были обнаружены 26 июля 1951 г. в Новгороде археологической экспедицией под руководством А.В. Арциховского. На сегодняшний день известно около 1000 новгородских грамот. Артефакты, добытые учёными, становятся музейными экспонатами, составляют многие бесценные коллекции.

Воссоздавать многоликую, вариативную картину прошлого помогают вспомогательные исторические дисциплины:

генеалогия (от греч. родословная) - наука о происхождении, возникновении и развитии родственных отношений;