Файл: тема 1 и 2.doc

Основными преподавательскими должностями в вузе являются дол­жности ассистента, преподавателя, старшего преподавателя, доцента и профессора.

Ассистент — младшая преподавательская должность в вузе. Как правило, на нее принимаются молодые специалисты, не имеющие ученой степени и опыта препода­вания в вузе. Ассистенты обычно несут учебную нагрузку, связанную с проведением семинарских практических, лабораторных занятий со сту­дентами.

Преподаватель, старший преподаватель — преподавательская должность, занимать которую могут педагогические работники, имеющие значительный опыт, но, как правило, не имеющие ученой степени. Старшие преподаватели проводят все виды учебных занятий, включая чтение лекционных кур­сов, руководят курсовыми и в некоторых случаях дипломными работа­ми студентов.

Доцент — должность преподавателя высшего учебного заведения, а также ученое звание, не­обходимое для занятия этой должности. Избрание на должность доцен­та требует, как правило, наличия ученой степени кандидата наук по со­ответствующей специальности, определенного стажа преподавательской работы в вузе. Доценты могут вести все виды занятий в вузе, обычно они несут такую учебную нагрузку, которая требует высокого уровня квали­фикации: чтение лекций, руководство дипломными работами и магис­терскими диссертациями, участие в работе Государственной аттестаци­онной комиссии вуза, принимающей государственные экзамены и оце­нивающей квалификацию выпускников.

Профессор — высшая преподавательская должность в вузе, а также ученое звание, необходи­мое для занятия данной должности. Избрание на должность профессо­ра требует, как правило, наличия ученой степени доктора наук по соот­ветствующей специальности, значительного стажа преподавательской работы в вузе, существенных достижений в научно-исследовательской и образовательной деятельности. Профессора несут учебную нагрузку, требующую самого высокого уровня квалификации. Они не только чи­тают лекции по фундаментальным и наиболее актуальным проблемам науки, но и руководят подготовкой аспирантов и докторантов.

Все представители профессорско-преподавательского состава нахо­дятся в должности в течение пяти лет, после чего вновь проводится кон­курс на право замещения вакантной должности преподавателя вуза.

Внутривузовское управление: профсоюзная организация (деятельность направлена на помощь студентам, улучшение условий их учебы, труда, быта и отдыха). Студенческое самоуправление.

---

---

2. Особенности учебной деятельности студентов высшей школы

Студенческий возраст — возраст не только усвоения профессиональ­ных знаний, но и активного развития личности. В поздней юности, к ко­торой относится студенческий возраст, совершается окончательный пере­ход к взрослости, наполнение прежних качеств личности новым содержа­нием, формирование социальной зрелости, гражданской позиции. Психологические особенности студенческого возраста состоят в том, что развитие личности студентов происходит в общении, которое имеет ог­ромную субъективную значимость, постоянно конкурирует по продолжи­тельности и интенсивности с учебной деятельностью студентов, и в чем-то даже мешает, препятствует ей. Общение студентов часто происходит внутри молодежных компаний, объединений и группировок, в которых можно найти новых друзей и проявить собственную индивидуальность.

Учебная деятельность студентов в вузе начинается с периода адапта­ции, во время которого происходит преодоление основных трудностей обучения, освоение нового образа жизни, взаимоотношений с однокурс­никами и преподавателями. Приходя в вуз, вчерашние школьники стал­киваются с новыми для них особенностями учебной деятельности, овла­дение которыми представляет собой главный результат периода адапта­ции к вузовскому обучению, первого этапа студенческой жизни.

Учебное время в вузе делится на два семестра. Семестр (от лат. зете$1т — шестимесячный) — продолжительность непрерывного перио­да обучения в вузе, равного половине учебного года. По окончании семестра студентам предоставляются каникулы, разные по продолжительнос­ти. Зимние каникулы составляют около двух недель, летние — два месяца. Основные особенности учебной деятельности в высшей школе — это значительная самостоятельность студентов в процессе обучения; новые, по сравнению со школой, формы учебных занятий; новые формы конт­роля за усвоением знаний.

Самостоятельная учебная работа студентов. Учебная деятельность студентов рассчитана на большую степень самостоятельности. Время на такую работу предусмотрено Государственными образовательными стан­дартами и заложено непосредственно в учебный план по каждой дис­циплине, причем количество часов аудиторной и самостоятельной ра­боты одинаково. Таким образом, студенты должны заниматься самосто­ятельной работой наравне с аудиторной. Время, отведенное учебными планами на самостоятельную работу, предполагает углубленное знаком­ство с текущим учебным материалом, с литературой по предмету, реко­мендуемой преподавателями, конспектирование первоисточников, вы­полнение домашних заданий. Для самостоятельной работы преподава­телями могут быть установлены специальные формы ее контроля: проверка конспектов, словарей, контрольные и самостоятельные рабо­ты на семинарах, коллоквиумы, собеседования по отдельным темам, подготовка рефератов и сообщений, выполнение тестовых заданий. В не­которых случаях контроль самостоятельного изучения материала сту­дентами происходит за счет вынесения соответствующих вопросов на экзамены и зачеты.

---

Большой объем самостоятельной работы, которая проходит во вне­аудиторное время, предъявляет значительные требования к самоорга­низации жизнедеятельности студентов. Студенты должны овладеть ра­циональными приемами научной организации умственного труда, уме­ниями библиографического поиска, чтения, конспектирования и реферирования научной литературы. В последнее время в их состав вклю­чаются также умения использования в учебной работе новых информа­ционных технологий: обязательная компьютерная грамотность на уровне пользователя, умения поиска информации в базах данных, умения де­лать математические расчеты, графические построения с помощью ком­пьютера.

Подробную информацию о приемах научной организации ум­ственного труда и обобщенных способах учебно-исследовательской деятельности рассмотрим на след. занятии.

Новые формы учебных занятий. Обучение в вузе предусматривает сле­дующие формы учебных занятий: лекция, семинарское практическое занятие, лабораторное занятие, консультация, контрольная работа, кол­локвиум. Кроме того, в обучении применяются также различные виды практик и учебная научно-исследовательская работа (выполнение кур­совых и дипломных работ). Данные формы учебных занятий для боль­шинства вчерашних школьников совершенно незнакомы и требуют специального освоения.

Лекция — ведущий метод сообщения новых знаний в вузе. Лекции предназначены для устного систематического из­ложения преподавателем материала по новой теме изучаемой дисципли­ны. Они проводятся для всех групп курса или, если число групп велико, для отдельного потока. В лекциях дается целостное представление об учеб­ном предмете, его методологических и концептуальных основах. Содер­жание и план лекции определяются ведущим преподавателем. Они долж­ны соответствовать Государственному образовательному стандарту и учеб­ной программе по преподаваемой дисциплине. Преподаватель может рассматривать на лекции наиболее сложные разделы курса, вынося опре­деленные темы на самостоятельное изучение. Кроме того, чтение курса может иметь авторский характер, когда на лекциях излагаются лишь наи­более важные проблемы какого-либо учебного предмета, а значительная часть времени отводится авторским разработкам, освещению авторских исследований в данной области. В некоторых случаях дается авторская интерпретация излагаемого предмета, слушатели знакомятся с новыми подходами в понимании изучаемой дисциплины.

---

Во многих случаях лекция служит основным источником информа­ции по какому-либо новому разрабатываемому курсу, посвященному новейшим исследованиям в какой-либо области. Поэтому студентам необходимо освоить умения слушания и конспектирования лекций, что­бы как можно полнее отразить их содержание.

Для успешного усвоения лекционного курса студенту желательно познакомиться с его программой, с требованиями Госстандарта подан­ной дисциплине, с рекомендуемой по курсу литературой. Все эти доку­менты имеются в деканатах, на ведущих кафедрах, в библиотеках вуза и факультетов. Обычно к лекции не требуется специальной подготовки студентов, но в некоторых случаях преподаватель дает задание повто­рить ранее пройденные темы, иногда практикуется предварительное конспектирование какого-либо раздела учебного пособия, определен­ного источника по теме, которая будет изучаться.

Семинарское практическое занятие — форма вузовской учебной работы, предполагающая обсуждение наиболее важных разделов изучаемой дисциплины для углубления и закрепления теоретических знаний. Семинарское занятие проводится, как правило, для одной учебной группы. Тематика семинаров обычно разрабатывается пре­подавателем, читающим лекции (хотя семинары проводит не обязательно лектор), она должна соответствовать программе лекционного курса. Се­минарское занятие предназначено для углубленной проработки темы и контроля за ее усвоением. Поэтому в ходе семинарских практических за­нятий применяются такие формы работы, как заслушивание докладов, сообщений по отдельным вопросам; развернутая беседа по плану, заранее сообщаемому студентам; проведение опросов и контрольных работ. Мо­гут применяться такие активные методы обучения, как деловые игры, груп­повые дискуссии, тренинги. Преподаватель проводит конструктивный анализ выступлений студентов и хода обсуждения, выделяет сложные для понимания проблемы, разъясняет непонятые вопросы. Подготовленность студентов к семинарским занятиям определяется по степени владения тео­ретическим материалом, умению выделять главное, делать логически обо­снованные выводы, приводить собственные примеры для доказательства изучаемых теоретических положений.

Лабораторное занятие — форма учебной работы, направленная на овладение практическими навыками, метода­ми и методиками исследования какой-либо проблемы. На них студенты приобретают умения и навыки, необходимые им в учебной работе и в будущей профессиональной деятельности. Тематика лабораторных ра­бот также соответствует программе изучаемой дисциплины, охватывает ее основные разделы. Подготовленность студентов к таким занятиям может специально оцениваться преподавателем в виде сдачи допуска к лабораторной работе, предусматривает знание теоретического материа­ла и конкретной методики проведения лабораторного исследования, способов работы с приборами и необходимой аппаратурой. Успешность прохождения изучаемого курса на лабораторных занятиях может оце­ниваться после сдачи студентами отчетов по отдельным темам.

---