Файл: Diagnostika_po_pedagogike_vysshey_shkoly.doc

2. Закономерности и принципы обучения.

Основные понятия: законы и закономерности обучения, принципы и правила обучения

Вопросы по теме:

1. Законы и закономерности обучения.

2. Соотношение законов, принципов и правил.

3. Принципы обучения как категории дидактики.

4. Характеристика принципов обучения.

Литература:

1. Педагогика. Учебное пособие для студентов педвузов и педколледжей /Под ред. П.И. Пидкасистый - М: Педобщество России, 1998, стр. 173-184.

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. Сиб., 2000. стр. 88-91

3. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебники для студентов педвузов: в двух книгах - М.: гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999 - книга 1 стр. 419-463.

4. 100 вопросов-100 ответов.- М.: «ВЛАДОС- Подласый И.П. Педагогика ПРЕСС». 2001.стр. 161-180

5. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1997. стр. 183-196..

6. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / С.А.Смирнов – М. Академия. 2001. стр. 115-263

7. Стефановская Т.А. Педагогика:наука и искусство. Курс лекций. Учеб.пособие для студентов, преподавателей, аспирантов. - Мн., 1998. стр.139-147.

3. Методы и средства обучения в высшей школе.

Основные понятия: методы обучения, средства обучения,

Вопросы по теме:

1. Метод в структуре процесса обучения.

2. Метод как многомерное явление.

3. Классификация методов обучения.

4. Выбор методов обучения.

5. Система средств обучения. Их классификация.

Литература:

1. Педагогика и психология высшей школы. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону, «Феникс», 1998, стр. 50 - 54.

2. Педагогика. Учебное пособие для студентов педвузов и педколледжей /Под ред. П.И. Пидкасистый - М: Педобщество России, 1998, стр. 218-250

3. Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995. стр.176-245

4. Стефановская Т.А. Педагогика:наука и искусство. Курс лекций. Учеб.пособие для студентов, преподавателей, аспирантов. - Мн., 1998. стр.469-507.

5. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебники для студентов педвузов: в двух книгах - М.: гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999 - книга 1 стр. 186-225.

6. Педагогика под ред. Ю.К. Бабанского. М., Просвещение, 1988. стр. 130-150.

4. Организационные формы построения учебной деятельности.

Основные понятия: формы обучения, лекции, семинарско-практические занятия, лабораторные работы, самостоятельная работа студентов, коллоквиум, педагогический контроль, оценка.

Вопросы по теме:

1. Формы организации учебного процесса в высшей школе и основания их классификации.

2. Роль и место лекции в вузе. Требования к лекции. Структура лекции, виды лекций. Оценка качества лекции.

3. Семинарско-практические занятия в высшей школе: цели, структура, особенности. Формы семинарских занятий. Специфика лабораторной работы. Коллоквиум.

4. Самостоятельная работа студентов: функции, организационные принципы.

5. Педагогический контроль в высшей школе: функции, организационные принципы, оценка.

Литература:

1. Педагогика и психология высшей школы. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону, «Феникс», 1998, стр. 74-133

2. Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995. стр.38-56

3. Диденко В.Н. Введение в педагогическую профессию-Смоленск, 1999 - 198 с.

4. Тематические папки в каб. 111.

5. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. Сиб., 2000. стр. 100-105.

6. Басова М.Т. Педагогика и практическая психология. Учебное пособие: Феникс. 2000. стр. 207-288.

5. Виды обучения и их характеристика.

Основное понятие: вид обучения.

Вопросы по теме:

1. Объяснительно-иллюстративное обучение.

2. Развивающее обучение.

3. Проблемное обучение.

4. Модульное обучение.

5. Программированное обучение.

6. Компьютерное обучение.

7. Алгоритмизированное обучение.

Литература:

1. Педагогика и психология высшей школы. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону, «Феникс», 1998, стр. 133 - 212.

2. Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995. стр.245-294.

3. 100 вопросов-100 ответов.- М.: «ВЛАДОС- Подласый И.П. Педагогика ПРЕСС». 2001.стр.196-200.

6. Педагогика: Учебное пособие для студентов педвгогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997, стр. 329-420.

7. Басова М.Т. Педагогика и практическая психология. Учебное пособие: Феникс. 2000. стр.67-138.

8. Жаркова Ж.Р. Выкарыстанне метаду модульнага навучання. // Вышэйшая школа. 2001. №2. Стр. 23-24

6.Диагностика обучения.

Основные понятия:диагностика, диагностика обученности, диагностика обучаемости.

Вопросы по теме:

1. Сущность диагностики обучения. Объекты и субъекты диагностирования.

2. Диагностика обученности и ее особенности.

2. Контроль успеваемости учащихся.

3. Тестирование достижений и развития.

4. Диагностирование обучаемости.

5. Методология и методы диагностирования.

Литература:

1. Диагностика обучения. Хрестоматия. Витебск, 2001.стр.8-44.

7. Инновационные процессы в образовании.

Основные понятия: инновация, педагогический опыт, инновационная направленность деятельности, инновационная среда, педагогический мониторинг, критерии педагогических инноваций,.

Вопросы по теме:

1. Инновационная направленность педагогической деятельности.

2. Инновации в образовании.

3. Передовой педагогический опыт и внедрение достижений в педагогическую науку.

4. Критерии педагогических инноваций.

Литература:

1. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. / В.А. Сластенин и др. - М.: Школа -Пресс, 1997. стр. 492-509

2. Психология и педагогика.-М.:Центр.,1997-256 с.

3.Подласый И.П. Педагогика:100 вопросов-100 ответов.- М.: «ВЛАДОС- ПРЕСС». 2001. стр. 122-124

4.Тематические папки в каб. 111

5. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / С.А.Смирнов – М. Академия. 2001. стр. 451-470

6. Кухарев Н.В., Савельев Г.В. Управление учебно-воспитательным процессом в школе. Мн. 1997. стр. 105-106.

7. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов - СПб.: Питер, 2000. стр. 127-130

8. Диденко В.Н. Введение в педагогическую профессию-Смоленск,1999. стр. 81-84.

9. Шукшинов В. Инновационная деятельность в российском образовании. / / Высшее образование в России. 2001. №5. стр. 19-24.

10. Кваша В.П. Управление инновационными процессами в образовании. Автореф. диссертации. Нац. инст. образования. Мн. 1994.

Данин А. Инновационная педагогика и системный анализ.// Школьные технологии. 1999. № 1-2 стр.43-45.

Воспитание в целостном педагогическом процессе.

1. Система воспитания в высшей школе.

Основные понятия: воспитание, содержание воспитания, воспитательный процесс, система воспитания, воспитательная среда, методы воспитания, формы воспитания.

Вопросы по теме:

1. Особенности воспитательного процесса.

2. Диалектика процесса воспитания.

3. Система и структуры воспитательного процесса.

4. Содержание процесса воспитания.

5. Формы воспитания.

6. Методы и приемы воспитания.

7. Выбор методов воспитания.

Литература:

1. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1997,с. 316-505.

2. Подласый И.П. Педагогика. М.: Просвещение, 1996,ч.2,235с.

3. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов - СПб.: Питер, 2000. стр. 32 - 62.

4. Басова М.Т. Педагогика и практическая психология. Учебное пособие: Феникс. 2000. стр.5-31

5. Программа воспитания детей и учащейся молодежи в РБ. Мн., 2001.

6. Концепция воспитания детей и учащейся молодежи, Мн., 1999.

7.Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995. стр.294-372.

100. вопросов-100 ответов.- М.: «ВЛАДОС- Подласый И.П. Педагогика ПРЕСС». 2001.стр.246-360.

9. Селиванов В.С. Основы общей педагогики. – М.; Академия, 2000 – 336с.

2. «Я - концепция» и воспитание.

Основные понятия: самовоспитание, перевоспитание, «Я - концепция», «Я - образ».

Вопросы по теме:

1. «Я-концепция» как средство познания своей личности.

2. Формирование «Я-образа» педагога, виды «Я-образа».

3. Сущность и содержание самовоспитания.

4. Структура и логика процесса самовоспитания. Методы самовоспитания.

5. Воздействие «Я-концепции» на самовоспитание студентов.

Литература:

1. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебное пособие Рид, 1997.стр. 162-249.

2. Программа воспитания детей и учащейся молодежи в РБ. Мн., 2001.

3. Концепция воспитания детей и учащейся молодежи, Мн., 1999.

4. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология.-Ростов-на-Дону.2000. стр. 235-238

5. Диденко В.Н. Введение в педагогическую профессию-Смоленск,1999. стр. 106-110

6. Сманцер А.П. / Гуманизация педагогического процесса в современной школе: История и современность. Мн. 2001. стр. 189-209.

7. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. М. 1989. стр. 189.

8. Кочетов.А.И. Как заниматься самовоспитанием. Мн.: Высшая школа. 1991 стр. 9-35; 135-167.

9. Богомаз Л. Самоанализ как условие профессионального самоопределения сельских старшекласников. Витебск. 1997, стр. 6-8.