Файл: otvety_psikhologia_lichnosti (Восстановлен).docx

1.Предмет, цель и задачи психологии личности

Предмет- личность. Цель:1.объяснение с позиции науки почему люди ведут себя так , а не иначе. 2.помогать людям получать большее удовлетворение от жизни. Задачи: 1.исслндование общего и частного в проявлениях личности; 2.изучение структуры личности; 3. Изучение механизмов развития личности, 4. Изучение закономерностей разщвития личности; 5. Изучение, объяснение, прогнозирование и коррекция личности развития.(КОНСПЕКТ)

2.Методы изучения личности

1.организационные, 2.эмперические методы(протоколы, наблюдение, беседа, социометрия),3. Обработка данных, 4. Анализ, интерпритация данных. ( конспект).

3.Основные исторические периоды в изучении личности

Психология личности как наука сложилась сравнительно недавно, но исследования в этой области велись уже давно. В истории исследований можно выделить несколько этапов

1. Философско-литературный 

V в. до н.э. — нач. XIX в.

Сократ, Аристотель, Спиноза, Локк, Юм  и др.

2. Клинический

Нач. XIX в. — XX в.

Фрейд, Адлер, Юнг и др.

3. Экспериментальный

Нач. XX в.

Лазурский, Айзенк, Кэттел, Олпорт и др.

Основными проблемами психологии личности в философско-литературный период ее изучения являлись вопросы о нравственной и социальной природе человека, о его поступках и поведении. Первые определения личности были достаточно широкими и включали в себя все то, что есть в человеке и что он может назвать своим.

В клинический период представление о личности как об особом феномене было сужено. В центре внимания психиатров оказались такие особенности личности, которые обычно можно обнаружить у больного человека. В дальнейшем было установлено, что эти особенности умеренно выражены практически у всех здоровых людей. Определения личности врачами-психиатрами были даны в таких терминах, пользуясь которыми можно описать и вполне нормальную, и патологическую, и акцентуированную личность.

Экспериментальный период характеризуется активным внедрением в психологию экспериментальных методик исследований психических явлений. Это диктовалось необходимостью избавиться от умозрительности и субъективизма в трактовке психических явлений и сделать психологию более точной наукой (не только описывающей, но и объясняющей свои выводы).

С конца 30-х гг. нашего столетия в психологии личности началась активная дифференциация направлений исследований. В результате ко второй половине нашего века сложилось много различных теорий личности: бихевиористская, гештальт-психологическая, психоаналитическая, когнитивная и гуманистическая.

В соответствии с бихевиористской теорией личности (основоположником которой является американский ученый Д. Уотсон; 1878—1958) психология должна заниматься не душевными явлениями, недоступными научному наблюдению, а поведением. Задачу психологии Д. Уотсон видел в том, чтобы научиться "просчитывать" и программировать поведение личности.

Основоположники гештальт-психологической теории личности Т. Вертгеймер, В. Келер и К. Левин выдвинули идею изучения психики с точки зрения целостных структур — гештальтов (нем. gestalt — образ). Построение психического образа происходит как мгновенное "схватывание" его структуры.

Психоаналитическая теория личности (З. Фрейд) анализирует поступки личности исходя не только из сферы сознания, но и глубинной структуры подсознания, выделяя потребности в качестве движущего ее поступками фактора.

Когнитивная теория личности (У. Найссер, А. Пайвио) главную роль в объяснении поведения личности отводит знаниям (лат. cognito — знания).

Гуманистическая теория личности (Г. Олпорт, К. Роджерс, А. Маслоу) объясняет поведение личности исходя из стремления человека к самоактуализации, реализации всех своих возможностей.

Психология личности на современном этапе (психология личности умк н.И.Циркунова)

В современной западной теоретической психологии ведущее положение занимает методология социального конструкционизма, рассматривающая любую теорию, да и любое понятие, не столько как отображение объекта описания, сколько как конструкцию, выстраиваемую в процессе работы с ним в определенном социальном контексте и этим контекстом обусловленную. Тот усиленный акцент, который социальный конструкционизм ставит на относительность любой теории и на анализ факторов, влияющих на ее конструирование, остужает теоретиков. Складывается впечатление, что время общих теорий прошло. Тем не менее можно выделить по меньшей мере три группы теорий личности, заслуживающих это имя и созданных за последние десятилетия.

Среди так называемых операциональных или клинически ориентированных теорий личности наибольший интерес представляют теории экзистенциалистской ориентации. Можно выделить несколько достаточно различных версий экзистенциальной психологии личности. Одна из них – это бытийный анализ Л. Бинсвангера и М. Босса – учеников, с одной стороны, З. Фрейда, с другой, М. Хайдеггера. Другая версия – это хорошо известная логотерапия В. Франкла. Учение Франкла было создано в 40–60-е годы, но именно последние десятилетия характеризуются, во-первых, оформлением его школы в общеевропейском масштабе и, во-вторых, разработкой и широким применением методов эмпирического изучения смысложизненных феноменов. Третья и четвертая версии былиразработаны на американской земле – это теория личности одного из основателей и лидеров гуманистической психологии Р. Мэя, основные работы которого публиковались на протяжении 60–80-х гг., и экзистенциальная персонология С. Мадди.

В русле современной академической психологии личности хотелось бы отметить два направления. Одно из них– это выросшее, в частности, из социально-когнитивного бихевиоризма Дж. Роттера и А. Бандуры, а также из исследований каузальной атрибуции и выученной беспомощности мощное направление изучения когнитивных факторов и механизмов самодетерминации – систем убеждений, направляющих мотивацию и регулирующих поведение.Второе– это группа теорий, которые можно объединить под условным названием социограмматических теорий, наиболее известными и разработанными из которых являются этогенический подход Р. Харре и «социальная экология» Дж. Шоттера; главным в них является постулирование изначальной включенности личности в социум, в котором действует определенная грамматика поведения – система правил, подобная правилам, по которым строится речь. Одним из основных аспектов развития личности является усвоение из социального окружения этих правил, разучивание социальной грамматики.

Ну и наконец, нельзя не упомянуть про российские теории. В 60-е годы в СССР были четыре ведущих теории личности – московской деятельностной школы, представленной версиями А.Н. Леонтьева и Л.И. Божович, ленинградской школы, сформулированной в работах Б.Г. Ананьева и В.Н. Мясищева, грузинской школы, восходящей к работам Д.Н. Узнадзе, и пермской школы В.С. Мерлина. На сегодняшний день приходится констатировать, что после смерти Б.Г. Ананьева и В.Н. Мясищева прогресс в развитии их идей их учениками в области теории личности был незначителен. В грузинской школе в 70–80-е гг. в работах прежде всего Ш.Н. Чхартишвили, Ш.А. Надирашвили и Н.И. Сарджвеладзе были сделаны интересные попытки интеграции идей Д.Н.Узнадзе с другими подходами к личности; к сожалению, почти ничего не известно о развитии этих идей в последние десятилетия. Идеи В.С. Мерлина нашли преломление в оригинальной концепции метаиндивидуального мира Л.Я. Дорфмана. Наконец, в русле деятельностного подхода после смерти А.Н. Леонтьева и Л.И. Божович теория личности продолжала и продолжает развиваться многими авторами, в числе которых А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Ф.Е. Василюк, Д.А. Леонтьев, А.В. Петровский, В.А. Петровский, В.И. Слободчиков, Е.А. Субботский и другие.

Проблемная область психологии личности(психология личности УМК Н.И.Циркунова)

Сегодня психологию личности вполне можно рассматривать как совокупность конкурирующих между собой теорий. Их споры можно объяснить в основном тремя факторами.

Первый фактор– разнообразие философских традиций, из которых родилась та или иная теория.

Второй фактор– трудность определения предмета изучения. В настоящее время в слово «личность» вкладывается разный смысл: под личностью может подразумеваться человек как биологическое существо, конкретное лицо, индивидуальность; характерные способы реагирования; проявления в каких-то качествах и привычках и др.,

Третий фактор, связан с влиянием на научное исследование социально-исторических и политических факторов. Социальные тенденции переключают внимание ученых с одних тем на другие. Кроме того, часто определенного рода политические режимы препятствуют научной деятельности, которая противоречит их целям. К разногласию может прямо или косвенно приводить проживание ученых в разных регионах мира, различия социального устройства в их странах, давление на некоторых из них со стороны авторитарного руководства.

Несмотря на все это разнообразие, сегодня в психологии личности можно обнаружить ряд общих тем, которыми руководствуется большинство исследователей:

– межиндивидуальные различия, то есть обычные поведенческие тенденции или черты, характеризующие человека и отличающие его от других людей;

– взаимодействие биологических и средовых факторов, направляющее ход личностного развития и предоставляющее возможности для личностного роста;

– психические процессы и механизмы, поддерживающие непрерывное ощущение личной идентичности и индивидуальности;

– межличностные отношения.

Разнообразие феноменов, изучаемых в психологии личности, не следует воспринимать как излишество. Оно придает психологии личности интегративный характер. Психология личности стоит на перекрестке множества дисциплин, относящихся к социальным, поведенческим и биолого-поведенческим наукам.

Личность в философии, социологии, психологии(психология личности УМК Н.И.Циркунова)

Личность в философии выступает как совокупность всех общественных отношений. Проблема личности в философии – это проблема места, занимаемого личностью в обществе.

Личность в социологии – это устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида, это продукт общественного развития и включения индивида в систему социальных отношений посредством деятельности и общения.

В психологии личность изучается разными отраслями психологической науки. Обусловлено это многоплановостью проявлений личности, противоречивостью, а порой и загадочностью человеческого поведения. Многоплановость поведения требует в свою очередь разноуровневого психологического анализа.

Разработка проблемы личности в общей психологии, как подчеркивает Б.Ф. Ломов, необходима для интеграции данных о сенсорно-перцептивных, мнемических, мыслительных, эмоционально-волевых процессах. Интеграция этих данных необходима для уточнения представлений о сенсорной организации человека, его интеллекте, эмоциональной сфере его личности. Таким образом, личность в общей психологии – это некоторое ядро, интегрирующее начало, связывающее воедино различные психические процессы индивида и придающее его поведению необходимую последовательность и устойчивость.

Дифференциальная психология делает акцент на изучении индивидуально-психологических особенностей личности и различий между людьми, а социальная психология выводит структуру личности из структуры ее взаимодействия с другими людьми и социальным целым. При этом социальная психология изучает статус и социальные роли личности в различных общностях, ее самовосприятие в контексте этих ролей, установки, межличностные отношения и восприятие, связи личностей в совместной деятельности.