Файл: Otv_k_e_Vozrastnaya_p-ya.docx

1.Предмет, задачи и методы возрастной психологии

Возрастная психология изучает процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека. В возрастной психологии выявляются закономерности и факты развития на протяжении всей жизни. Выделяется 3 раздела возрастной психологии: 1. Детская психология (от рождения до 17 лет); 2. Психология взрослых, зрелых возрастов; 3. Геронтология или психология пожилого возраста.Задачи возрастной психологии: 1. Изучение влияний наследственных и социальных факторов на развитие; 2. Влияние стихийного и организованного обучения и воспитания на развитие детей (что больше влияет, семья, улица, школа?); 3. Соотношение и влияние задатков и способностей; 4. Соотношение интеллектуальных и личностных изменений в психическом развитии ребенка; 5. Изучение кризисных и стабильных периодов в развитии; 6. Влияние семьи на психическое развитие; 7. Проведение психодиагностической работы; 8. Разработка рекомендаций для коррекционной работы.В возрастной психологии используются те же методы, что и в общей психологии. 1. Метод срезов - в достаточно больших детских группах с помощью конкретных методик изучается определенный аспект развития (например уровень развития интеллекта). 2. Сравнительный метод – сравниваются данные по каждой группе. 3. Лонгитюдный метод - здесь прослеживается развитие одного и того же ребенка в течение длительного времени. Наблюдение - незаменимый метод в работе с маленькими детьми, хотя может применяться при изучении развития человека любого возраста. Наблюдения бывают сплошными, когда психолога интересуют, все особенности поведения ребенка, но чаще выборочными, когда фиксируются только некоторые из них. Эксперимент различают следующие виды эксперимента: констатирующий, определяется уровень развития на настоящее время; формирующий, создаются специальные условия, где прослеживаются развитие определенной психической функции. Проводится система развивающих заданий и игр. Различают лабораторный и естественный эксперимент. Лабораторный эксперимент проводится в специально созданных условиях, с аппаратурой; естественный эксперимент проводится в обычных условиях обучения, жизни, труда, но со специальной их организацией, с изучением результатов. Беседа - эмпирический метод получения сведений о человеке в общении с ним, в результате ответов на целенаправленные вопросы. Анкетирование - метод получения информации о человеке на основании ответов на специально подготовленные вопросы, составляющие анкету (может быть письменным, устным, индивидуальным и групповым); нализ продуктов деятельности - метод изучения человека через анализ (интерпретацию) продуктов его деятельности (рисунки, чертежи, музыка, сочинения, тетради, дневники); Тестирование - диагностика личностных качеств с помощью тестов.Проективные методики – перенесение на других людей своих потребностей и отношений. Также в возрастной психологии используют рисуночные тесты, социометрические методики, методики незаконченных предложений и другие.

2.Связь возрастной психологии с другими отраслями науки

Возрастная психология тесно связана с другими областями психологии: общей психологией, психологией человека, социальной, педагогической и дифференциальной психологией. Как известно, в общей психологии исследуются психические функции - восприятие, мышление, речь, память, внимание, воображение. В возрастной психологии прослеживается процесс развития каждой психической функции на разных возрастных этапах. В психологии человека рассматриваются такие личностные образования, как мотивация, самооценка и уровень притязаний, ценностные ориентации, мировоззрение и т.д., а возрастная психология отвечает на вопросы, когда эти образования появляются у ребенка, каковы их особенности в определенном возрасте. Связь возрастной психологии с социальной показывает зависимость развития и поведения ребенка от особенностей тех групп, в которые он входит: от семьи, группы детского сада, школьного класса, подростковых компаний. Возрастная и педагогическая психология как бы смотрят на процесс взаимодействия ребенка и взрослого с разных сторон: возрастная психология с точки зрения ребенка, педагогическая - с точки зрения воспитателя, учителя. Помимо возрастных закономерностей развития существуют и индивидуальные различия, которыми занимается дифференциальная психология: дети одного возраста могут обладать разным уровнем интеллекта и разными личностными свойствами. В возрастной психологии изучаются возрастные закономерности, общие для всех детей. Но при этом отмечаются и возможные отклонения в ту или иную сторону от всеобщих линий развития. Кроме наук психологического цикла возрастная психология связана с философией, анатомией, физиологией, педагогикой.

3.Проблемы возрастной психологии

Одним из основных вопросов, рассматриваемых в рамках изучения возрастной психологии, является понятие возраста.Возраст - это категория, служащая для обозначения временных характеристик индивидуального развития.Различают хронологический (паспортный) возраст и психологический.Хронологический возраст обозначает длительность существования человека с момента рождения.Психологический возраст - это определенная, качественно своеобразная ступень онтогенеза, обусловленная закономерностями формирования организма, условиями жизни, воспитания и обучения.Первая попытка системного анализа возраста как категории принадлежит Л.С. Выготскому. В дальнейшем этой проблемой занимались Б.Г. Ананьев, Д.Б. Эльконин.Следующей проблемой возрастной психологии считают проблему психического развития. Психическое развитие - закономерное изменение психических явлений во времени, выражающееся в их количественных, качественных и структурных преобразованиях (А. В. Петровский). Развитие идет при взаимодействии трех факторов: генетического (наследственного), социальной среды, обстоятельства жизни.Одной из фундаментальных проблем возрастной психологии является проблема периодизации. Разделить жизнь на определенные периоды, этапы предпринимались еще до нашей эры. Научные разработки по этой проблеме начались в 30-тые годы ХХ века. Свою периодизацию предлагали Ж. Пиаже (периодизация интеллектуального развития), Э. Эриксон, П.П. Блонский (периодизация в соответствии с появлением зубов), З. Фрейд (периодизация в соответствии с психосексуальным развитием), Л.С. Выготский и другие. В настоящее время наибольшее распространение получила периодизация, предложенная Д. Б. Элькониным. Данная периодизация опирается на следующие критерии: 1. новообразования. 2. ведущая деятельность 3. характер противоречий (кризис)

4.Психологическое понятие возраста

Психологический (психический) возраст сложное, комплексное понятие, оно служит для обозна­чения временных характеристик индивидуального развития и отражает уровень умственного и личностного развития человека, выраженный в виде ссылки на тот возраст, представители которого в среднем показывают данный уровень. Психологическое развитие имеет ряд закономерностей, реализация которых зависит от условий жизни, деятельности личности: 1) неравномерность психического развития. Различные психические функции и свойства личности не находятся на одном уровне развития даже при самых благоприятных условиях. Одна из причин этого - отдельные процессы и свойства могут формироваться лишь на основе уже сформировавшихся других психических процессов и свойств; 2) интеграция психики. Психика по мере развития приобретает все большую цельность, устойчивость. Психические состояния перерастают в черты личности; 3) пластичность и возможность компенсации.При слабости одной функции можно усилить развитие других функций (так слабую память можно компенсировать смысловой организацией материала, чтобы его лучше понять). С точки зрения Эриксона существуют психологические стадии развития «Я», в ходе которого индивид устанавливает основные ориентиры по отношению к себе и своей социальной среде. Становление личности не заканчивается в подростковом возрасте, а растягивается на весь жизненный цикл. Каждой стадии присущи свои собственные параметры развития, способные принимать положительные и отрицательные значения.

5.Периодизация психического развития по д.Б.Эльконину

Периодизация выделяет периоды на основе существенных критериев, признаков. В них используются три критерия - социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральное возрастное новообразование. Социальная ситуация развития - это своеобразное сочетание того, что сформировалось в психике ребенка и тех отношений, которые устанавливаются у ребенка с социальной средой. Понятие "ведущая деятельность": деятельность, которая на данном этапе оказывает наибольшее влияние на развитие психики.Новообразование - те качественные особенности психики, которые впервые появляются в данный возрастной период. 1. Младенчество (0-1): Ведущая деятельность:эмоциональное общение ребенка со взрослым. Новообразования: ходьба, первое слово. Социальная ситуация развития: освоение норм отношений между людьми. 2. Ранний возраст (1-3):Ведущая деятельность: предметная деятельность. Новообразование: "внешнее Я сам" (по Выготскому). Социальная ситуация развития: Усвоение способов деятельности с предметами. 3. Дошкольный возраст (3-6(7): Ведущая деятельность: ролевая игра. Новообразование: произвольность поведения. Социальная ситуация развития:Освоение социальных норм, взаимоотношений между людьми. 4. Младший школьный возраст (6(7)-10(11):Ведущая деятельность: учебная деятельность. Новообразование: произвольность всех психических процессов, кроме интеллекта. Социальная ситуация развития:Освоение знаний, развитие интеллектуально-познавательной деятельности. 5. Средний школьный возраст, подросток 10(11) -14(15): Ведущая деятельность: интимно-личностное общение в учебной и других видах деятельности. Новообразование: чувство "взрослости", возникновение представление о себе "не как о ребенке". Социальная ситуация развития:Освоение норм и отношений между людьми. 6. Старший школьник (ранняя юность)(14(15) -16(17):Ведущая деятельность:учебно-профессиональная деятельность. Новообразование: профессиональное и личностное самоопределение. Социальная ситуация развития:Освоение профессиональных знаний, умений. 7. Поздняя юность или ранняя зрелость (18-25): Ведущая деятельность: Трудовая деятельность, профессиональная учеба.Социальная ситуация развития:Освоение профессионально-трудовых умений. 8. Зрелость (после 25): 20-50 лет - зрелость,50-75 – поздняя зрелость,75- … - старость.