Файл: ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ 893 Лит XX века 2011 (2).doc

Глава седьмая основной части поэмы «Реквием» носит название «Приговор». В ней лирическая героиня еще жива. («И упало каменное слово на мою еще живую грудь»). Вынести это «каменное слово» невозможно: надо отстраниться от этого, «надо память до конца убить», чтобы после этого «снова научиться жить», уже с мертвой душой. «А не то…» - не договаривает лирическая героиня. И, чтобы не думать о том, что может случиться, отстраненно глядит на «горячий шелест лета… за моим окном».

В восьмой главе («К смерти») звучит откровенное желание героини умереть физически. Она дружески обращается к смерти, как к желанному гостю:

Я жду тебя – мне очень трудно.

Я потушила свет и отварила дверь

Тебе, такой простой и чудной.

Но смерть лишит ее страдания, с приходом смерти все померкнет:

И синий блеск возлюбленных очей

Последний ужас застилает.

Значит страдание, как ни непереносимо – единственная нить, связывающая ее с сыном. Для героини наступает невыносимо тяжелое время выбора. Она должна выбрать между смертью, забвением, тождественным освобождению от боли и между страданием, отождествляемым с жизнью.

Глава девятая основной части. Эта часть «Реквиема» особенно, трагична, так как наступает финал внутренних терзаний героини, так долго желаемое безумие, обозначенное в первых строках, оно равно забвенью: «Уже безумие крылом души накрыло половину». Смерть души наступила только наполовину, но ей уже невозможно противиться процессу омертвения:

И поняла я, что ему

Должна я уступить победу,

Прислушиваясь к своему

Уже как бы к чужому бреду.

В последующих строках объясняется, что героиня ищет забвения всего самого дорогого в прошедшей жизни, так как не может ее душа долее выносить страдания. Но с другой стороны, звучит мольба о том, чтобы даже самые горькие моменты жизни сохранились в ее душе, ибо страдать - значит чувствовать, жить. Она желает умолить забвение, позволить даже ценой невыносимой боли не забыть

Ни сына страшные глаза –

Окаменелое страданье,

Ни день, когда пришла гроза,

Ни час тюремного свиданья,

Ни милую прохладу рук,

Ни лип взволнованные тени,

Ни отдаленный легкий звук –

Слова последних утешений.

«РАСПЯТИЕ». (Объективная ситуация, независимая от «Я» героев). Последняя глава основной части констатирует смерть души главной героини произведения. Частная история матери прекратила свое течение, героиня перестает говорить, и вместо нее звучит текст Вечной Книги, Евангелия, поэтому повествование идет от третьего лица. Образ матери становится символичным, возносится к образу Пресвятой Богородицы - духовной матери всех. По Евангелию, Христос просит мать не оплакивать его смерть, так как его смерть ведет к воскресению всех верующих. Это основной мотив всего Нового Завета. Две фразы Евангелия вносятся в текст главы «Распятие» (в обратном порядке). Сначала, видя невыносимое горе Матери (Богородицы) он говорит ей: «Не рыдай мене, Мати, во гробе зрящи» и перепоручает дальнейшее попечение о ней своему убитому горем ученику, Иоанну: «Се есть Мати твоя». Умирая на кресте он дает Матери нового сына: «Се есть сын твой». Затем Спаситель на кресте, перешагнув черту меры человеческих страданий, восклицает, обращаясь к Богу-Отцу: «Боже, Боже! Для чего ты меня оставил!?» (Или, Или, Лима савахвани – на старом еврейском языке). Духовное страдание оставшейся жить Матери в Евангелие – высшая мера всех человеческих страданий, настолько сильных, что они даже не описаны там. Но спокойствие Матери в стихах Ахматовой несет несколько другой смысл. Магдалина и Ученик страдают по Христу:

Магдалина билась и рыдала,

Ученик любимый каменел,

Но Мать как бы невосприимчива к горю. Она настолько спокойна, что даже в ее сторону «так никто взглянуть и не посмел»: настолько страшно зрелище человека, у которого «душа окаменела».

Итак, путь героини от жизни, от страдания, к смерти, смерти душевной, пройден. Автор обрывает повествование на моменте гибели души героини. В этом - смысл названия поэмы: произведение посвящено не погибшим в лагерях людям, а оставшимся жить здесь, у которых умирает душа. «Реквием» Ахматовой - плач по умершим душам живых людей.

5. «ЭПИЛОГ». (От лица поэтессы) Нельзя сказать, что поэма носит исключительно трагический характер. Душа героини, как и души многих, похожих на нее, умерли, но жива душа поэтессы. Она обязана пережить все, чтобы помнить, чтобы рано или поздно зазвучать живым голосом эпохи:

Затем, что и в смерти блаженной боюсь

Забыть громыхание черных марусь,

Забыть, как постылая хлопала дверь

И выла старуха, как раненый зверь.

В «Эпилоге» снова звучит ее голос как сюжетное звено Воскресения по Евангелию. Но это - воскресение через память: пока кто-то помнить об умерших душах, они живы. Поэт берет на себя эту безмерную, непереносимую тяжесть памяти, обязанность чувствовать за всех:

Опять поминальный приблизился час.

Я вижу, я слышу, я чувствую вас…

Более того, поэтесса, которую в это время объявили сумасшедшей, боится потерять память, которую она несет за весь свой народ, потерять это соприкосновение с горем:

Для них соткала я широкий покров

Из бедных, у них же подслушанных слов.

О них вспоминаю всегда и везде,

О них не забуду и в новой беде.

И если зажмут мой измученный рот,

Которым кричит стомильонный народ,

Пусть также они поминают меня

В канун моего погребального дня.

Недаром поэтов называют больной совестью эпохи. Их также можно назвать и больной памятью души.

Тема 12 Марина Цветаева. Судьба и творчество поэтессы

Анализ стихотворений Марины Цветаевой по выбору студентов.

Тема 13

Первая волна писательской эмиграции. Леонид Андреев.

Прочитайте самостоятельно этот небольшой рассказ и проанализируйте его, опираясь на следующие вопросы:

1. Попробуйте сформулировать письменно свои первые впечатления от данного рассказа.

2. Каким видят в начале рассказа окружающий мир студент Немовецкий и семнадцатилетняя гимназистка Зиночка?

3. Какие слова, подобранные писателем, выражения, образы 2нагнетают обстановку», заставляют читателя насторожиться, потому что предвещают беду?

4. Как автор раскрывает глубину конфликта?

5. Как молодые люди могли избежать нападения?

6. Какую роль в рассказе играют пейзажные зарисовки? Как они помогают раскрыть авторский замысел?

7. С какой целью автор противопоставляет возвышенному чувству любви обыденное, грязное, звериное?

8. В чем особенность композиции рассказа?

9. Объясните название произведения.

ЗАНЯТИЕ 5.

Тема 14 Иван Бунин и особенности его творчества. Анализ рассказа «господин из Сан-Франциско» и повести «Митина любовь».

Во многих рассказах Бунина раскрывается социально-психологическая философия его творчества. Поразмышлять над этой тематикой можно по повестям и рассказам «Господин из Сан-Франциско», «Деревня», «Суходол», «Танька», «Антоновские яблоки». Прочитайте рассказ «Господин из Сан-Франциско» и напишите небольшой анализ произведения по данному ниже плану.

АНАЛИЗ РАССКАЗА «ГОСПОДИН ИЗ САН-ФРАНЦИСКО».

1. Выделить элементы сюжета в рассказе.

2. Опишите внешность и манеры главного героя.

3. Как он готовился к путешествию? Проследите маршрут теплохода.

4. Почему главный герой и его семья не довольны отдыхом?

5. Какое имя у героя? Почему?

6. С какой целью автор так подробно описывает костюм главного героя?

7. Как отнеслась к смерти господина его семья?

8. Найдите и прочитайте и письменно прокомментируйте описания природы.

9. Найдите слова-символы. (Название рассказа, название корабля).

10. Отметьте художественные особенности писательского таланта (см. статью о художественных особенностях).

Тема 15 а.И. Куприн. Творчество и судьба писателя.

Прочитайте самостоятельно повесть Куприна «Поединок» и подготовьте художественный пересказ произведения, обращая внимание на моменты, отраженные в приведенных ниже вопросах.

1. Какие нравственные и социальные проблемы ставит писатель в своей повести? Как их решать?

2. Что разочаровало главного героя в службе, в женщинах, в жизни?

3. Почему и как погиб главный герой?

4. Как вы понимаете смысл названия повести?

5. Расскажите об офицерах и солдатах. Расскажите об офицере Назанском.

6. Чем отличается повесть «Поединок» от предшествующих ей в литературе произведениях армейской тематики?

7. В чем художественная особенность эпилога повести?

Подготовьте устный анализ рассказа «Гамбринус» по следующей схеме:

1. Кратко перескажите сюжет рассказа.

2. Что вам показалось необычным, интересным в произведении?

3. Зачитайте наиболее яркие эпизоды рассказа. Чем они вас привлекли?

4. Есть ли в рассказе размышления героев? Из чего мы узнаем о мировоззрении Сашки?

5. Назовите тему и основные проблемы произведения.

6. Почему «Гамбринус» назван критиками самым патриотичным произведением писателя?

7. Сделайте вывод о художественном своеобразии данного произведения.

Кратко перескажите содержание повести по следующим вопросам, зачитывая наиболее яркие фрагменты произведения.

1. При каких обстоятельствах состоялось знакомство Олеси с городским человеком Иваном Трофимовичем?

2. Расскажите о «колдунье» Олесе, о ее трагической судьбе.

3. Какова основная мысль повести? От чего предостерегает автор?

4. Какие уроки нравственности и красоты вы извлекли из отношений главных героев повести?

«Гранатовый браслет» - повесть о безответной любви «маленького человека», телеграфиста Желткова, к молодой светской даме Вере Шеиной.

Перескажите сюжет с иллюстрациями из текста по следующему плану.

1. Как читатель узнает о трогательной любви телеграфиста Желткова к светской красавице Вере Шеиной?

2. Как относились в княжеской семье к любовным письмам Желткова?

3. Что сказал генерал Аносов о любви?

4. Как был воспринят Верой и ее семьей подарок телеграфиста – гранатовый браслет?

5. Кому сочувствует автор повести и почему?

6. Сформулируйте авторский взгляд на любовь.

7. Почему, умирая, Желтков произносит слова: «Да святится имя твое»?

8. Можно ли сказать, что эта история взята из повседневной жизни?

9. Как повлияла смерть Желткова на Веру Шеину?

10. Почему эта старая история продолжает волновать современного читателя?