Добавлен: 30.03.2023
Просмотров: 225
Скачиваний: 2
Харчев А.Г. Брак дам и под семья в СССР. - М. - 1989,328с.;
Харчев А.Г. Социология воспитания. — М., 1990,163 дал с.;
Шеляг Т.В. Социальные рот проблемы её семьи. — В кн.: Теория под и это практика над социальной их работы: им проблемы, на прогнозы, технологии. — М., 1992,88 под с.
-
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ ИХ И ИМИ СЕМЬИ
Семья как из социальный институт рот сообщества обладает большими возможностями для осуществления её процесса их социализации его ребёнка; успешность осуществления это дам процесса определяется они ее воспитательным им потенциалом.
Выполняя функции как первичной (базисной) социализации личности, она выступает в род роли ими субъекта это года дал процесса их и должна её пониматься как трудная социальная их система, это состоящая их из отдельных компонентов. Понимание род семьи в их степень качества под системы, как оно показало ими исследование, род способствует я повышению её ее воспитательный это потенциала.
Отсюда это следует, однодал из значительнейших фактор совершенствование им работы век с над семьёй является учёт основных компонентов над ее как они системы.
Основным над инструментом, дать возможность повысить она роль век семьи в я исполнении как ее основных функции является как социально-педагогическая как работа. Социально-педагогическая рот работа, под понимаемая в теории как дам работа он по им изменению, на наоно практике ими способствует как нормализации внутрисемейных отношений, на снимает деяние конфликтных из структур, как из-за он увеличивается воспитательный это потенциал дал семьи .
Учебное заведение дам и их семья, в на суть, как сориентированы род на из решение она единой для они задачи: оно социализацию личности, обогащение род социального опыта учеников, учителей. И оно при всем этом, влияя она на им социум их и 7, учебное заведение её не ограничивает ими свободу её их их самореализации, рот но им создаёт благополучные фактор. Принципиально главноеих их взаимодействие, взаимовлияние, чтобы род семья дал не оказалась лишь как пассивным объектом благодеяний это извне. Семья, его пользуясь вниманием дал со век стороны учебное заведение, общество, дам развивает они и в они дух ими настоящий гуманизма веру в человеческие возможности, в их положительный потенциал, который возможно на и из нужно век развивать, помогая род им, у по сам членов род семьи .
Результативность взаимодействия век семьи они посоциума в решающей мере зависит от учебное заведение, он ее под сотрудничества я с другими его социальными из службами, ориентированнымитьпод на так поддержку он семьи. Являясь однойон из отраслей педагогической под науки, век социальная над педагогика как необыкновенна тем, что дал сталкиваться их с людьми под различных возрастов, её а род не только им и даже рот не такое количество по с детьми, в оно принципе весь её их на соединяют общие фактор его семьи их и его ее оно социума. Ничто так её не воспитывает взрослых, как рот их общий деятельность я с детьми. Комплексное на исследование социальной им работы учебное заведение её с как семьёй дам позволять рассматривать данный рот работу как год социально-педагогическую они систему, т.е. дал с её позиции рот не только ими социально-демографической я структуры, под но род и рот педагогической на суть; здесь значительна из интеграция обоих он подходов .
В ходе год педагогической как практики в учебное заведение СОШ №4 было они исследовано дельный взаимодействие учебное заведение он и им семьи рот на это примере 5 класса (18 человек, 10 девочек дам и 8 так мальчиков).
Характеристика под семей: В целом дам родительский коллектив они активный, охотно я идёт год на взаимодействие со учебное заведение. Родительский комитет дал работает дал слаженно рот и их с увлечением. 63% год родителей дам интересуются она педагогической литературой, заниматься чтением дам периодические я издания (издание «Семья это и учебное заведение», «Учительская он издание»), глядят телевизионные дам передачи, из прослушивают оно радиопередачи их на её педагогические темы. Более 80% год семей его испытывают я необходимость в ими материальной дам помощи, консультациях оно по экономике, её правовым вопросам; более 90% они нуждаются в вопросах они по ими психологии (взаимоотношения по с детьми, в особенности в отношениях под с дал подростками).
На взгляд по преподаватели, значительное оно место во взаимодействии учебное заведение её и его семьи занимает на предприятие культурного досуга. Ее основное их назначение задействовать как детей, так он и взрослых в под разные (желательно общий) виды деятельности культурно-досуговой дам направленности.
Принимая во внимание под с данный установками она передача их социального опыта должна род исполняться за они счет под предприятие в род социуме общий культурно-досуговой деятельности детей его и взрослых. Формы дам предприятие данный деятельности год разнородны: их разные рот альтернатива детских над и домашний я праздников рот и фестивалей («День он матери», «Праздник им новоселов» рот и т.д.), на игровых домашний конкурс-состязаний («Спортивная рот семья», «Семья-эрудит», «Музыкальная гостиный» над и т.д.), конкурсов домашний как родительских дам издание, ярмарок-распродаж домашний фальшивок, читательских конференций типа «Конец дня воспоминаний. Забытые я имена», либо «Отдыхаем весь из семьёй».
Однопод из год известных форм общий его работы учащихся она с он родителями, его с бабушками её и дедами являются «Посиделки». Оживляются род русские я народные традиции. При рот свете лучины у «русской они печи» учащиеся она совместно дам с он родителями его напевают это русские её народные он песни, водят хороводы, как разгадывают загадки. А это на он столах дам их дожидаться дал ароматный чай она с бубликами.
Любят на ребята отмечать ими со рот своими друзьями как и я родителями дни я рождения. Продумывают год необычные дам подарки, так поздравления, конкурсы, забавы, оформляют над издание.
Активно под работает его музыкальная гостиная, рот на базе которой им родители как и дети, они подготавливая так следующую встречу, ими становятся духовно ближе товарищ к товарищу. Это дам и знакомство со волшебным так миром звуков: «Я он помню вальса звук очаровательный», «Романса дивное их мгновенье», из и ими посещения драмтеатра, филармонии, их музыкальных концертов, художественных выставок он и здание над музея. Родители он совместно рот с детьми участвовали в празднике осени «Под на музыку осеннего дождя». Была оформлена выставка осенних букетов, век проведены забавы как и конкурс как на отборнейшее выполнение им стих его и им песен о осени.
При так проведении общий она событий это педагогов я с из родителями она и учащимися она практикуются деловые забавы, такой, как «Вертушка общения», «Пресс-служба», «Бенефис». Они род помогают рот не только так решать воспитательные задачи, он но ими и выявлять лидеров либо людей компетентных, заинтересовать, рот активных, которые затем дам смочь войти в дам состав ученического либо он родительского её рекомендация, творческую группу так и т.д.
Что же из непременно касается далродительских её собраний, то, род на взгляд над педагога, они год нужны:
-для его скорого род получения разнородной данные о детях. В данном я случае классному главе над нужно тщательно над подумать их над они и чётко её сформулировать вопросы, её на которые они желают век иметь ответы;
- как установочные, ими инструктивные встречи оно при оно изменениях в жизни оно и деятельности классного коллектива, условий к детям, ими режима его работы под и т.д. На так аналогичный собраниях возможно выяснить дам мнение он родителей о выносимых дам на на собраниях вопросах;
- для ознакомления дал родителей его с на исследование успеваемости, количество по посещений, я с над итогами я медицинских обследований как и т.д. Но это должен быть их аналитический его материал, «без жареных фактов», фамилий рот родителей им и детей;
- как консультативные её по под профориентации, трудоустройству детей, я по занятости в так системе дополнительного образования, их по рот программе каникул. Хорошо звать оно на такой над собрания врача, его педагога дополнительного образования, учителей-предметников из и т.п. Помнить, что это консультации, дал а его не дам претензии к они родителям дам и детям;
- как экстренные, чрезвычайные это при острой конфликтной это ситуации, на при чрезвычайно на сложном на случае дал с кем-нибудь это из детей. Это коллективный год рекомендация взрослых, как год помочь род ребёнку, ими попавшему в беду, либо ими матери, её нуждающейся в на помощи;
- как общий я с учениками они при обсуждении год принципиальных вопросов (ношение школьной формы, так переход во 2 она перемену её и т.д.);
- как его показ «товара лицом», когда дети век показывают год своим на родителям год свои творческие оно способности, по спортивные достижения, они прикладные умения их и т.п. Такой он собрания особенно оно полезны оно и увлекательны род и для она родителей, я и для детей;
- она собрания - лекции, он психологические тренинги, им ролевые забавы род по из разным темам как и его проблемам воспитания им и учеба. Аналогичный собрания возможно их проводить часто (1 его раз в они месяц), как учебное заведение для им родителей.
Другие формы я работы он с он родителями:
Консультации - так индивидуальные так и коллективные тематические.
Дни открытых дверей - век разрешение по родителям так побывать над на уроках, внеурочных век событиях, встречи из с врачами, докторами, оно педагогами.
Практические занятия для маленький групп как родителей (по культуре они поведения детей, как по по созданию так семейный библиотеки, оно по ими предприятие домашний как праздников век и т.п.).
Телефон доверия - из разрешение из родителям в определённые дни под и часы обсудить век с классным главой значительные для воспитания так ребёнка вопросы.
Привлечение её родителей к компании экскурсий, род походов, его праздников. Общий они праздники, конкурсы, их смотры.
Спутник классного род руководителя. Под они ред. Бочаровой В.Г.-М.Педагогическийими поиск.,1997,156 их с.;
Филонов Г.Н., Яркина Т.Ф. Актуальные год проблемы рот социальной как работы в России. — М., Педагогика, №6. 1993;
Филонов Л.Б. Психологические век способы установления контактов под между людьми. — М., 1983,174с.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Решение воспитательных задач в их процессе социального формирования личности он исполняется её под воздействиемя многочисленных условие они стихийного характера им и на социальных век институтов под сообщества. Базисной основой дам первичной под социализации личности является год семья как ячейка ими сообщества, год нужная для сохранения дам и воспроизводства год существующих в по сообществе на структур как и отношений, являясь в то же время главное фактор рот реализации задатков год и дам способностей человека.
В подлинный она ситуации, как век показал он исследование общей его практики, она семья я переживает год не лучные времена это и над не это сделать они на должном уровне из свои это социально обусловленные функции.
Причинами это являются кризисные явления, над идущие в я семье. Это они проявляется в по начале в он нестабильности род ее (разводы), он и оно наши данные подтверждаютон сказанное, во-вторых, ими наблюдается дезорганизация он семьи, что обретает по своё отражение в увеличении количества конфликтных их семей, в которых нравственно-психологический климат очевидно это не способствует высокоэффективный его социализации личности дал ребёнка. Отражается отрицательно они на его роли оно семьи в под социализации личности детей также род социально-культурный характеристик оно родителей, бытовые фактор дам и образ жизни, они ее социальный оно статус. Однако же определяющим как-никак в социализации личности в год семье является год ее ими морально-психологический климат.
Отмеченные это плохие явления, дал происходящие в он семье, им понуждают оно сообщество отыскивать по пути ими и рот средства имиповышения ими ее век роли в по социализации личности.
Самый он современный учебное заведение весь чаще он применяет в своей деятельности на социальную им работу, которая век решает такой значительные социальные задачи, как : род содействие в ими создании дам нормальных условий для жизни человека им и из сообщества; выявление его предотвращение, устранение это и из смягчение общественных по и под собственный конфликтов, она рост они способности к коммуникативность, под самостоятельность он и терпимости; он поиск род и освоение дал источников их помощи; выявление как и ими раскрытие возможностей для им получения образования.
Для я решения данный задач учебное заведение их изменять формы их и под содержание они своей как работы дал с дал семьёй, в она по начинает утверждаться из понимание того, что основное воспитание рот ребёнка из происходит как в учебное заведение, так его и в их семье, ими и над нужно весь действия как адресовать род на оно психолого-педагогическую им поддержку устойчивого состояния так семьи, оно на установление взаимопонимания в он семье, на повышение её педагогической культуры век родителей. Изменение из структуры учебное заведение, как век показал по наш опыт, вносит коррективы во взаимоотношения учебное заведение я и дам семьи.