Добавлен: 30.03.2023
Просмотров: 447
Скачиваний: 1
Современный менеджмент — это специфическое средство, специфическая функция, специфический инструмент для достижения предприятиями экономических и социальных результатов их деятельности. Выполнение этой сверхзадачи требует расширения сферы ответственности руководителя, в которую входят как факторы, влияющие на деятельность предприятия, так и её результаты — внутренние и внешние, подконтрольные и полностью от неё не зависящие.[30]
Познание сущности педагогического менеджмента предусматривает исследование его функций, которые отражают в совокупности законченный цикл управленческих действий. Функция– это отношение между управляющей системой и управляемым объектом, требующее от управляющей системы выполнения определенного действия для обеспечения целенаправленности или организованности управляемых процессов.[31]
Исходя из теории менеджмента и основываясь на анализе практики управления общеобразовательными учреждениями, представляется возможным выделить основные функции педагогического менеджмента.[32]
1. Функция планирования, или принятия решения (распоряжения, приказы, рекомендации, планы, решения совета, решения педсовета и т.п.)
Планирование учебно-воспитательного процесса (или принятие решения) – первый основной компонент (первая функция) педагогического менеджмента, реализующийся через определение основных видов деятельности и мероприятий с четким указанием конкретных исполнителей, сроков исполнения, с учетом имеющегося в распоряжении данного субъекта фактического бюджета времени. Всякое управленческое воздействие является итогом определенного управленческого решения, принятого руководителем конкретного уровня управления. Управленческое решение должно удовлетворять целому ряду требований. Анализ теории менеджмента и изучение практики показывает, что решение должно:
- во-первых, иметь целевую направленность (то есть полностью соответствовать цели педагогического менеджмента);
- во-вторых, быть обоснованным и иметь конкретный адрес – кто будет претворять его в жизнь и нести ответственность за его эффективную реализацию; решение должно быть правомочным, т.е. базироваться на строгой правовой основе;
- в-третьих, быть также непротиворечивым, т.е. отражать единство и согласованность данного решения с общей системой принимаемых управленческих решений;
- в-четвертых, отвечать условию конкретности по времени его реализации и предусматривать критерии эффективности его реализации с учетом оптимальности затрачиваемых сил, средств и времени;
- в-пятых, отвечать условию актуальности и современности, а также быть полным, кратким и четко изложенным.[33]
В итоге можно определить, что план работы на учебный год – это взаимосвязанная, объединенная общими целями совокупность практических мероприятий и дел по реализации поставленных перед учебным заведением целей. А планирование учебных занятий – специфический акт принятия решения по конструированию общей умозрительной или письменной модели взаимодействия преподавателя и учащихся в ходе занятий. Основой этого этапа служат цель, задачи и реальное время урока, а также принципы, методы и содержание учебно-воспитательной деятельности преподавателя и учебно-познавательной деятельности учащихся. Этап планирования остается формальным актом, если отсутствует элемент прогнозирования в этот момент.
2. Функция предприятия выполнения принятых решений и планов, включающая в себя доведение принятого решения до исполнителя; материально-техническое обеспечение возможности выполнения данного решения (плана); согласование данного плана (решения) с установками и потребностями личности исполнителя (второго субъекта менеджмента).
Создание выполнения принятых решений и планов – второй базовый компонент (вторая функция) педагогического менеджмента, основой которого являются принципы научной организации труда.
3. Функция мотивации. Члены предприятия должны выполнять свою работу в соответствии с делегированными им обязанностями. Руководители всегда осуществляли функцию мотивации независимо от того, сознавали они это или нет
4. Функция предварительного (проверка только всевозможных планов), текущего, отсроченного и итогового контроля (координирование деятельности исполнителей на основе информации, полученной в ходе этого контроля, учет результатов деятельности, анализ и оценка ее эффективности на основании результатов этого контроля).[34]
Контроль – это процесс получения и переработки информации о ходе и результатах учебно-воспитательного процесса для принятия на этой основе определенного управленческого решения. Контроль включает в себя: диагностику, наблюдение, изучение, анализ и оценку эффективности деятельности исполнителей.
Анализ образовательного процесса – способ получения знаний о причинах той или иной результативности совместной деятельности преподавателя и учащихся. Это один из основных методов контроля в структуре педагогического менеджмента.[35]
В комплексе названные функции отражают ход и последовательность определенных управленческих воздействий. Каждое управленческое действие начинается с принятия решения или планирования (план – это принятое управленческое решение, зафиксированное каким-либо образом на бумаге, фотопленке, магнитной ленте, дискете т.п.), а заканчивается итоговым контролем с анализом результативности и эффективности реализации данного управленческого решения. При реализации каждого нового управленческого воздействия руководителя на подчиненных весь цикл повторяется в той же последовательности.[36]
Согласно функциям педагогического менеджмента, могут иметь место различные уровни управления:
1. Роль главного руководителя, предполагающая участие в церемониалах и вообще во всех действиях, обязываемых положением.
2. Роль лидера, предусматривающая ответственность за мотивацию и активизацию подчиненных, ответственность за подбор и расстановку кадров.
3. Связующее звено, роль которого – осуществление переписки, участие в совещаниях на стороне, т.е. установление внешних контактов с предприятиями и частными лицами.
4. Приемник информации. Суть работы состоит в том, что руководитель разыскивает и получает разнообразную информацию. При этом предполагается, что руководитель обрабатывает всю почту, осуществляет контакты, связанные с получением информации.
5. Распространитель информации. Менеджер передает информацию, полученную из внешних источников, членам данного предприятия, осуществляет рассылку почты по организациям с целью распространения информации.
6. Предприниматель. В данной роли руководитель разрабатывает и запускает “проекты к совершенствованию”, приводящие к изменениям.
7. Устраняющий нарушения. Руководитель осуществляет корректировочные действия, когда предприятие оказывается перед каким-либо кризисом и проблемами.
8. Распределитель ресурсов. Роль подразумевает ответственность за распределение всевозможных ресурсов предприятия, что фактически сводится к принятию или одобрению всех значительных решений.
9. Ведущий переговоры. Руководитель является ответственным за представительство предприятия на всех значительных и важных переговорах.
Разработка научных основ педагогического менеджмента актуализирует вопрос методов управления, которые выступают как способы достижения поставленных целей педагогического менеджмента, способы реализации основных его функций.[37]
Но не только внутренне разделение труда привело к образованию профессиональной деятельности по управлению. Взаимодействие предприятия с внешним миром с каждым десятилетием все выше и выше. Предприятиям требуются люди, которые способны управлять ими в условиях тесного взаимодействия с нестабильной окружающей средой. Руководители являются связующим звеном между организацией и банком, потребителем, поставщиком и др. элементами, влияющими на основную деятельность предприятия.[38] Руководители занимаются обеспечением стабильной работы основных мощностей предприятия по производству продукции, но не только стабильной, а еще и экономичной и продуктивной.[39]
Выводы по 3 главе
Таким образом, одна из важнейших функций в управлении образовательным учреждением является информационно – аналитическая, главная суть, которой состоит в систематической работе с управленческими и педагогическими кадрами, все функции управления можно представить как виды управленческого труда, связанные с воздействием на управляемый объект. Каждая из этих функций жизненно важна для любого предприятия, вместе с тем планирование (прогнозирование и программирование) как функция управления обеспечивает основу для других функций и считается основной, а другие функция ориентированы на выполнение тактических и стратегических планов предприятия.
Заключение
Резюмируя все изложенное в данной работе, можно сформулировать следующие обобщения из проведенного краткого обзора теоретических основ видов и функций менеджмента:
Функция управления - вид деятельности, основанный на разделении и кооперации менеджмента и характеризующийся определенной однородностью, сложностью и стабильностью воздействий на объект со стороны субъекта управления.
Функция менеджмента отражает содержание процесса управления, вид управленческой деятельности, совокупность обязанностей управляющей подсистемы. Итоговым результатом управления является выработка управленческого воздействия, команды, приказа, направленных на достижение поставленной цели. Один работник может выполнять несколько функций, несколько работников могут выполнять одну функцию.
Большинство авторов выделяют общие и специальные функции менеджмента.
Общие функции менеджмента
К общим принято относить:
- планирование;
- организацию;
- мотивацию;
- контроль.
Иногда к этим функциям относят и координацию, но чаще ее считают подфункцией, обеспечивающей согласование и взаимодействие остальных функций
Специальные функции менеджмента
Функции, выделяемые по сфере деятельности, называются специальными, к ним можно отнести:
- перспективное и текущее экономическое и социальное планирование;
- создание работ по стандартизации;
- учет и отчетность;
- экономический анализ;
- техническая подготовка производства;
- организация производства;
- сбыт продукции;
- организация работы с кадрами;
- организация труда и заработной платы;
- материально-техническое снабжение;
- капитальное строительство;
- финансовая деятельность
- управление технологическими процессами;
- оперативное управление производством;
- метрологическое обеспечение;
- технологический контроль и испытания.
Общие и конкретные функции управления тесно связаны.
Библиография
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|