Файл: Оценка готовности детей к школе (Теоритические основы психологической готовности дошкольников).pdf

Введение

Тема «Оценка готовности детей к школе» является важной как для меня так и для всего общества в целом. Ведь дети есть у многих и если не определить их готовность к школе у них могут возникнуть разные сложности. По мнению ряда исследователей, недоразвитие психомоторных функций у детей дошкольного возраста может быть предвестником последующих трудностей, возникающих в процессе школьного обучения: отклонение в развитии двигательных функций у детей с низким уровнем готовности к обучению в школе (выражаются в нарушении произвольной регуляции движений, их недостаточной координацией и четкости, трудностях переключения и автоматизации, недоразвитие тонких моторных актов).

Одна из главных проблем родителей это вопрос: В каком возрасте лучше отправить ребенка в школу, сможет ли он справиться со всеми школьными трудностями, будет ли он поддерживать общение со сверстниками, сможет ли он поддерживать успеваемость?

В связи с разными причинами не все дети шести и семи лет могут быть готовы к школе. Некоторые из детей трудно адаптируются к новым условиям, а некоторые и вовсе не могут адаптироваться. Поэтому важно определить степень готовности ребенка к школе и помочь ему в преодолении трудностей на начальном этапе обучения.

В большинстве случаев школьный успех зависит от родителей, как они занимаются с ребенком, достаточно ли ему внимания.

Целью работы является изучение оценки готовности ребенка к школе. Для реализации цели были решены следующие задачи:

1. Изучить понятие оценки готовности к школе
2. Рассмотреть основные методы диагностики готовности детей к школе
3. Изучить показатели готовности ребенка к школе

Объектом исследования являются дети дошкольного возраста, а предметом готовность детей к обучению в школе.

Методы исследования: теоритический, методы обработки информации.

Готовность детей к школьному обучению - проблема, исследованием которой занимаются многие учёные разных стран. В их числе и зарубежные психологи, такие как K.L. Snow, и отечественные психологи, например, Н.В. Бабкина, Т.Л. Павлова, С.В. Коноваленко, М.И. Кременецкая, Н.И. Гуткина, Е.О. Смирнова, Л.И. Божович, Л.С. Выготский и многие другие.

Божовиx Л.И., уделяла внимание изучению мотивационного компонента готовности к школьному обучению, рассматривала готовность к школьному обучению в непосредственной связи с отношением ребёнка к процессу обучения в школе, ввела в психологию понятие внутренней позиции школьника как критерия готовности к школьному обучению.

Глава 1. Теоритические основы психологической готовности дошкольников.

1.1. Понятие «Готовность к школе»

Оценка готовности к школе - это совокупность определенных свойств и способов поведения ребенка, необходимых ему для восприятия, переработки и усвоения учебных стимулов в начале и при дальнейшем продолжении школьного обучения. Готовность к школе следует рассматривать как разветвленную сеть связанного целого: она всегда зависит от условий в конкретной школе, от качеств ребенка и от профессиональной квалификации работающих в школе учителей.

Как отмечала Н.И. Гуткина, проблема психологической готовности к школе в последнее время стала очень популярной среди исследователей различных специальностей. Психологи, педагоги, физиологи изучают и обосновывают критерии готовности к школьному обучению, спорят о возрасте, с которого наиболее целесообразно начинать учить детей в школе. Интерес к указанной проблеме объясняется тем, что образно психологическую готовность к школьному обучению можно сравнить с фундаментом здания: хороший крепкий фундамент – залог надежности и качества будущей постройки.

Поступление в школу является для ребенка переломным моментом в его жизни и формировании его личности. С переходом к систематическому обучению в школе завершается дошкольное детство ребенка и начинается период школьного возраста. Поступление в школу изменяет весь строй жизни ребенка, оно вводит его в систему новых отношений, ставит перед ним новые задачи, формирует у него деятельность совершенно нового типа - учение в школе. То новое положение в жизни, которое занимает школьник по сравнению с дошкольником, и новая деятельность, которая составляет основное содержание его жизни, предъявляют к ребенку новые требования.

Подготовка ребенка к школе осуществляется двумя институтами воспитания - семьей и дошкольным учреждением. Только совместными усилиями можно получить желаемый результат. Но диагностику готовности должны проводить специалист-психолог и педагог по специально подобранным, научно обоснованным и проверенным методикам. Если же этим ответственным делом занимается человек, не имеющий нужной квалификации и подготовки, то можно причинить ребенку вред, недооценив или переоценив уровень его развития.

Очень важно привить ребенку веру в свои силы, не допустить возникновения заниженной самооценки. Для этого надо чаще хвалить его, ни в коем случае не ругать за допущенные ошибки, а только показывать, как их исправить, чтобы улучшить результат.

От того, как ребёнок подготовлен к школе, будет зависеть успешность адаптации вхождения в режим школьной жизни, его учебные успехи и психологическое самочувствие.

Ребенок, поступающий в школу должен быть зрелым в физиологическом и социальном отношении, должен достичь определенного уровня умственного и эмоционально-волевого развития. Учебная деятельность требует определенного запаса знаний об окружающем мире, сформированности элементарных понятий. Ребенок должен владеть мыслительными операциями, уметь обобщать и дифференцировать предметы явления окружающего мира, планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль.

Л. И. Божович указывала, что психологическая готовность имеет сложную структуру и состоит из познавательных интересов, развития умственной деятельности, готовность к произвольной регуляции своей учебно-познавательной деятельности и сформированной социальной позиции будущего первоклассника.

Л.С. Выготский считал, что готовность к школьному обучению со стороны интеллектуального развития ребенка заключается не в сумме усвоенных ребенком знаний, а в уровне развития интеллектуальных процессов: "Ребенок должен уметь выделять существенное в явлениях окружающей действительности, уметь сравнивать их, видеть сходное и отличное; он должен научиться рассуждать, находить причины явлений, делать выводы. По мнению Л.С. Выготского, быть готовым к школьному обучению значит, прежде всего, обладать умением обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира.

Если ребенок, придя в школу, с трудом усваивает правила поведения школьника, если он не вполне ясно понимает свои новые обязанности, то мы говорим, что такой ребенок недостаточно подготовлен к обучению в школе. Для того, чтобы учиться в школе, необходим известный уровень психического развития, которого ребенок должен достигнуть в период своего дошкольного детства. Этот уровень достигается не сам собой, а в результате воспитания и обучения ребенка в периоде дошкольного детства. Вот почему проблема готовности ребенка к школьному обучению выходит далеко за пределы теоретической проблемы, она имеет непосредственно практический смысл.

Ребенок, поступающий в школу, должен быть готов не только к технике усвоения знаний, но и к тому новому образу жизни, новому отношению к людям и своей собственной деятельности, с которыми связан переход к школьному возрасту. В самом деле, какая польза будет в том, что ребенок способен овладеть грамотой и письмом, если он окажется настолько личностно не готовым, что не сумеет правильно отнестись к своим школьным обязанностям, будет небрежно готовить уроки, не сможет установить правильных взаимоотношений с учителем.

1.2 Виды готовности детей к школе

По оценкам специалистов готовность к школьному обучению формируется у детей в период между шестью и семью годами жизни. Однако каждый ребенок имеет индивидуальный темп развития. Решение о том, отдавать ли его в школу, должно приниматься на основе оценки всего перечня необходимых качеств.

Ученые выделяют шесть видов готовности ребенка к школе:

Физиологическая готовность к школе определяется уровнем развития основных функциональных систем организма ребенка и состоянием его здоровья. Оценку физиологической готовности детей к систематическому школьному обучению проводят медики по определенным критериям. При формировании и диагностике психологической готовности к школе необходимо учитывать уровень физиологического развития и состояние здоровья ребенка, так как они составляют фундамент школьной деятельности. Часто болеющие, физически ослабленные учащиеся даже при наличии высокого уровня развития умственных способностей, как правило, испытывают трудности в обучении.

При определении физического развития обычно проводят оценку трех основных показателей: длины тела (рост стоя и сидя), массы тела и окружности грудной клетки. По показателям физического развития современные 6-7-летние дети существенно отличаются от своих сверстников в 60 — 70-е годы, значительно опережая их по росту и общему развитию.

Физиологическую зрелость определяют:

Сменой молочных зубов. Это указывает на то, что организм ребенка достиг физической зрелости. Большинство врачей считает, что у будущего школьника должны быть от 4 до 10 постоянных зубов, если речь идет о мальчиках, и от 5 до 11 постоянных зубов – у девочек. В 6-7 лет прорезываются передние, центральные и боковые резцы).

Зрелостью мозга (филиппинский тест).Рисунок 1

Попросите ребенка правой рукой дотронуться до левого уха, проводя руку над теменем. Дети старше 7-8 лет и взрослые легко справляются с заданием, а вот 5-6 лет не может этого сделать, поскольку руки еще коротки. Результат данного теста достаточно точно характеризует биологический возраст ребенка, т.к. отражает не просто уровень развития скелета, но и степень морфофункциональной зрелости организма. В первую очередь это связано с уровнем созревания нервной системы и способностью головного мозга воспринимать и перерабатывать информацию.

Готовностью руки к письму

Это можно определить, оценив тонкую моторику и координацию движений руки. Тонкая моторика - это разнообразные движения, в которых участвуют мелкие мышцы кисти руки. Только при хорошем развитии кисти ребенок будет писать красиво и легко.

Психологическая готовность ребенка к обучению в школе - готовность к усвоению определенной части культуры, включенной в содержание образования, в форме учебной деятельности - представляет собой сложное структурно - системное образование, которое охватывает все стороны детской психики. Оно включает: личностно-мотивационную и волевую сферы, элементарные системы обобщенных знаний и представлений, некоторые учебные навыки, способности и др. Это не сумма изолированных психических качеств и свойств, а их целостное единство, имеющее определенную структуру. Учебно - важные качества, входящие в структуру готовности, образуют сложные взаимосвязи и оказывают неодинаковое влияние на успешность школьного обучения.

Базовыми качествами в структуре психологической готовности к школе являются:

1. Мотивы учения;
2. Зрительный анализ (образное мышление);
3. Уровень обобщений (предпосылки логического мышления);
4. Способность принимать учебную задачу;
5. Вводные навыки (некоторые элементарные речевые, математические и учебные знания и умения);
6. Графический навык;
7. Произвольность регуляции деятельности (в условиях пошаговой инструкции взрослого);
8. Обучаемость (восприимчивость к обучающей помощи)

Личностная готовность:

Это отношение ребенка к школьному обучению, учителю и учебной работе. Она так же включает формирование у детей таких свойств, которые, помогли бы им общаться с учителем и одноклассниками. Отношение к школе. Первоклассник должен выполнять правила школьного порядка, своевременно приходить на занятия, выполнять упражнения в школе и дома. Отношения к сверстникам. Ребёнку к школьному возрасту нужно уметь устанавливать контакты с его сверстниками. Так же ребенок должен быть членом детского общества. Отношение к себе. Ребёнку нужно иметь хорошую самооценку. Но и высокая самооценка не вызовет положительной реакции. Если ребёнок действительно хочет учиться, то у него проявится мотивация к учёбе. И, конечно же, если есть мотивация, он будет стараться и выполнять требования учебной работы. Личностная готовность детей к школе - это обязательная часть готовности детей к школьному обучению.

В личностную готовность включены:

- мотивационная готовность — сформированность социальных мотивов (потребность в социальном признании, стремление к приобретению социально значимого статуса), а также сформированность и доминирование учебных и познавательных мотивов (желание учиться и узнавать новое);