Файл: Воспитание дружеских взаимоотношений дошкольников в труде (Коллективный труд как средство формирования дружеских взаимоотношений у детей дошкольного возраста).pdf

.

2. Развитие трудовой деятельности в дошкольном возрасте

Выполняя трудовое задание, дети часто переключались на игру, именно близость труда к игре и является еще одной особенностью детской трудовой деятельности. Поэтому в работе с детьми часто использую коллективные игры-занятия, игры-упражнения. Старалась установить тесную взаимосвязь игровой и трудовой деятельности детей. Так совместную уборку групповой комнаты превращали в игру-занятие. Например, игра-занятие «Служба быта», цель которой учить детей участвовать в организованном труде коллектива сверстников; уметь соотносить свою деятельность с трудом других и понимать, что работа подгруппы, в которой трудишься, является частью общего дела коллектива; формировать навыки взаимоотношений, привычку к чистоте и порядку; закрепить умение планировать деятельность, распределять между собой обязанности; уметь давать оценку деятельности своей бригады и коллектива в целом; учить любить физический труд, испытывать чувство удовлетворения от участия в нем, от физической нагрузки, с которой он сопряжен, от положительного результата деятельности; формировать здоровый дух соперничества, между группами; формировать у детей убеждение в общественной значимости и необходимости бытового труда. Если труд проходил на улице, например при уборке участка (от листьев, снега), так же вносила элементы игры. Я предлагала разделиться на две бригады, выбрать бригадиров и распределить обязанности. Использовали предметы заместители, грузовик - это коробка, привязанная за веревочку, а бульдозер - грабли, это никого не смущает, гудят самосвалы, тарахтят бульдозеры. Мы поддерживаем этот игровой настрой, скрашивая отдельные неудачи или обиды веселой шуткой, удачно подобранной пословицей, стихотворением:

«Я метлу взяла мету, весь участок подмету, Везде нос метла совала, я за ней, не отставала. Приглашаем, приходите, хоть пылиночку найдите!»

(интернет ресурс)

Во время мытья игрушек и стирки кукольной одежды проводим физ. Минутку

«Стирка»

(Имитация движений).

Стираем, стираем, стираем целый день. Смотрите, ручки, ножки, устали ли они? И снова на работу готовы, ли идти? Полощем, полощем, полощем целый день. Смотрите, ручки, ножки, устали ли они? И снова на работу готовы ли идти? Отжимаем, отжимаем, отжимаем целый день. Смотрите, ручки, ножки, устали ли они? И снова на работу готовы ли идти? Развешиваем, развешиваем, развешиваем целый день Смотрите, ручки, ножки, устали ли они? И снова на работу готовы ли идти?

---

Дети очень любят играть в сюжетно-ролевые игры. Например: «Прачечная», «Химчистка», «Столовая», «Больница» «Аварийная служба», «Пожарная служба» и т.д. Во время игр выяснилось, что для игр у детей нет некоторых атрибутов. А так как они любят эти игры, то решили изготовить атрибуты самостоятельно. Стали думать, что из чего можно сделать. Дружно обсудили все и принялись за работу. На пример из пластилина и фантиков, нами были сделаны конфеты, к сюжетно - ролевой игре «Магазин». После этого дети сами не раз объединялись для изготовления атрибутов своих игр. К труду по поделке игрушек у детей большой интерес. В свободное время они охотно, по собственной инициативе делают различные поделки, часто изготавливают их в подарок своим родителям. С большим интересом и желанием делают коллективные поделки (игрушки) для оформления групповой комнаты к праздникам.

2.1 Влияние художественного слова на формирования поведения детей дошкольного возраста.

Перед трудом или после его окончания, в группе проводились этические беседы - это плановые подготовленные занятия с детьми. Примерные темы бесед: «Что хорошо, что плохо и почему», «Ваши добрые поступки», «Учимся играть и работать дружно», «Чем порадовать маму», «Что такое дружба?», и т. д. Проводя беседы, использовались различные иллюстрации с ситуациями, пословицы и поговорки о дружбе и труде, использовалась всевозможная художественная литература. Применение художественного слова помогало воздействовать на сознание и нравственные чувства детей, тем самым, предоставляя возможность для самостоятельных действий. Анализ народных произведений показал, как полезны, пословицы и поговорки, с помощью которых взрослый утверждает в ребенке добрые чувства, воспитывает понимание со всем, что его окружает. Большинство пословиц и поговорок создавалось в процессе труда на природе, в быту. Веками народ отбирал и хранил, передовая из уст в уста, эти маленькие шедевры, полные глубокой мудрости и юмора. Устное народное творчество, пословицы и поговорки - оказывают нравственное влияние - пробуждают в ребенке чувство симпатии, любви к людям, ко всему живому, интерес и уважение к труду. Например, при уборке кукольного уголка, читаем стихотворение:

---

Пусть игрушки дружат с нами.

Обижать мы их не станем,

Поиграем, а потом,

Все на место уберём.

( интернет ресурс)

При уборке игрушек : Все игрушки по местам Я могу расставить сам. Но гораздо интересней Убирать их с другом вместе

Передаваемые из уст в уста, от поколения к поколению, произведения поэтического искусства позволяют создать в общении с ребенком особо теплые, ласковые отношения. В них воплощается эмоциональная форма общения с маленьким ребенком, оказывающая особое воздействие на его умственное развитие, дети учатся справедливо оценивать поступки своих сверстников, а подчас и взрослых, учатся понимать, что можно, а что нельзя, что хорошо, а что плохо.

Ознакомление детей с трудом взрослых.

Большое место в формировании правильных взаимоотношений в коллективном труде я отводила ознакомлению детей с трудом взрослых, в приобщении детей к доступной им трудовой деятельности. В процессе ознакомления с трудом взрослых у детей формируется положительное отношение к их труду, бережное отношение к его результатам, стремление оказывать взрослым посильную помощь. Трудовая деятельность способствует повышению общего развития детей, расширению их интересов, проявлению простейших форм сотрудничества, формированию таких нравственных качеств как трудолюбие, самостоятельность, ответственность за порученное дело, чувство долга и т.д. В процессе труда активизируется физическая сила и умственная деятельность детей. Даются представления о взаимосвязи труда людей разных профессий, путем чтения художественной литературы, просмотра телевизионных передач. Организовывала целенаправленные прогулки, экскурсии, во время которых, наблюдали с детьми труд взрослых, взаимоотношения в труде. Дети видели работу строителей, дворников, библиотекарей, поваров, продавцов, работников музея и т.д. Эмоциональные впечатления, полученные на этих прогулках, давали пищу для разговоров, формировали общие интересы, помогали воспитывать у детей активность в труде. Формировали желание поучаствовать в работе взрослых, помочь им. Деятельность взрослых служит детям образцом для подражания, отражением чего являются их игры. Дети увлеченно играют в «больницу», «магазин», «библиотеку», передавая не только трудовые действия, но и взаимоотношения между людьми, их отношение к работе. Я стремилась создать хороший настрой у ребят в ожидании результата работы, в любой момент оказывала им помощь и поддержку. Иногда это выражалось в одобрении, совете или предложении позвать на помощь товарища. Несобранным, неусидчивым детям, старалась показать, что только терпение, старание могут привести к хорошим результатам. Показывала им работы их товарищей, привлекала в помощь детей с хорошими навыками. Постепенно и у этих ребят выработалась усидчивость, внимательность, их изделия начали нравиться им самим. При подведении итогов всегда объективно, учитываю индивидуальные возможности и особенности каждого воспитанника, оцениваю не только результаты, но и отношение детей к труду, умение договариваться, работать дружно, помогать друг другу. Положительную оценку деятельности робких, неуверенных детей даю в присутствии всех детей. Это помогает ребенку поверить в свои силы, меняет отношение к нему товарищей и привлекает детей к оценке своей собственной деятельности и деятельности других детей

---

2.2 Совместный труд воспитателя и детей

Часто проводила совместный труд детей и воспитателя, на пример. Ранней весной я вместе с детьми в нашем огороде на окне учились с детьми сеять семена будущих овощей, занимались высадкой лука в плошку. Беседовала с детьми, о растениях, которые вырастут из этих семян, что способствует развитию интереса и бережного отношения к ним. Накануне, вместе приготовили землю, выбрали камешки, разрыхлили, полили. Во время посева семян, сообщили, что появятся всходы и у нас будет своя рассада, которую мы высадим. Дети с большим интересом наблюдали и ждали появление всходов После чего высаживали наши растения в мини огород на участке и наблюдали за их ростом. Поливали, рыхлили, пололи. Занимались очисткой цветника и огорода от прошлогоднего мусора, прополкой цветника на нашем участке. В процессе труда на участке дети знакомились с разновидностями растениями такие как сорняки, знакомились с полезными и вредными насекомыми. Я рассказывала им, почему надо оберегать одних и уничтожать других. Так дети получали новые сведения о природе. Вместе с детьми убираем не только площадку но и веранду на участке

Вместе с детьми организовали труд в цветнике каждый был занят своим делом: дети работали сообща, а иногда делились на подгруппы - одни выбирали сорняки, другие следом поправляли землю вокруг корневищ. При такой организации детям не надоедает трудиться, их не угнетает однообразие. Дети с интересом ухаживали за своей клумбой. Цветет наша клумба с весны до осени, радуя наши глаза и сами дети, ежедневно общаясь с природой, наслаждаются ею. В то же время организую совместные работы с родителями по благоустройству территории детского сада, и с детьми посильно трудимся вместе с родителями, вскапываем землю, сажаем цветы, сгребаем листья, меняем песок в песочнице. Одновременно веду разъяснения родителям про важность трудового

воспитания ребенка, для всестороннего развития, объясняю необходимость выполнять работу совместно. Организую для них консультации и выставки детских поделок, фото - выставку трудовой деятельности детей, оформляю папки-передвижки.

ВЫВОДЫ

Трудовое воспитание детей, является важнейшей составной частью дошкольного воспитания, базой для развития творческих способностей ребенка, важнейшим средством для формирования культуры межличностных отношений. Организация трудовой деятельности детей, с учетом их индивидуальных особенностей, позволила обеспечить систематическое участие, каждого ребенка в практически полезных делах. Так дети старшего дошкольного возраста научились по своей инициативе принимать участие в общем труде, стали проявлять заботу о товарищах, дружно, сообща трудиться, у них появилось чувство сопереживания коллективной радости. Главное отличие труда детей, от труда взрослых, в том, что ребенок не создает в своем труде общественно значимых материальных ценностей, труд современного ребенка носит воспитывающий характер, удовлетворяя потребность ребенка в самоутверждении и познании собственных возможностей, объединения с взрослыми. Объединяя детей из разных подгрупп, я преследовала две цели: формирование дружеских взаимоотношений и формирование трудовых навыков и умений, необходимых для коллективного труда. Можно подчеркнуть, что результат труда зависит от усилий и стараний каждого и работы всех вместе.

---

Теперь вернемся к задачам, поставленным, в начале года и ответим, выполнены они?

А). Изучить особенности дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста - ДА ВЫПОЛНЕННО. Б). Показать эффективность использования коллективного труда в развитии дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста - ДА ВЫПОЛННЕНО.

В). Течение учебного года, формировать дружеские взаимоотношения у детей старшего дошкольного возраста, в процессе использования коллективного труда - ДА ВЫПОЛННЕНО.

С поставленными в начале года задачами, мы с детьми справились! Можно сделать вывод, что изменились не только результаты труда детей, но и их отношение к труду, сформировалось умение договариваться, работать дружно, помогать друг другу. Большое педагогическое значение в воспитании у детей интереса к труду имеет сравнение результатов их деятельности. Дети замечают хорошее качество работы и плохое. Наглядное сравнение заставляет их задуматься над причиной успеха. В труде результат - обязательный компонент деятельности. Из результатов проведенной работы стало ясно, что напрасным наш труд не был. У детей формируются положительные взаимоотношения. Дружелюбие, они охотней организуют помощь сверстникам. Проявляют нравственные качества в поведении. Но работа не закончена, она будет продолжаться и дальше.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. Нечаевой В.Г. - М., 1983.

2. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика./ Учебное пособие. - М.: Просвещение, 1998.

3. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. - М., 1998

4. Нечаева В.Г. Трудовое воспитание в детском саду. - М.: изд. Просвещение, 2002. Галигузова, Л.Н., Смирнова, Е.О. Ступени общения от года до семи лет [Текст] / Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова. - М.: Просвещение, 1992. - 143 с.

5. Деятельность и взаимоотношения дошкольников [Текст] / Под ред. Т.А. Репиной. - М.: Педагогика, 1987. - 192 с.

6. Дошкольная педагогика [Текст]: Учеб. пособие для учащихся пед. уч. / Под ред. В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 1986. - 413 с.

7. Козлова, С.А., Куликова, Т.С. Дошкольная педагогика [Текст]: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учебн. заведений / С.А. Козлова, Т.С. Куликова. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 416 с.

8. Маркова, Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников [Текст]: Кн. для воспитателя дет. сада / Т.А. Маркова. - М.: Просвещение, 1991. - 112 с.

---