Файл: Игра как метод воспитания (Исторические предпосылки возникновения игры).pdf

Метод игры для включения ученика в деятельность включает в себя личный подход, в котором учитель фокусируется на личном подходе в целом, а не только на его функции ученика. Игра не развлечение, особый способ вовлечения детей в творческую деятельность, способ стимулирования их активности.

Воспитательное значение игры, ее комплексное влияние на развитие ребенка трудно переоценить. Игра органично присуща детскому возрасту и с умелым руководством со стороны взрослых способна творить чудеса.

Игра как психологическая проблема дает ученым в этой области еще много фактов о научном мышлении, есть еще много, чтобы обнаружить. Игра как проблема воспитания требует неутомимых, обыденных мыслей родителей, требует от нас творчества и фантазии педагогов. Воспитание ребенка-это большая ответственность, большая работа и большая творческая радость, которая дает осознание полезности нашего существования на земле.

Ориентация современной школы на гуманизацию образовательного процесса и разностороннее развитие личности ребенка предполагает необходимость гармоничного сочетания собственно учебной деятельности, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных установок учащихся, их познавательной деятельностью, способностью самостоятельно решать нестандартные задачи и т. д.

Я считаю, что гипотеза, которую мы представили, была подтверждена. В случае нескольких факторов игра несет огромный образовательный потенциал. Учитель должен знать уровень образования навыков общения детей, уметь правильно мотивировать детей к игре, иметь в Арсенале и активно использовать игры для развития различных личностных качеств, в соответствии с конкретной задачей.

Активное внедрение в традиционный процесс обучения различных учебных мероприятий, направленных конкретно на развитие личных и мотивационных и аналитически-синтаксических сфер ребенка, памяти, внимания, воображения и ряда других важных психических функций, является в этой связи одной из важнейших задач педагогического коллектива.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абдульменова З.З. Игра – способ развития пытливости и любознательности // Начальная школа. 2003. 11

2. Аникеева Н.П. Главное о воспитании детей Спб.: Питер-Пресс.2016 128с

3.Берн Э. Игры, в которые играют люди. М. 2009

4.Богуславская З. М. , Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего школьного возраста. М.: Просвещение. 2009.

5.Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.

6. Выготский Л.С. Психологическое значение игры // Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. 536 с.

7.Жуков М.Н. Подвижные игры: Учеб. для студ. пед. вузов. М. 2000

8.Жуков М. Н. Подвижные игры. М.: Издательский центр Академия, 2005. 160 с.

9.Коджаспирова Г. М. История образования и педагогической мысли.- М.,2003. 90с.

10.Корнилова И.Г. Игра и творчество в психокоррекции. М. 2000

11.Крупская Н.К. "Детское коммунистическое движение. Пионерская и комсомольская работа. Внешкольная работа с детьми"- М.: Директ-Медиа, 2014. 558с.

12. Г.Л. Лэндрет  «Игровая терапия: искусство отношений», - М.: Международная педагогическая академия, 1994г.

13.Максакова А. И., Тумакова Г. А. Учите  играя. М. Просвещение, 1983

14.Мандель, Б. Р. Игрология. Феномен интеллектуальной игры в образовательном процессе: М.: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2013. 226 с.

15.Менджрицкая Д. В. Воспитание детей в игре. М., 1991

16.Петрусинский В.В. Игры - обучение, тренинг. М.1994

17.Подласый И.П. Педагогика начальной школы . М.: Политиздат, 2001г. 199 с.

18.  Пидкасистый П.И., Хайдаров Технологии игры в обучении и развитии М.: Педагогика, 2007. - 8-10 с.

19.Селевко Т.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.

20.Сиденко А. Игровой подход в обучении // Народное образование. 2000, №8 352 с.

21.Столяренко, А. М. Общая педагогика . М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2012. 479 с.

22.Усова А.П. Роль игры в организации жизни и деятельности детей. М., 2006. 

23.Чайкина Е.Р. Особенности и потребности младших школьников/ / Начальное образование, №4, 2013

24.Чутко Н.Я. Игра в учебной деятельности детей // Начальная школа: плюс-минус. 2001. - №8. С.8-11

25.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. Педагогика, 1989

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Анкета для учащихся

 1.  Нравится ли тебе играть в игры?

А) Да;

Б) Нет;

В) Не очень.

2.   С кем ты любишь играть?

А) С другом;

Б) С родителями;

В) С одноклассниками.

3. Сколько времени ты тратишь на игру?

А) Меньше 1 часа;

Б) Одни час;

В) Больше 1 часа.

4.  В  какие игры тебе нравиться играть?

А) Подвижные;

Б) Сюжетно – ролевые;

В) Познавательные.

5  Кто чаще всего является инициатором игр:

А) Ты;

Б) Твои друзья.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Сборник игр

Игры на развитие памяти.

Пары слов

Запомнить вторые слова из пары: Кошка – молоко; булка – масло; мальчик – машина; зима – горка; стол – пирог; зубы – щетка; река – мост.

Игры на внимание.

Заметить все

Положить в ряд 7-10 различных предметов и прикрыть их. Приоткрыв их секунд на 10, снова закрыть и предложить ребенку перечислить все.

Приоткрыв снова эти же предметы секунд на 8-10, спросить у ребенка, в какой последовательности они лежали.

Поменяв местами 2 предмета, показать снова все предметы секунд на 10. Предложить ребенку уловить, какие предметы переложены.

Ищи безостановочно

В течение 10-15 секунд увидеть вокруг себя возможно больше предметов одного и того же цвета (размера, одинаковой формы, из одного материала и т.п.), по сигналу один начинает перечислять, другие его дополняют.

Запомни порядок

5-6 человек выстраиваются в ряд в произвольном порядке. Водящий на 30-40 секунд поворачивается в их сторону и, отвернувшись, перечисляет, кто за кем стоит.

Маленькие обезьянки

Каждый из стоящих в ряду (3-6 человек) принимает какую-то позу. Один из играющих, поглядев на них секунд 40-50, копирует позу каждого, в то время как остальные стоят спокойно.

Игры для развития коммуникативных умений

Клубочек

Дети садятся в круг, ведущий, держа в руках клубочек, обматывает конец нитки вокруг пальца, задает вопрос, сидящему рядом участнику игры (что ты любишь? и т.д.) и передает ему клубок. Ребенок берет клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, отвечает на вопрос, а затем задает свой вопрос следующему игроку, и передает клубок ему. Таким образом, в конце игры клубочек возвращается к ведущему, и все видят нити, связывающие участников игры в одно целое.

Найти друга

Одной половине играющих завязывают глаза, дают возможность походить по комнате и предлагают найти и узнать друга (ребенка). Узнать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки. Затем, когда друг найден, играющие меняются местами.

Рукавички

Для игры нужно вырезать из бумаги рукавички, количество пар равно количеству пар участников игры. На каждой паре рукавичек нарисован орнамент, не похожий на другие рукавички. Ведущий перемешивает их и раздает детям, каждому по одной. По команде ведущего играющие находят свою пару, берут карандаши, и стараются как можно быстрее раскрасить свои рукавички, предварительно договорившись, в какие цвета будут окрашивать орнамент, чтобы рукавички были одинаковыми. Победителем становится та пара детей, которая быстрее всех одинаково раскрасит свои рукавички.

Дотронься до…

Все играющие одеты по-разному. Ведущий выкрикивает: «Дотронься до…синего!» Все должны быстро отыскать у участников игры что-то синее и дотронуться до этого цвета. Цвета постоянно меняются, кто не успел – водит.

Сиамские близнецы

Дети разбиваются на пары, встают плечом к плечу, обнимают друг друга рукой за пояс, одну ногу ставят возле ноги другого, и связывают их веревочкой. Теперь они сиамские близнецы: 2 головы, 3 ноги, одно туловище и 2 руки. Ведущий предлагает детям походить и побегать по комнате, повернуться, присесть, порисовать и т.д.

Поводыри

Играющие разбиваются на пары. Один стоит впереди (это «поводырь»), а другой с закрытыми глазами позади на расстоянии вытянутой руки, чуть касаясь спины впереди стоящего. По команде ведущего поводырь начинает передвигаться по комнате сначала медленно, а затем все быстрее, меняя траекторию движения. Слепой следует за поводырем, стараясь не оторваться от него. Упражнение выполняется 5 минут, затем пары меняются местами.

Упражнения на развитие внимания у ребенка

1. Игра " найти и продолжить режим."

Например, перейдите к концу строки:

2. Нарисуйте картинку на точке.

Вы сами устанавливаете картинку на листе бумаги с прямыми (горизонтальными, вертикальными, наклонными) клетками, ребенок должен нарисовать ту же картинку рядом с ней.

Постепенно картинка может усложняться, можно добавлять круги и так далее.Но так все можно нарисовать, сконцентрируясь на точках.

3. "Нарисуйте узор" - графический диктант (выполняется на листе в коробке). Эта работа развивает саморегуляцию и внимательность.

Указывает дочернему элементу начало повторяющегося элемента шаблона. Ребенок должен рисовать под диктовку, не брать карандаш с бумаги и продолжать до конца строки.

Например: одна клетка вниз - одна клетка вправо - одна клетка вверх - одна клетка вправо - одна клетка вниз - одна клетка вправо - одна клетка вверх. (Как разновидность - нарисовать под диктовку фигуру и раскрасить).

4. "Зашифрованные цвета".

Нарисованную простым карандашом картинку разбить на сектора. Сектора подписать разными буквами (цифрами). Задача ребенка раскрасить одним цветом сектора с одинаковыми буквами (цифрами), например, желтым - все сектора "А", зеленым - все сектора "В" и т.п. В результате должна получиться раскрашенная картинка. Но это задание требует длительной подготовки со стороны родителей. Можно начинать с рисунка птиц, бабочек, гномиков.

5. Разные задачи типа:

1. Нарисуй 5 бусинок разного цвета и размера так, чтобы средняя была желтая, а последняя самая маленькая.

2. Уже нарисовано, например, 4 круга: большой - маленький - большой - большой. Задача: раскрась круги так, чтобы маленький был между черным и синий, а черный рядом с красным. И т.п. задания.