Файл: Игра как метод воспитания (Исторические предпосылки возникновения игры).pdf
Добавлен: 30.03.2023
Просмотров: 248
Скачиваний: 1
Казуальные игры: игры-развлечения, интеллект, фестивали, карнавалы, драмы и постановки.
Игры, созданные исторически сложившимися национальными традициями, - это народные игры, которые могут появиться по инициативе взрослых и детей старшего возраста
Примеры названий игр:"волк","рыбалка","охотник и утка","печь","колдун".
Каждый из перечисленных классов игры, в свою очередь, представлен видами и подвидами. Итак, первый класс включает в себя: игровые эксперименты и сюжетные игры-сюжетные и образовательные, сюжетные и ролевые игры, режиссеры и театралы. Этот игровой класс представляется наиболее продуктивным для развития интеллектуальной инициативы, творчества ребенка, проявляющегося в постановке себя и других игр новых игровых задач; для появления новых мотивов и мероприятий.
В таких играх дети учатся, опираясь на доступные представления о предметах и углубляя знания о них.
Подвижные игры
Подвижные игры, суть которых у детей практически первый вид индивидуальной и коллективной деятельности, начинают формировать не только тело, но и общую культуру личности ребенка.
В подвижных играх это разные ситуации, в которых у ребенка есть реальная возможность узнать свой внутренний "я", создать свои собственные мысли, свое влияние на окружающую среду, статус и роль игровой команды.
Игры на свежем воздухе связаны с изменением положительных и отрицательных эмоций. Этот факт диктует способность научить ребенка управлять эмоциями, что предъявляет особые требования к готовности педагогов выполнять эту часть воспитательной работы.
Сюжетно-ролевые игры
Воспитание детей – дело весьма серьезное, прежде всего это передача накопленного опыта младшему поколению, детям.
Это воздействие на воспитуемого ребенка со стороны взрослых, воспитателей, педагогов. И это воздействие происходит с целью научить чему-то ребенка, выработать в нем нужных качеств, умений и навыков, сформировать достойную личность. Но во все времена педагогов мучил вопрос, как сделать процесс воспитания более действенным, результативным, а главное, приятным для детей.
Игра направлена на решение задачи, которая является не только познавательной, но и творческой, воспитательной. Но при всех преимуществах использования игр Дети не должны привыкать ждать новых игр на каждом уроке, поскольку игра не является основным методом обучения и воспитания, хотя она включает в себя элементы обучения.
Народные игры
Народные игры-это живое выражение людей, которые их играют, отражение этноса в целом и истории его развития. В то же время игры можно рассматривать как с точки зрения педагогики и психологии как средство образования и воспитания. В дополнение ко всему, это отличный способ укрепить свой ум, тело, развивать мыслительные процессы, фантазии, эмоциональную составляющую нашей жизни. Русский народ отражал многие процессы своей жизни таким образом через игру.
Виды народных игр: Русская народная игра «Ручеек», Украинская народная игра «Колдун».
Классификация игр предложенная О.С.ГАЗМАНОМ
Обычно различают два основных типа игр: игры с фиксированными правилами, игры с открытыми правилами и игры со скрытыми правилами.
1.Игры на свежем воздухе ,важнейшее средство физического воспитания детей дошкольного и особенно школьного возраста, они всегда требуют активной спортивной деятельности, направленной на достижение поставленных в правилах общепринятых целей. Специалисты отмечают основные особенности мобильных игр для школьников, их соревновательный, творческий, коллективный характер. Они развивают дружбу, взаимопомощь и чувство ответственности за действия друг друга.
2.Сюжетно-ролевые игры они занимают особое место в моральном воспитании ребенка. Они в основном коллективны, потому что они отражают суть отношений в обществе. Они делятся на ролевые игры, игры-драматизации, режиссуры. Основными компонентами ролевой игры являются тема, содержание, мнимая ситуация, сюжет и роль. Среди рассказов ролевые игры бывают разных типов: игры драматизации-подразумевают исполнение сюжета, сценарий которого, в отличие от спектакля, не является жестким каноном.
Подбор ситуаций и развитие самого сюжета игры – это то основное звено, обеспечивая которое, взрослый обеспечивает и эффективное воспитательное влияние игры.
3 обучающие игры с разным образовательным содержанием, познавательная деятельность детей, игровые действия и правила, организация и взаимоотношения детей, роль учителя. Эти особенности являются общими для всех игр, но некоторые из них более четко один на другой-другой. В различных коллекциях представлено более 500 дидактических игр, но четкой классификации игровых жанров не существует. Обычно игра включает в себя обучение и содержание образования. В данной классификации могут быть представлены следующие виды игр: игры о сенсорном образовании, словесные игры, игры о знакомстве с природой, игры о формировании математического представления и др.
Иногда игра включает в себя материал: игры с обучающими игрушками, настольные игры, словесные игры, псевдо-игры.
Такие групповые игры подчеркивают свою направленность на познавательную, познавательную деятельность детей,но не в полной мере раскрывают основные обучающие игры-детские игровые мероприятия,игровые задания,игровые действия и правила, организацию детской жизни, наставничество.
Игры-поручения имеют те же структурные элементы, что и игры-путешествия, но по содержанию они проще и по продолжительности короче. В основе их лежат действия с предметами, игрушками, словесные поручения. Игровая задача и игровые действия в них основаны на предложении что-то сделать: «Помоги Буратино расставить знаки препинания», «Проверь домашнее задание у Незнайки».
Игры-беседы (диалоги). В центре разговора - общение педагога с детьми, дети с педагогом и дети друг с другом. Это общение имеет особый характер игровой и игровой деятельности детей.
В игровом диалоге учитель часто уходит не от себя, а от самого близкого ребенка персонажа, тем самым поддерживая не только игровой обмен, но и повышая его радость, желание повторить игру.
На практике, однако, чаще всего такие игры используются либо в чистом виде, либо в сочетании с другими видами игр: мобильными, ролевыми и т.д.
Дидактическая игра-игра, которая характеризуется в то же время основным элементом обучения и формой игровой деятельности. Одним из основных элементов игры является цель образовательной задачи, которая заключается в обучении и воспитательном влиянии. Познавательное содержание происходит из школьной программы.
Игра помогает выявить креативность, развить индивидуальное творчество, повысить самооценку, развить способность принимать самостоятельные решения. С помощью игры можно развивать память, внимание, восприятие, регулировать психофизическое состояние группы, устранять агрессию и психоэмоциональный стресс, осваивать новые навыки, развивать навыки
2. ОПЫТНО -ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 Тестирование детей
Целью тестирования являлось изучение отношения детей к игре и выявление их активности.
Было проведено тестирование учащихся 1 класса. Приняли участие 17 человек (ПРИЛОЖЕНИЕ).
Анализ ответов учащихся
Анализ выявления отношения к игре:
На первый вопрос «Нравится ли тебе играть?» весь класс, а именно 17 человек, выбрали ответ да.
На второй вопрос «С кем ты любишь играть?»
10 человек выбрали ответ «С другом»,
6человек «С одноклассниками»
1 выбрал ответ «С родителями».
На третий вопрос «Сколько времени ты тратишь на игру?»
9 выбрали ответ «Больше часа»,
5 человека выбрали ответ «Меньше часа»
3 ответили «Один час».
На четвертый вопрос «В какие игры тебе нравиться играть?»
11 человек ответили «Подвижные»,
5 выбрали ответ «Познавательные»
1 ученик выбрал ответ «Сюжетно – ролевые».
И на пятый, последний вопрос «Кто чаще всего является инициатором игр?»
10 человек выбрали ответ «Твои друзья»,
6 человек выбрали ответ «Ты»
1 ученик не мог выбрать ответ, который больше всего ему подходит и выбрал два ответа «Ты – Твои друзья».
Изучив все ответы студентов после теста, можно сделать вывод, что весь класс любит играть в игры.
Большинство классов более уверенно играют в игры с друзьями, игры для детей занимают больше часа, а инициаторами более популярных игр на открытом воздухе и игр являются сами. Эти дети активны и освобождены. Меньшая часть класса предпочитает играть с одноклассниками или родителями больше, что указывает на то, что они очень застенчивы, им трудно привыкнуть к другим людям, и они более уверены в своих семьях и друзьях. Они не являются инициаторами игр и не так активны.
2.2 Планирование игровой деятельности в воспитательной работе в начальной школе
Игровые мероприятия должны проводиться в течение всего учебного года, параллельно с тренировочными мероприятиями. Это можно показать: физические минуты в классе, динамические перерывы, перед уроком, после и во время прогрева, и конечно же различные изменения в игре на открытом воздухе. Преподаватель должен планировать образовательные мероприятия и не забывать об игре, так как она помогает с интересом выполнять различные задания. Школьники быстро устают, игра поможет вам расслабиться, расслабиться и восстановить силы для дальнейшей работы.
Ребенок будет по-настоящему любить школу, и только учитель будет держать его в восторге от того, что он когда-либо испытывал. Таким образом, занимательные материалы, игры и игровые упражнения не перестают влиять на развитие и процесс обучения ребенка. Они помогают активизировать процесс обучения, развить познавательную активность, контролировать внимание, память, мышление детей, поддерживать интерес учащихся. Развлекательный материал развивает творческую фантазию, творческое мышление, снимает усталость детей.
Дидактичекие игры можно изучать на всех уровнях, выполняя различные функции для использования. Место в структуре урока игры зависит от цели.
Например, в начале курса можно использовать обучающую игру для подготовки к восприятию промежуточного учебного материала.
Дидактическая организация хорошо организованных игр мобилизует умственные способности детей, развивает навыки организации, прививает навыки самодисциплины, приносит радость совместным действиям.
2.3 Методические рекомендации по организации игровой деятельности с детьми младшего школьного возраста
Функции игровой деятельности на перемене
Подвижные перемены - это релаксация, оздоровление и развитие коммуникативных навыков. Досуг выполнит свои функции при нескольких условиях:
- Участие в игре - добровольное, по желанию.
- Для игры предназначено специальное место.
- Одновременное проведение нескольких игр дает детям возможность выбора.
- Правила должны допускать смену состава участников и быть предельно простыми.
- Сюжет - хорошо знакомый, интересный, отвечающий физической подготовке ребят.
- Игра обязана закончиться за 3 минуты до звонка на очередной урок.
-Разрабатывая сценарий активной перемены, педагог должен дифференцированно подойти к мальчикам и девочкам, ученикам с разным темпераментом, физическими данными.
Нелишним будет поощрять стремление детей играть самостоятельно.
Роль игр на перемене в школе:
- Адаптация к новым условиям младших школьников.
- Развитие ловкости, силы и сообразительности, выдержки, умения ориентироваться и быстро принимать правильные решения.