Файл: Проблема детской лжи (Характеристика категории «ложь»).pdf

Методика предусматривает проведение одной тренировочной серии и двух экспериментальных серий. Для диагностики степени склонности ко лжи моделируется специальная ситуация, в которой ребенок ставится в условия мотивационного конфликта: с одной стороны — правдивая оценка своей успешности в решении заданий, а с другой — ложь ради выигрыша.

В начале эксперимента проводилась тренировочная серия. Её целью было знакомство детей:

1) с заданиями трех типов: закончить рисунок по образцу; найти одинаковую с образцом картинку (из трех предложенных картинок-ответов); найти детеныша животного (из трех предложенных картинок-ответов);

2) со способами оценки ответов (от одного до трех кружков).

Занятия проводились в группах по три человека, так как сама ситуация эксперимента предполагала групповую форму выполнения заданий, для того, чтобы появился конкурирующий с правильным выполнением мотив — желание выиграть. Каждый ребенок был заинтересован в получении как можно большего числа кружков, чтобы быстрее других дойти до конечного пункта и выиграть. Небольшое количество детей в одной группе позволяло проводить наблюдение за каждым ребенком.

Методика двойной мотивации установила, что два основных способа поведения детей, условно названные «лживым» (группа 1) и «правдивым» (группа 4) в ситуации мотивационного конфликта, и два промежуточных варианта (группа 2 и группа 3).

К группе 1 были отнесены те дети, которые в течение всей игры каждый раз отмечали у себя наивысший балл, несмотря на правильность или ошибочность выбора. Группа 2 состоит из детей, показавших неверное выполнение только нерешаемых заданий, оцененных ими максимальным баллом. В группе 3, исходя из полученных данных, оказались дети, также не соблюдавшие правила игры (соотносимо со второй группой), однако данный факт касался выполнения только нерешаемых заданий. К группе 4 были отнесены школьники с правдивой формой поведения.

Устойчивое правдивое поведение отмечалось в редких случаях. По-другому обстояла ситуация с устойчивым и ситуативным лживым поведением — почти треть детей продемонстрировала такое поведение. Довольно часто можно было пронаблюдать динамику от одного типа поведения к другому.

Вторая экспериментальная серия позволила более точно и объективно установить рассматриваемые типы поведения. Исходя из этого, был осуществлён анализ поведения других детей с устойчивым типом поведения в ситуации мотивационного конфликта (таблица 4).

Таблица 4. Поведение детей в ситуации морального выбора

Типы поведения	Количество детей
Группа 1 (высокая степень склонности ко лжи)	9
Группа 2 (средняя степень)	3
Группа 3 (ситуативная ложь)	2
Группа 4 (правдивое поведение)	1

Большая часть школьников могла быть отнесена к группе «неправдивых» при условии различной склонности ко лжи. Отличие их поведения в том, что эти дети осознанно нарушают условия и утаивают это. В немногочисленной группе «правдивых» оказались те дети, которые в ситуациях мотивационного конфликта делали задания согласно правилам, нанося урон собственному сильному желанию победить.

Таким образом, исходя из психологических закономерностей морально-нравственного развития личности младшего школьника и ситуаций, порождающих лживое поведение у детей, можно сказать:

– в основе нравственного регулирования у школьников находится потребность сохранить положительную самооценку, то есть собственный образ;

– нереализованная потребность в признании способна привести к неподобающим видам поведения, когда дети начинают преднамеренно лгать;

– появление лживого поведения связано с тем, что в обыденной жизни ребенок сталкивается с ситуациями, где моральные нормы не совпадают с его импульсивными желаниями;

– ложь как осознанное изменение истинных фактов возникает, когда ребенок начинает понимать надобность принятия различных правил поведения.

Выявленные способы поведения детей отражают различия в степени склонности ко лжи у младших школьников. В частности, были выделены два основных способа поведения детей, условно названные «лживым» и «правдивым» в ситуации мотивационного конфликта, и два промежуточных варианта.

Результаты проведенного исследования с целью выявления различной степени склонности ко лжи позволяют в дальнейшем выйти на поиск тех психологических факторов, которые приводят к возникновению данного негативного явления, а значит, могут являться факторами риска в личностном развитии ребенка.

4. Методика диагностики самооценки мотивации одобрения «Шкала лжи» (Д. Марлоу, Д. Краун).

Для оценки правдивости высказываний испытуемых в опросники нередко включают так называемые шкалы лживости или шкалы стремления к одобрению. Это один из вариантов такой шкалы, разработанной Д. Марлоу и Д. Крауном.

Результаты теста, демонстрирующий шкалу лжи детей младшего школьного возраста представлен на рисунке 4.

Рисунок 4. Шкала лжи детей младшего школьного возраста

Склонность детей к одобрению указывает на их желание достигать и демонстрировать свое соответствие социальным нормам, что указывает на их поведенческий критерий в отношении проявления лжи. Высокий уровень у 60 % - 12 человек, средний уровень мотивации одобрения у 25 % - 5 человек, низкий уровень у 15 % - 3 человека. Данные говорят о том, что в большинстве случаев в поведении детей проявляется их ложь.

5. Методика на выявление доминирующих мотивов лжи П. Экмана, А. Гармаева.

Мотивы детской лжи разнообразны и с возрастом они изменяются. Каждому возрастному периоду характерны свои мотивы и причины лжи.

Чтобы показать это, была использована методика на выявление доминирующих мотивов лжи, как у каждого ребёнка в отдельности, так и у всего класса в целом. Методика включает в себя шесть мотивов:

- Ложь во избежание наказания.

- Ложь с целью защиты товарищей.

- Ложь во избежание унижения и стыда.

- Ложь с целью повышения своего социального статуса.

- Желание не создавать неловкой ситуации.

- «Оправданная ложь»

Тест содержит 12 вопросов, на который возможно два варианта ответа. [1]

Результаты сравниваются с ключом:

- Ложь во избежание наказания - 2б, 7а

- Ложь с целью защиты товарища – 1б, 6а

- Ложь во избежание унижения, стыда – 3б, 12а

- Ложь с целью повышения своего социального статуса – 4а, 8б

- Желание не создавать неловкой ситуации – 5б, 9а

- «Оправданная» ложь – 11а, 10а

За каждый ответ, совпадающий с ключом – 1 балл. Наибольшее количество баллов по каждому мотиву – 2. Мотив, получивший 2 балла – доминирующий.

Рисунок 5. Доминирующие мотивы лжи у детей

При обработке данных по методике на выявление доминирующих мотивов лжи были получены результаты, которые позволяют нам говорить о том, что доминирующим мотивом лжи у младших школьников является желание не создавать неловких ситуаций (83%), также доминирующим мотивом лжи является ложь с целью защиты (32%). Меньшую значимость имеют такие мотивы лжи как ложь с целью повышения своего социального статуса (7%), ложь во избежание наказаний (5%) и ложь во избежание унижения и стыда (2%).

Выводы по главе 2

В ходе проведенного исследования было выявлено, что дети младшего школьного возраста в значительной степени прибегают к вранью. При этом, в качестве ведущих мотивов лжи выступает желание не создавать неловких ситуаций, совместно с прибеганием ко лжи в целях защиты своих интересов. Вместе с тем, ложь детей младшего школьного возраста всегда преследует определенную цель.

Согласно опросу родителей, их дети часто замечены во лжи.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Ложь является психологическим механизмом, который сопровождается определенной эмоциональной напряженностью. В качестве психологического феномена, ложь можно охарактеризовать, как процесс целенаправленного сокрытия фактов, либо их искажение.

Как правило, ложь может выражаться в разных формах, например, принято выделять активную и пассивную формы лжи, также существует заранее подготовленная и спонтанная ложь. Обобщая, можно отметить, что ложь – это социально-психологический компонент жизнедеятельности индивидов, интегрированных в общество.

Детский возраст характеризуется стремительным формированием и развитием определенных психических функций, в числе которых также присутствует ложь.

В ходе проведения экспериментального исследования было выявлено, что дети младшего школьного возраста в значительной степени прибегают к вранью.

Работа велась как детьми, так и с их родителями. В качестве результатов исследования было выявлено, что родители считают своих детей причастными к вранью. При этом, результаты самих детей, частота их прибеганию ко лжи является меньшей.

В качестве ведущих мотивов лжи выступает желание не создавать неловких ситуаций, совместно с прибеганием ко лжи в целях защиты своих интересов. Вместе с тем, ложь детей младшего школьного возраста всегда преследует определенную цель.