Файл: Адаптация детей в условиях первого класса школы ( Теоретические основы адаптации первоклассников к школе ).pdf

Организация групповой развивающей работы с детьми, направленная на повышение уровня их школьной готовности, социальную адаптацию в новой системе взаимоотношений. Такая групповая работа строится как продуманная система занятий с первоклассниками.

Аналитическая работа, направленная на осмысление итогов деятельности педагогов, психологов и родителей в период первичной адаптации первоклассников.

Совместные усилия учителей, педагогов, родителей, врачей, школьного психолога и социального педагога способны снизить риск возникновения у ребенка школьной дезадаптации и трудностей обучения.

Таким образом, проанализировав деятельность школы по социальной адаптации первоклассников, можно сделать следующий вывод. В школе создана благоприятная адаптационная среда, осуществляется целенаправленная деятельность по социальной адаптации первоклассников к школе совместной работой психолога, социального педагога, классного руководителя, а также ведется работа с родителями и с первоклассниками. Успешная социальная адаптация первоклассника к условиям школы требует особого внимания со стороны педагогов, психологов и родителей. Необходимо отметить, что только совместная работа педагогов и родителей способствует благоприятной социальной адаптации первоклассников.

2.2. Первичная диагностика социальной адаптации первоклассников

Исследование уровня социальной адаптации первоклассников проводилось на базе МБОУ «СОШ №7» г. Владикавказа. В тестировании принимали участие обучающиеся 1 класса в количестве 11 человек, из них 5 девочек и 6 мальчиков.

Цель исследования: выявление уровня социальной адаптации первоклассников к условиям обучения в образовательной организации.

Для изучения процесса социальной адаптации были использованы следующие методики:

1.Анализ педагогической документации: анализ схемы - характеристики класса.

2.Анкетирование для родителей.

3.Проективная методика «Краски» (автор Р.П.Ефимкина).

4.Проективная методика «Что мне нравится в школе» (автор Н.Г. Лусканова).

5. Также использовался метод наблюдения по методике Р. Сирса. Данная методика направлена на определение уровня тревожности и эмоционального состояния ребенка на основании наблюдаемых поведенческих и неврологических проявлений.

Достаточно хорошую информацию о состоянии ребёнка при начале обучения могут дать родители. С этой целью можно использовать анкетирование.

Таким образом, в конце первой четверти педагог составляет характеристику класса, которая позволяет в динамике оценить состояние адаптационных процессов у ребенка.

Анализ данных, которые содержатся в характеристике класса, а также данных, полученных от родителей, позволяют оценить характер адаптационных механизмов у каждого ученика и разработать более индивидуальный подход к тем, у кого наблюдаются проблемы.

Однако для того, чтобы качественно оценить состояние группы, требуется проведение дополнительных методов исследования, поскольку они помогут выявить трудности у уже указанных детей и, возможно, выявят еще детей с проблемами в адаптации.

Методика наблюдения Р.Сирса

Цель: выявление уровня тревожности у первоклассников.

Метод оценивания: наблюдение в группе детьми во время непосредственной образовательной, совместной и самостоятельной деятельности, во время игр и прогулок. Также с целью уточнения проявлений проводились беседы с родителями и с педагогами.

Результаты методики по выявлению уровня тревожности занесены в таб. 1.

Таким образом, мы видим, что признаки тревожности присутствуют у большинства детей в той или иной мере.

Рис.1. Отображение уровня тревожности в 1 классе

Таким образом, мы видим, что только 2 детей в классе испытывают эмоциональный комфорт, у остальных детей имеет место тревожность, выраженная в той или иной степени. У 6 детей уровень тревожности значительный, у 2 – низкий, но она присутствует. Один ребенок находится на пограничном уровне между средним и выраженным уровнем. Следовательно, общий уровень в классе достаточно тревожный. Эмоциональное состояние детей нестабильное.

Проективная методика «Краски» (автор Р.П.Ефимкина)

Цель методики: изучение эмоционального отношения ребенка к школьному обучению.

Анализ результатов: выбор темных цветов по отношению к большинству кружков свидетельствует о негативных эмоциях ребенка по отношению к школьному обучению в целом.

Результаты методики изучения эмоционального отношения ребенка к школьному обучению занесены в таблицу 2.

Таким образом, мы видим, что трое детей негативно окрасили более 50 % слов, связанных со школьной тематикой. 6 детей оценило негативно только 20 слов, 2 детей негативно оценили 30 % слов.

Рис.2. Отображение эмоционального отношения детей к школьному обучению .

Таким образом, мы видим, что у каждого ребенка присутствуют какие-то эмоционально значимые, негативно окрашенные факторы, связанные со школьным обучением. У большинства детей процент негативно окрашенных слов небольшой, но есть и такие дети, которые негативно воспринимают почти

все атрибуты, связанные со школой.

Проективный рисунок «Что мне нравится в школе» (автор Н.Г. Лусканова) Цель: выявить отношение ребенка к школе и его мотивационную готовность через рисунок.

Для того чтобы исключить диагностические ошибки, после рисования с детьми проводится беседа, в ходе которой уточняется, почему он нарисовал ту или иную ситуацию. Результаты методики отношения ребенка к школе и его мотивационная готовность представлены в таблице 3.

Таблица3. Уровень социальной адаптации первоклассников к школе.

Методика Н.Г. Лускановой

Рис.3 Распределение первоклассников по уровням социальной адаптации Таким образом, в данной группе мы можем видеть все три уровня адаптации.

27% хорошо адаптированы. Они позитивно относятся к школе, адекватно воспринимают задание, прилежны, могут до конца выслушать объяснение учителя и выполнить задание без помощи со стороны. Легко усваивают учебную программу.

46% детей так же положительно относятся к школе. Учебная ситуация не вызывает негативных переживаний. Они понимают материал, могут решать типовые задания. Дети дружат с одноклассниками. Однако мотивация к учебе не всегда выражена.

27% детей к учебе и школе относятся отрицательно. У них чаще отмечается подавленное настроение. Дети склонны к нарушениям дисциплины. Могут нерегулярно готовиться к занятиям. Учебный материал усваивают фрагментарно, поскольку не способны к длительному сосредоточению. У них нет друзей в классе.

Таким образом, по результатам проведенных методик, мы видим, что у 27% учащихся имеются проблемы с социальной адаптацией к школьному обучению, наблюдается повышенная тревожность и эмоциональный дискомфорт.

По результатам проведенного исследования мы получили данные о том, что процесс адаптации у многих детей завершен (поскольку их внешнее поведение благополучно), на самом деле у 27% детей в классе имеются проблемы с социальной адаптацией. Они испытывают тревожность, негативные эмоции. Таким детям требуется специальная помощь.

2.3. Программа по социальной адаптации первоклассников к школе

Таким образом, все вышеизложенное свидетельствует, что для благоприятной социальной адаптации ребенка к условиям школьного обучения требуется организация специальной программы.

Цель программы: совершенствование процесса социальной адаптации первоклассников к школьному обучению.

Задачи программы:

1.Выявить группу первоклассников, чей уровень социальной адаптации находится на низком уровне.

Развивать коммуникативные способности детей, посредством которых они будут учиться понимать других детей и взрослых, оценивать свое поведение.

Разработать рекомендации для родителей по вопросам социальной адаптации первоклассников к школе.

Показатели благоприятной социальной адаптации:

-сохранность физического, психического и социального здоровья;

-установление конструктивных контактов с учащимися класса и с учителем;

использование ребенком адекватных форм поведения;

успешное усвоение программы и овладение навыками учебной деятельности.

Программа по социальной адаптации первоклассников Время реализации: февраль – апрель 2019-2020 учебный год. Предполагаемый результат: благоприятная и быстрая социально-психологическая адаптация первоклассников к обучению в школе.

Программа включает три направления: работа с родителями, работа с педагогами, работа с детьми (см. Приложение 3)

Рассмотрим каждое направление более подробно. Первое направление: работа с родителями.

Цель данного направления: создать условия, обеспечивающие благоприятное течение адаптации первоклассников к школьному обучению.

Мероприятие № 1 Тематическое родительское собрание-практикум «Портрет будущего первоклассника».

Цель: повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах подготовленности будущих первоклассников школьному обучению.

Задачи:

Познакомить родителей с составляющими готовности детей 6-7 лет к обучению в школе.

Расширить представления родителей о возрастных психофизических особенностях детей 6-7 лет.

Обогатить педагогический опыт родителей разнообразными методами приёмами формирования готовности детей к школьному обучению, дать родителям полезные советы и рекомендации.

Форма проведения: консультация.

Методика проведения включает в себя выступление педагога на тему: «Какими умениями, знаниями, навыками должен обладать будущий первоклассник?», анкетирование родителей по теме данного собрания, выступление психолога «Возрастные психологические особенности будущих первоклассников». Родителям даны полезные советы и рекомендации по подготовке детей к обучению в школе. Представлена педагогическая литература по теме собрания с аннотацией книг.

Мероприятие № 2 Семинар для родителей будущих первоклассников: "Школа - новый этап в жизни ребенка".

Цель: построение взаимодействия между семьей и школой.

Задачи:

Знакомство с родителями первоклассников.

Укрепление связи с родителями, привлечение их к совместной деятельности.

Информирование: требования школы, образовательная программа, дополнительные услуги, организация второй половины дня в школе.

Решение организационных проблем: новое предметное окружение и здоровье школьника.

Минимизация адаптационных проблем на старте: родители и дети – переход новый статус.

Форма проведения: семинар.

Методика проведения включает в себя разыгрывание практических ситуаций и способов их решения, информирование родителей по подготовке ребенка к школе, решение актуальных вопросов с родителями в диалоговой форме. Родители ознакомлены с УМК, по которому будут учиться их дети.

Мероприятие № 3 «Здравствуй школа»

Цель: установление сотрудничества, преемственности и согласованности коллектива детского сада и семьи в вопросах подготовки дошкольников к школе.

Задачи:

-подготовить родителей и детей к новой социальной роли – «родители ученика» и «ученик»;

-повысить компетентность родителей в вопросах подготовки детей к школьному обучению через использование наиболее эффективных форм взаимодействия;

-формировать осознанное отношение родителей и детей в необходимости целенаправленной подготовки к школе с целью безболезненной адаптации и дальнейшего успешного обучения.