Файл: Подвижная игра как средство физического воспитания младших школьников (ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ).pdf

В младшем школьном возрасте улучшается физическая форма и координация, а вот растяжка снижается. Таким образом, наработанные малышом в более раннем возрасте навыки необходимо поддерживать и развивать. Растяжка имеет важное значение во многих спортивных дисциплинах. А вот с развитием силовых параметров пока спешить не стоит.

В этом возрасте необходимо учитывать, что обнаруживается заинтересованность детей к взаимодействию, умение отстаивать свое место в коллективе и общий порядок среди сверстников. В сравнении с детьми дошкольного возраста у семи – десятилетних имеется некоторый опыт общения со сверстниками и совместной коллективной деятельности со сверстниками.

В возрасте девяти - десяти лет у большинства школьников формируется стойкий интерес к физическим нагрузкам.

2.2 Физическое воспитание младших школьников с использованием игрового метода

Основы физической культуры человека закладываются в младшем школьном возрасте, формируются интересы, мотивации и потребности в систематической физической двигательной активности. В этом возрасте особенно благоприятно овладение базовыми компонентами культуры движения, освоение обширного арсенала двигательных координаций и техники выполнения разнообразных физических упражнений.

Игровой метод физического воспитания на уроках физической культуры, особенно на этапе начального обучения, применяется главным образом в форме подвижных игр. 

Играть для младших школьников - это, прежде всего, двигаться, действовать. Во время подвижных игр у учащихся совершенствуются движения, развиваются физические качества, а наряду с ними инициатива и самостоятельность, уверенность и настойчивость^[21]. 

При планировании содержания физического воспитания школьников преимущество должны иметь подвижные игры, оказывающие разностороннее воздействие на организм и выраженный тренирующий эффект, поскольку физические нагрузки, не вызывающие напряжения физиологических функций и не обеспечивающие тренирующего эффекта, не оказывают достаточного оздоровительного воздействия. Говоря о влиянии игры на умственное развитие, следует отметить, что она вынуждает мыслить наиболее экономично, укрощать эмоции, мгновенно реагировать на действия соперника и партнера. Развивая привычку к волевому действию, игры создают почву для произвольного поведения, вне игровой деятельности приводя к развитию способности к элементарной самоорганизации, самоконтролю^[22]. 

Подвижные игры представляют собой одно из действенных средств воспитания. Игры формируют у младших школьников ценностное отношение к своему здоровью. Это и привычки рационального питания, и навыки здорового образа жизни, включая режим достаточной двигательной активности, соблюдение режима дня. Подвижные игры позволяют ребятам лучше узнать друг друга, воспитывают честность, взаимовыручку, терпение, дисциплину, то есть формируют у них нравственные качества^[23].

Подвижные игры укрепляют функциональные системы организма, способствуют формированию правильной осанки у младших школьников. При проведении игр на свежем воздухе происходит закаливание детей.

Подвижные игры способствуют формированию правильного роста и всего организма, способствуют всестороннему развитию младшего школьник.

В подвижных играх улучшается реакция на быстро меняющуюся обстановку, развивается умение оценивать пространственно-временные отношения.

Подвижные игры повышают интерес к занятиям физической культурой и спортом, снимают напряжение, которое возникает при многократном повторении упражнений.

Подвижная игра носит коллективный характер, и в процессе игры младшие школьники учатся взаимодействовать между собой, у них развиваются волевые качества.

Игры можно включить в любую часть занятия физической культуры. Подбор игр зависит от цели и задач урока.

В основную часть урока включают игры, эстафеты, позволяющие формировать двигательные умения и навыки, предусмотренные темой урока.

В заключительной части применяются игры на внимание, на развитие координации, способствующие расслаблению организма

Объяснять правила игры детям нужно кратко и доступно.

Отметим ряд методических аспектов:

1. Игра является одной из ведущих форм развития психических функций и способов познания ребенком мира взрослых. Подвижные игры расширяют кругозор, пробуждают интерес к познанию действительности, обучают, развивают способности детей. В процессе игры учитель должен объединить играющих в коллектив, в котором личные интересы отдельных играющих были бы подчинены общим интересам коллектива в борьбе за общую цель. Однако надо руководить игрой так, чтобы игроки не только стремились к результату игры, но чтобы сам процесс доставлял им удовольствие. Этого возможно достичь только в том случае, если в игре участники смогут проявлять свою активность, творческую инициативу и самостоятельность.
2. Дети младшего школьного возраста крайне активны. Они все хотят быть водящими, не учитывая своих возможностей. Поэтому в этих классах надо назначать водящих в соответствии с их способностями или выбирать путем расчета до условного числа^[24].
3. Характер подвижных игр у младших школьников разнообразен: развивающие и тематические игры, эстафеты с предметами (мячи, скакалки, обручи), игры, которые помогают детям в самовыражении и самореализации, которые способствуют совершенствованию и обогащению двигательного опыта. Такие игры создают эмоциональный подъем учащихся, возможность моделирования различных трудных (и / или конфликтных) жизненных ситуаций, развитие навыков бесконфликтного, неагрессивного поведения в сложных, нестандартных ситуациях; развитие творческих способностей и коммуникативных навыков учащихся^[25].
4. При организации и проведении игр руководящая роль должна принадлежать педагогу. Важно обеспечить безопасность детей в ходе игры и строго следить за дисциплиной.

В первом классе сначала учебного года не рекомендуется проводить командные игры. С приобретением двигательного опыта и с повышением у детей интереса к коллективной деятельности можно включать в урок игры с элементами соревнования в парах (в беге, прыгающим через скакалку, в катании мяча)^[26].

В первом и втором классе дети быстро утомляются, внимание их неустойчиво. Поэтому в ходе подвижных игр важны короткие перерывы отдыха. Этому требованию соответствуют игры вида перебежек, широко представленные в учебной программе. В этом возрасте у школьников доминирует предметно - образный тип мышления, в основном, поэтому игры имеют сюжетную линию, где участникам предоставляется возможность по созданию драматургии игры и проявления творчества. Заметное выражение находит потребность по совершенствованию речевого аппарата, для этого широкое применение находят игры с речитативом. Так как проявление координационных способностей у детей еще не отличается совершенством и только идет процесс по их усиленному развитию, полезным является применение игр, требующих проявить значительную точность движений, чувства пространства и времени, и др.

Для проведения большинства игр в начальной школе нужны пособия и инвентарь. У детей зрительный рецептор развит слабо, внимание рассеяно, поэтому им нужен красочный инвентарь.

В третьем классе дети начинают интересоваться играми, которые требуют решения довольно сложных двигательных задач и, в частности, умения владеть мячом: передача, ловля, набивание. Поэтому на уроках проходят игры с комбинировнными действиям: бег в сочетании с метаниями, с подлезанием, перелезаниями. Для этого возраста применимы такие подвижные игры, как «Мяч в центр», «Попади в мяч», «Охотники и утки».

Сравнительно слабый уровень развития мышечной системы (в первую очередь спины и брюшного пресса) не предполагает участия детей в играх, связанных с проявлением активного единоборства, предполагающих переноску и передачу друг другу тяжелых предметов (набивных мячей и т.п.). В то же время для мальчиков 3 класса допустимо участие в играх с проявлениями кратковременных силовых напряжений (перетягиваниями, выталкиваниями). В содержание занятий целесообразно включение игр с проявлением комбинированных действий: сочетание бега с метаниями, с подлезанием, перелезаниями и пр^[27].

Ученики четвертого класса участвуют в играх с большей интенсивностью и относительной длительностью двигательных действий. Используются подвижные игры с перемещением по площадке с выполнением определенных заданий: «Пионербол», «Перестрелка», «Прыжок за прыжком», «Веревочка под ногами»; игры на развитие силы: «Бой петухов», «Сильные и смелые». Организуя игры, нужно развивать самостоятельность детей, нередко предоставляя им право самим выбирать водящих, распределяться по командам, устанавливать план действий в игре.

Вывод: Таким образом, ребенок к младшему школьному возрасту становится сильным, выносливым и ловким, имеет потребность в регулярной нагрузке. Основным ориентиром служит высокая потребность в двигательной активности.

Понимает и принимает правила командных игр и требования тренера, занимаясь спортом. Легко выполняет размашистые движения. Тонкие движения становятся четче ближе к концу младшего школьного возраста.

Подвижные игры имеют огромное значение для воспитания и физического развития детей младшего школьного возраста. Подвижные игры занимают значительное место в процессе физического развития младших школьников и формирования у них ценностного отношения к здоровью.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Цель нашей работы на тему «Подвижная игра как средство физического воспитания младших школьников» можно считать достигнутой.

Игра уже давно стала важной составляющей жизни человека и используется для воспитания и физического развития подрастающего поколения.

Игра является одной из ведущих форм развития психических функций и способов познания ребенком мира взрослых. Подвижные игры расширяют кругозор младших школьников, пробуждают интерес к познанию действительности, обучают, развивают способности детей.

Подвижная игра, решая образовательные задачи, способствует развитию внимания, памяти, ориентации, раскрытие потенциальных возможностей и творческой инициативы учащихся.

К младшему школьному возрасту относя детей в возрасте от шести до десяти лет. Естественно, что, работая над подготовкой младших школьников, крайне важно принимать во внимание особенности их физического развития.

У детей младшего школьного возраста лучше развита костная система, хотя еще не завершен окончательный этап формирования костной ткани.

Длина тела превышает вес ребенка; все связки обладают особой эластичностью. Позвоночник сохраняет значительную подвижность до 8 — 10 лет.

Естественной для детей младшего школьного возраста является потребность в высокой двигательной активности.

Подвижные игры в максимально возможной степени улучшают такие качества, как ловкость, быстрота, сила, координация младшего школьника. При рациональном использовании игра становится эффективным методом физического воспитания. Использование подвижных игр предусматривает не только применение каких-либо конкретных средств, но может осуществляться путем включения методических особенностей игры в любые физические упражнения.

Подвижные игры повышают интерес к физической культуре и спорту, снимают стресс, который возникает при повторных упражнениях. Подвижная игра является коллективной, и в процессе игры дети учатся взаимодействовать друг с другом, развивают волевые качества.

Подвижная игра помогает оживить педагогу и разнообразить занятия по физической культуре. Эмоциональное переключение младших школьников несет в себе эффект активного отдыха - помогает восстановить силы, непосредственно во время занятий и облегчает овладение материалом.

Подвижные игры особенно значимы для воспитания и формирования характера в младшем школьном возрасте. Однако при выборе подвижных игр учителю необходимо знать и в обязательном порядке учитывать возрастные, психические и анатомо-физиологические особенности учащихся.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Борисова М.М. Вклад отечественных и зарубежных педагогов в методику подвижной игры //Дошкольное образование - развивающее и развивающегося. М.: 2015. С. 38-42.
2. Бутакова Е.В., Даянова М.А, Коробейникова Е.И., Воспитание физических и личностных качеств средствами русских народных игр // Современные тенденции развития физической культуры, спорта и адаптивной физической культуры: материалы международной научно-практической конференции -СПб. : ЛГУ им. 2016. 196 с.
3. Григорович, Е. С. Физическая культура / Е.С. Григорович, В.А. Переверзев, К.Ю. Романов, Л.А. Колосовская, А.М. Трофим - Мн.: Вышэйшая школа, 2014. - 350 с. URL: https://studref.com/424542/turizm/osobennosti_fizicheskogo_vospitaniya_mladshih_shkolnikov (дата обращения: 22.01.2020 ).
4. Даянова М.А., Коробейникова Е.И., Лахина Е.В. Методика использования игрового метода в педагогическом процессе по физическому воспитанию в младшем школьном возрасте [Электронный ресурс] // Наука 2020. – 2018. - №6 (22). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-ispolzovaniya-igrovogo-metoda-v-pedagogicheskom-protsesse-po-fizicheskomu-vospitaniyu-v-mladshem-shkolnom-vozraste (дата обращения: 22.01.2020).
5. Долгих Г.Н., Михалева Л.П. Роль подвижных игр в физическом воспитании младших школьников // Образование и наука: современное состояние и перспективы развития. Тамбов: 2015. С. 42- 43
6. Капустина Ю.Н. Использование игровых технологий как средство повышения мотивации к урокам физической культуры [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы II Междунар. науч. конф. — Казань: Бук, 2015. — С. 10-11.
7. Кипчаков Б. Б. Особенности методики применения подвижных игр с элементами единоборств на уроках физической культуры // Молодой ученый. — 2010. — №7. — С. 325-330.
8. Князев В.Е. Подвижные игры как средство и метод физического воспитания младших школьников [Электронный ресурс] // Педагог - Волгоград: 2017 URL: https://zhurnalpedagog.ru/servisy/publik/publ?id=5987 (дата обращения: 22.01.2020).
9. Коджаспиров Ю.Г. Развивающие игры на уроках физической культуры. М.: Дрофа, 2003. 170 с.
10. Козлова Э.М. Укрепление здоровья учащихся посредством подвижных игр // Актуальные вопросы организации Российского образования. – М: 2014. – С. 104-106.
11. Лях В. И. Развитие координационных способностей у детей школьного возраста: диссертация ... доктора педагогических наук – М.:1990. - 513 с.
12. Лях В.И. Физическая культура. 1–4 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений. 13-е изд. М.: Просвещение, 2012. 189 с.
13. Марсунов С.Н., Ондар А.Д., Дорджиев А.Э. Подвижные игры в физическом воспитании младших школьников // Новая наука: стратегии и векторы развития. – Уфа: 2017. – Т.1. - №2 – С. 55-58
14. Матюхина Ю.А. 365 лучших подвижных игр. - М.: Академия развития, 2008. - 320 с.
15. Морева Л.Н., Введенский В.Н. Особенности физического развития младшего школьника // Современные тенденции развития науки и технологий – Белгород: 2016. - №7-6. – С. 87-90
16. Павлова И.А. Роль подвижных игр для физического совершенствования школьников // Современные гуманитарные исследования. – М.: 2011. – С. 99-102
17. Подвижные игры в общеобразовательных и коррекционных учреждениях: учеб. пособие / под ред. С.Л. Фетисовой, А.М. Фокина. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2015, 237 с.
18. Подвижные игры на уроках физической культуры в 1-5 классах СЭПШ: метод. рекомендации для учителей физ. культуры / Нар. укр. акад., [каф. физ. воспитания и спорта ; сост. С. В.Николаева]. Харьков: Изд-во НУА, 2015, 30 с.
19. Популо Г. М., Назаренко Н. Н. Социальная значимость и роль подвижных игр на занятиях физической культурой в начальной школе. // Азимут науных исследований: педагогика и психология. – Тольятти: 2017. – Т. 6. - №3 (20). – С. 155-158
20. Пыряева Н.В., Сыркин В.А. организация подвижных игр на уроках физической культуры как средство формирования ценностного отношения к здоровью у младших школьников //Воспитание в современном культурно-образовательном пространстве. – Самара. – 2016. – С. 237-241
21. Рахматов А. И. Подвижные игры как эффективное средство физического воспитания школьников младших классов // Образование и воспитание. - 2018. -№5. - С. 33-34.
22. Рахматов А.И. Подвижные игры как эффективное средство физического воспитания школьников младших классов [Электронный ресурс] // Образование и воспитание. — 2018. — №5. — С. 33-34. URL: https://moluch.ru/th/4/archive/108/3630/ (дата обращения: 22.01.2020).
23. Смирнова В.З., Коняхина Г.П. Подвижные игры и игровые упражнения как средство развития двигательных способностей в учебном процессе: Учебное пособие. Челябинск: Издательский центр «Уральская академия», 2013, 162 с.
24. Топакова В.А., Сынкова Н.А., Филиппова А.Н. Использование игровых технологий на уроках физической культуры // Материалы XI Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» URL: https://scienceforum.ru/2019/article/2018015955 (дата обращения: 22.01.2020).
25. Ториев А. Ш. Игровые методы в физическом воспитании [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, апрель 2013 г.). Челябинск: Два комсомольца, 2013, С. 102-103. 
26. Ярлыкова О.В., Белышева М.С. Физическое воспитание детей младшего школьного возраста, имеющих разный уровень физической подготовленности. [Электронный ресурс]//Гуманитарный научный журнал. – 2017. - №1 URL: https://cyberleninka.ru/article/n/fizicheskoe-vospitanie-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta-imeyuschih-raznyy-uroven-fizicheskoy-podgotovlennosti (дата обращения: 22.01.2020).