Файл: Социально-психологические методы развития личности.pdf

Введение

Трудно переоценить значение темы развития личности, которой посвящена данная работа. В наше время большими темпами идет процесс роботизации промышленности, который внедряется и в быт, пытаясь заменить деятельность человека во всех сферах его существования. Специалисты в области искусственного интеллекта, скрещивая живое с неживым, пытаются доказать, что такое скрещивание приведет к новым формам жизни, хотя всем известно, что если приделать человеку костыль, он от этого он умней не будет. Наоборот, сфера свободы у него становится ограниченной, что угнетающе действует на его психику. Достаточно вспомнить, какое название дают роботам братья Стругацкие в их романе «Улитка на склоне горы» - мертвяки, чтобы понять: любое привнесение неживого в живое приводит к его омертвлению.

Тем не менее процесс автоматизации и роботизации можно только приветствовать, если поставить его на службу человека, а не на его уничтожение. И то, что с развитием роботизации высвобождается у человека свободное время – это можно только приветствовать, если научить человека использовать свое время с толком, а не кое-как. Т.е. вызвать у него желание развивать свои способности, в частности, способности творческие.

В связи с этим в данной работе рассматриваются некоторые методы развития личности, в частности, в аспекте социальной психологии. Сначала определяется предмет социальной психологии, понятие личности, понятие развития личности, методы исследования в социальной психологии и, наконец, методы развития личности. Отмечаются также понятие группы, большой и малой, и их влияние на развитие личности.

Объектом иследования- является личность и методы социальной психологии.

Предметом-изучение методов развития личности.

Цель работы-проаналилировать методы развития личности.

Задачи

1) Проанализовать методы развития личности

2) Изучить методы развития личности

Структура работы: Курсовая работа состоит из введения, основной части, заключения и списка использованных источников.

Глава 1. МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

1.1 Предмет социальной психологии.

Социальная психология – научная дисциплина, изучающая закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактором их включения в социальные группы, а также психологические характеристики этих групп.

Социальная группа – два или более человека, которые взаимодействуют друг с другом, осознают свою групповую принадлежность и участвуют в совместной деятельности. Классификация групп достаточно обширна.

В зависимости от того или иного понимания предмета социальной психологии выделяются основные объекты ее изучения, то есть носители социально-психологических явлений.

К ним относятся следующие: личность в группе (системе отношений), взаимодействие в системе «личность-личность» (родитель-ребенок, руководитель-исполнитель, психолог-клиент и т. д.), малая группа (семья, воинский экипаж, группа друзей и т. п.), взаимодействие в системе «личность-группа» (лидер-ведомые, командир-взвод, новичок-школьный класс и т. д.), взаимодействие в системе «группа--группа» (соревнование команд, групповые переговоры, межгрупповые конфликты и т. д.), большая социальная группа (этнос, партия, социальный слой, территориальная группа и т. п.)

Основными разделами социальной психологии являются:

- психология общения,

- психология групп,

- социальная психология личности.

1.2 Понятие личности. Задатки и способности.^[1]

Личность – особое качество человека, приобретенное в социокультурной среде в процессе совместной деятельности и общения.

Человек рождается как индивидуум, но развивается как личность. В процессе развития личности он приобретает познавательные способности, обогащает свои чувства, приобретает навыки использования своих знаний, развивает память, сообразительность, учится относиться к себе критически.

Задатки и способности.

Задатки способностей –генетически детерминированные анатомо-физиологические особенности мозга и нервной системы, являющиеся индивидуально-природной предпосылкой процессов формирования способностей и их развития. Например, типологические свойства, характеризующие работу анализаторов, от которых зависит скорость образования временных связей, их прочность, легкость дифференцировок, сила сосредоточенного внимания, умственная работоспособность и т.д.

Способности – индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, определяющие успешность выполнения деятельности, не сводимые к знаниям, умениям и навыкам, но обусловливающие легкость и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности.

Классификация способностей

1.по видам психических функциональных систем.

- сенсомоторные,

- перцептивные,

- аттенционные,

- мнемические,

- имажитивные,

- мыслительные,

- коммуникативные.

2.по основным видам деятельности:

- математические,

- музыкальные,

- научные,

- литературные,

- художественные.

Способности общие и специальные.

К общим относятся:

- интеллект,

- креативность,

- реже, обучаемость.

Специальные способности требуют специального обучения и нередко особого дарования.

Креативность – творческие возможности (спопобности) человека которые могут проявиться в мышлении, чувствах, общении, других видах деятельности, характеризовать личность в целом или отдельные ее стороны, продукты деятельности, процесс их создания. Креативность – важнейший и относительно независимый фактор одарённости. Креативность определяется восприимчивостью к новым идеям. Дж.Гилфорт выделил конвергентное (однонаправленное) и дивергентное (разнонаправленное) мышление.

Рост креативности сопровождается усилением таких качеств, как независимость, открытость новому опыту, чувствительность к проблемам, высокая потребность в творчестве. Условия, стимулирующие творческое мышление: ситуации незавершенности или открытости, в отличие от жестко заданных и строго контролируемых, разрешение и поощрение множества вопросов, стимулирование ответственности и независимости, акцент на самостоятельных разработках, наблюдениях, чувствах, обобщениях, внимание к интересам детей со стороны взрослых. Препятствуют креативности избежание риска, стремление к успеху во что бы то ни стало, жёсткие стереотипы в мышлении и поведении, конформность, неодобрительные оценки воображения (фантазии) исследования, преклонение перед авторитетами.

Подражание

1.3 Аспекты развития личности.

Развитие личности рассматривается в 3х аспектах:

- в плане генетическом,

- в плане социогенетической ориентации

- в плане персоногенетической ориентации.

Развитие личности в плане генетическом – это развитие задатков индивида, обладающего определенными антропологическими свойствами (задатки, темперамент, возраст, пол, тип телосложения, нейродинамические свойства нервной системы, органические побуждения, влечения, потребности и др.

В аспекте социогенетической ориентации изучают процессы социализации человека, освоение им социальных норм и ролей, приобретение социальных установок и ценностных ориентаций, формирование социального и национального характера человека как типичного члена той или иной общности.

В аспекте персоногенетической ориентации стоят проблемы активности, самосознания и творчества личности, формирование человеческого Я, борьбы мотивов, воспитания индивидуального характера и способностей, самореализации и личностного выбора, непрестанного поиска смысла жизни.

1.4 Факторы, влияющие на развитие личности.

Важными понятиями при определении факторов развития личности являются задатки и способности.

Способности делятся на общие и специальные. Общие проявляются в различных видах деятельности. Специальные позволяют достичь высокого результата в определенном виде деятельности.

Важным фактором развития способностей является общение. Поэтому надо знать, какие качества общению препятствуют. Это:

- психическая и эмоциональная неуравновешенность,

- агрессивность,

- замкнутость,

- нерешительность,

- отсутствие склонности работы с людьми,

- неумение понять позицию другого человека,

- регидность общения – неспособность изменить способ решения задач в соответствии с изменившимися обстоятельствами или в соответствии с изменением хода событий.

- низкий интеллектуальный уровень,

- чистая доска.

В основе общения лежит понятие коммуникации. Коммуникация может быть вербальной и невербальной. В основе вербальной коммуникации лежит речь. Речь отвечает за формирование мышления.

Невербальная коммуникация может дублировать речь или же являться нецеленаправленной передачей всякого психологического содержания, не только внутренне вербального, но и образного, эмоционального, мотивационного.

Человек общается в группе близких ему людей. Эта группа входит в состав большой группы, людей уже незнакомых, но имеющих общность взглядов и чувств и прежде всего языка общения. Исследованием большой группы людей занимается психология масс. Это раздел социальной психологии, который изучает особенности поведения и мышления большой группы людей, имеющих общность взглядов и чувств. Важным понятием в психологии масс является понятие подражания.

Различают следующие виды подражания:

1.по степени осознанности: логическое и нелогическое.

2.По механизму подражательных движений и их последовательности – внутреннее и внешнее.

3.по социальной природе: подражание внутри общности или подражание другой, внешней общности людей.

В зависимости от вида групп (большой и малой) различают межличностные отношения и общественные отношения. На личность действуют не только межличностные отношения, но и более широкого социального целого общественные отношения. Существование межличностных отношений внутри различных форм общественных отношений есть как бы реализация безличных отношений в деятельности конкретных личностей, в актах их общения и взаимодействия. На эмоциональную основу межличностных отношений накладывается эмоциональное реагирование от ситуаций, порожденных общественными отношениями.

С влиянием общественных отношений связано понятия конформизма.

Конформность – это склонность человека изменять свои первоначальные оценки под влиянием мнения других. В социальной психологии термин обычно применяется для определения подавленности личности. Комформизм может быть внешним, когда человек, соглашаясь с навязываемым мнением большинства, внутренне остается при своих убеждениях. Однако он может перейти во внутренне, «ломая» человека в случае чрезмерно агрессивной внешней среды.

Природа не потолок развития, а старт.

Креативность – умение соединить уже известные элементы уникальным образом.

1.5 Методы социальной психологии.

Классификация методов социальной психологии:

- эмпирические методы

- метод наблюдения,

- метод опроса,

- метод анализа продуктов деятельности отдельно взятого человека или социальных групп.

- экспериментальные методы

- математические методы.

Суть методов наблюдения состоит в том, что при их использовании основную информацию об изучаемом явлении исследователь получает путем наблюдения за ним.

Наблюдения могут быть следующих видов:

- открытое,

- скрытое,

- свободное,

- стандартизованное,

- включенное наблюдение.

К методам социальной психологии относятся:

Методы опроса:

- устный опрос,

- письменный опрос,

- свободный опрос,

- стандартизированный

- открытый,

- закрытый,

- анкетированный.

Контент-анализ – формализованный метод изучения текстовой и графической информации, заключающийся в переводе изучаемой информации в количественные показатели и ее статистической обработки. Этот метод применяется при анализе ответов на открытые вопросы анкет, материалов наблюдений и проч.