Файл: Формирование представления о здоровом образе жизни у обучающихся младших классов.pdf

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

2.1. Особенности формирования у младших школьников ценностного отношения к здоровью и культуры здорового образа жизни

По выражению академика Н.М. Амосова «…чтобы быть здоровым, нужны собственные усилия, постоянные и значительные. Заменить их ничем нельзя». [1, с. 58]

Отношение ребенка к своему здоровью является фундаментом, на котором можно будет выстроить здание потребности в здоровом образе жизни. Оно зарождается и развивается в процессе осознания ребенком себя как человека и личности. Отношение ребенка к здоровью напрямую зависит от сформированности в его сознании этого понятия. Поэтому формирование ценностного отношения к здоровью - приоритетное направление современной школы.

Установка на ценностное отношение к здоровью не появляется у человека сама собой, а формируется в результате определенного педагогического воздействия, поэтому особое значение приобретает педагогический компонент, сущность которого, по словам И.И. Брехмана (1995), состоит в "обучении здоровья с самого раннего возраста" [3, с. 13].

Содержание воспитательной работы по формированию здорового образа жизни направлено на усвоение обучающимися многогранности понятия "здоровье", восприятие его как общечеловеческой и личностной ценности; воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; приобщение к занятиям в спортивных кружках и секциях; формирование культуры питания, труда и отдыха; предупреждение вредных зависимостей.

Условия воспитания здорового образа жизни и ценностного отношения к здоровью:

- сотрудничество учреждений образования с семьей;

-формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни и его пропаганда. Педагогический коллектив как эталон здорового образа жизни;

- внедрение здоровье сберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс, противодействие распространению вредных зависимостей;

- систематические занятия обучающихся физической культурой, спортом и туризмом;

- организация воспитания в процессе оздоровительного отдыха. [5, с. 123]

Также необходимо учитывать возрастные особенности учащихся в процессе формирования здорового образа жизни и ценностного отношения к здоровью.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования:

- формирование представлений об основных способах и методов сохранения и укрепления здоровья;

- занятия в спортивных кружках и секциях;

- формирование культуры здорового питания;

- участие в спортивных соревнованиях и праздниках.

Также нельзя забывать о том, что для организационной работы по формированию у детей основ культуры здорового образа жизни необходим комплексный подход. Организационная работа будет эффективной лишь при условии тесного взаимодействия учителей, медицинских работников, администрации школы и родителей [12, с. 94].

Что касается организационной работы в начальной школе, то можно предложить следующие подходы:

• включение оздоровительного компонента в содержание учебных предметов (наиболее широки, возможности представляют уроки естествознания, здесь школьники знакомятся о своем организме, о режиме дня, личной гигиены);
• использование различных форм организационной работы;
• проведение различных форм внеклассной и внешкольной организационной работы (экскурсии, тематические вечера, праздники здоровья, викторины, олимпиады) [9, с. 24].

Таким образом, основная задача учителя состоит в том, чтобы дать детям конкретные рекомендации по сохранению своего здоровья и ценностному отношению к нему.

Также необходимо привлекать родителей к активному участию в жизни школы, класса: к организации экскурсий, спортивных праздников, вечеров к выпуску газет, к участию в походах. Родители должны иметь представление о дыхательной гимнастике, точечном массаже, гимнастике для пальцев, знать методику их проведения, чтобы помочь своему ребёнку освоить их. Только систематическое проведение организационная работа с ребёнком в школе и дома принесёт желаемый результат, даст прочные знания, осознанные умения по охране своего здоровья, обеспечит формирование позитивных установок на соблюдение гигиенических правил, то есть поможет младшему школьнику сохранить и укрепить здоровье.

Чтобы приобщить ребенка к культуре здорового образа жизни надо вначале сформировать у него мотив. Каждый ребенок по-своему относится к своему здоровью и здоровью окружающих. Важной задачей физического воспитания в школе является формирование у школьников потребности в личном физическом и нравственном совершенствование [11, с. 115].

Основные задачи сохранения здоровья учащихся в процессе обучения в школе:

- научить детей определять свое состояние и ощущения;

- сформировать активную жизненную позицию;

- сформировать представления о своем теле, организме;

- учить укреплять и сохранять свое здоровье;

- понимать необходимость и роль двигательной активности;

- обучать правилам безопасности при выполнении различных видов деятельности;

- уметь оказывать элементарную помощь при травмах;

- формировать представления о том, что полезно и что вредно для организма.

Одним из основных принципов мотивации здоровья, это возрастной, когда мотив закладывается с детства и деятельный, когда мотив надо формировать вместе с оздоровительными упражнениями. В совокупности эти принципы формируют мотивацию с полным осознанием того, каким должно быть его здоровье. Благодаря этому и формируется культура здорового образа жизни [15, с. 18].

2.2. Современные формы воспитательной работы по формированию здорового образа жизни

Одним из возможных решений проблемы ухудшения здоровья младших школьников является формирование у них знаний о здоровом образе жизни. Знания о здоровом образе жизни формируются в ходе уроков и во внеклассной деятельности. В ходе развития представлений о здоровом образе жизни предпочтение лучше отдать простым методам и приемам: "урокам здоровья", практическим занятиям, беседам, чтению, рисованию, наблюдению за природой, уходу за растениями, играм.

1. В настоящее время очень популярны "Уроки здоровья", которые проводятся не реже раза в месяц. Темы подбираются разные, актуальные для учеников данного класса. На такие уроки дети разучивают стихи, участвуют в викторинах, знакомятся или сами разрабатывают правила здорового образа жизни. В результате у детей формируется положительная мотивация к соблюдению этих правил.
2. Не менее популярным методом при формировании у младших школьников основ здорового образа жизни являются практические занятия. На таких уроках учитель может показать на практике или на рисунке последовательность мытья рук, чистки зубов.
3. Беседы - очень нужная форма работы детей. Круг их может быть самым широким и в первую очередь затрагивать проблемы, наиболее волнующие детей: это проблемы охраны природы и профилактики вредных привычек и т.д.
4. Рисование - мощный способ преодоления коммуникативных барьеров, этот процесс помогает детям расслабиться и сосредоточиться на своих мыслях. Учитель может попросить детей подумать о вещах, которые они могли бы сделать, чтобы сохранить себя здоровыми, и нарисовать как можно больше этих вещей.
5. Игра - это самый эффективный вид деятельности, позволяющий как можно дольше сохранять продуктивную работоспособность ребенка. В играх дети вступают в различные соотношения: сотрудничества, соподчинения, взаимного контроля и т.д. Используя игру, учитель раскрывает большой потенциал, подчиняя правила игры своим образовательным и воспитательным задачам. Могут использоваться как подвижные игры, так и интеллектуальные [4, с. 203].

Подвижные игры закрепляют навыки двигательной активности, а также обеспечивают социализацию ребенка через коллективную деятельность. Как правило, такие игры не требуют никакого специального оборудования, инвентаря. Они легкодоступны практически в любом месте, будь то полянка в лесу, или просто небольшая площадка во дворе. В каждой подвижной игре имеются правила, которые предусматривают необходимую пространственную ориентировку, определяют цель и способы действий ребенка. Желательно, чтоб подвижные игры проводились на воздухе, что улучшает обмен веществ и работу органов.

Что касается интеллектуальных игр, то такие игры направлены на закрепление понятий, знаний, знаний по проблематике здорового образа жизни. [8, с. 83]

Таким образом, в работе направленной на формирование знаний о здоровом образе жизни у младших школьников любые методы работы с детьми, занимательная беседа, рассказ, чтение и обсуждение детских книг по теме занятия просмотр. Формы организации учебного процесса также могут быть разнообразными: занятия в классе и в природе, экскурсии, уроки - путешествия, праздники, игры, викторины и др. Эффективность формирования знаний о здоровом образе жизни в значительной степени будет зависеть от разнообразия методов, которые учитель использует в своей работе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

С каждым годом возрастает процент детей, имеющих отклонения в здоровье, наблюдается тенденция непрерывного роста общего уровня заболевания среди дошкольников. Это связано с массой негативных явлений современной жизни: тяжелыми социальными потрясениями, экологическим неблагополучием, низким уровнем развития института брака и семьи; массовым распространением алкоголизма, курения, наркомании; слабой системой здравоохранения и воспитательной базы образовательного учреждения и семьи. Поэтому потребность в формировании у детей представлений о здоровом образе жизни возрастает и требует поиска новых путей в образовании, воспитании и развитии младших школьников.

Сохранение и укрепление здоровья, увеличение продолжительности активной и творческой работы, создание условий для формирования здорового образа жизни и полноценного физического развития у учащихся, являются актуальной педагогической задачей.

Тема "Здоровье", "Здоровый образ жизни" должна пронизывать все виды деятельности ребёнка. Необходимо воспитывать у детей мотивацию здорового образа жизни через понимание здоровья как ведущего показателя, как средства достижения жизненных успехов. Также необходимо формировать у младших школьников представления и знания о человеке, его здоровье, о здоровом образе жизни.

Основные задачи сохранения здоровья учащихся в процессе обучения в школе:

- научить детей определять свое состояние и ощущения;

- сформировать активную жизненную позицию;

- сформировать представления о своем теле, организме;

- учить укреплять и сохранять свое здоровье;

- понимать необходимость и роль двигательной активности;

- обучать правилам безопасности при выполнении различных видов деятельности;

- формировать представления о том, что полезно и что вредно для организма.

Ведущими факторами, формирующими здоровый образ жизни и способствующими укреплению здоровья младших школьников, являются рационально организованный режим дня, сбалансированное питание, оптимальный двигательный режим, занятия по физической культуре на открытом воздухе, закаливающие процедуры, соответствующие возрасту ребенка, благоприятные гигиенические и санитарно-бытовые условия, а также пример семьи и педагогов. Одним из важнейших факторов в развитии здорового образа жизни младших школьников являются сформированные у них представления и понятия, расширяющие знания детей о человеке, его здоровье, здоровом образе жизни.

Большое значение в создании благоприятных условий для формирования у младших школьников представлений о здоровом образе жизни играет семья ребёнка и система образования. Поскольку забота об укреплении здоровья ребенка – проблема не только медицинская, но и педагогическая, так как правильно организованная воспитательно-образовательная работа с детьми и семьёй, нередко в большей степени, чем все медико-гигиенические мероприятия, обеспечивает формирование здорового образа жизни и здоровья.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреева Н. Взаимодействие ДОУ и семьи в формировании здорового образа жизни // Актуальные проблемы психологии и педагогики: сборник статей Международной научно-практической конференции (10 марта, г. Уфа). – Уфа: Аэтерна, 2015-2019. – С. 3-5.
2. Андрианова О. Ю. Формирование навыков здорового образа жизни у детей посредством игры // Проблемы дошкольного образования на современном этапе: сб. науч. ст. / М-во образования и науки Рос. Федерации, Тольят. гос. ун-т. – Тольятти: ТГУ, 2011. – С. 9-16.
3. Антонова А.А., Денисова Н.Г. Совместная деятельность образовательного учреждения с родителями по формированию здорового образа жизни детей // Материалы XI Межрегиональной научно-практической конференции «Здоровый образ жизни – веление времени». – Йошкар-Ола: ГБПОУ РМЭ «Йошкар-Олинский медколледж», 2016-2018. – С. 17-19.
4. Белякова О.П. Формирование потребности в здоровом образе жизни школьников // Сб. конф. НИЦ Социосфера. – № 39. – С. 229-231.
5. Бороздина Г.В. Психология и педагогика: учебник для бакалавров. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт; ИД Юрайт, 2016. – 477 с.
6. Волошина Л.Н. Представления современного ребёнка о здоровье и здоровом образе жизни // Фундаментальные исследования. – 2019. – № 3-2. – С. 269-272
7. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология. – Новосибирск: НЭЦ, 2019. – 245 с.
8. Гафнер В. В. Основы безопасности жизнедеятельности: понятийно-терминологический словарь. – Москва: Наука, 2016. – 275 с.
9. Головей Л.А. Психология развития и возрастная психология. – М.: Издательство Юрайт, 2016. – 413 с.
10. Гуревич П.С. Психология. – М.: КноРус, 2018. – 208 с.
11. Далбараева О.К. Физическое воспитание // Наука и образование: новое время. – 2016. – № 1.
12. Доброва Ю.В. Формирование здорового образа жизни у детей школьного возраста // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2019. – № 2. – С. 140-143.
13. Елжова Н.В. Здоровый образ жизни в образовательном учреждении. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 215 с.
14. Жиркова Н.В. Здоровый образ жизни воспитываем с детства // Наука и образование: новое время. – 2016. – № 1.
15. Касьянова Л.Г., Литвинюк В.К. Формирование культуры здорового образа жизни у детей школьного возраста в ДОО // Вестник Шадринского государственного педагогического института. – 2018. – №1 (29). – С.45.
16. Козлова С. А. Дошкольная педагогика. – Москва: Академия, 2015. – 431 с.
17. Кудашова Л.Т. Роль физической культуры в формировании здорового образа жизни школьников // Здоровье – основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения. – 2019. – № 2. Т. 7. – С. 680-681.
18. Макарова В.К. Пропаганда здорового образа жизни в образовательной среде // Таврический научный обозреватель. – 2016. – № 5 (10).– С.24.
19. Малыгин В.Л., Хомерики Н.С., Антоненко А.А. Индивидуально-психологические факторы риска формирования интернет-зависимого поведения у подростков // От истоков к современности: 130 лет организации психологического общества при Московском университете: Сборник материалов юбилейной конференции: В 5 томах: Том 4 // Отв. ред. Богоявленская Д. Б. – М.: Когито-Центр, 2018. – С. 39-41.
20. Марутян Е.С. Программа повышения эффективности формирования здорового образа жизни детей в системе «Будь здоров, малыш!» URL: http://festival.1september.ru/articles/618700/ (дата обращения: 17.10. 2016).
21. Марчук Н. Ю. Основы психологии в социальной работе и социальной безопасности: учеб.-метод. пособие. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2015. – 76 с.
22. Новикова И.М. Педагогические условия формирования представлений о здоровом образе жизни у школьников с особенностями развития // Вестник Московского государственного гуманитарного ун-та им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. – 2019. – № 2. – С. 23-30.
23. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Издательство Юрайт; МГППУ, 2011. – 460 с.
24. Павелко Н. Н. Психология и педагогика. – М.: КноРус, 2019. – 496 с.
25. Педагогика физической культуры. Под ред. Семенова А. Г., Бекасовой С. Н., Криличевского В. И. – М.: КноРус, 2012. – 320 с.
26. Пехарева С.В. Формирование здорового способа жизни у детей школьного возраста //Педагогика, психология и медико-биол. проблемы физ. воспитания и спорта. – 2012. – № 1. – С. 84-87.
27. Пономарева Л.И. Формирование основ здорового образа жизни ребенка школьного возраста как инновационная педагогическая деятельность // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2019. – № 11. – С. 156-165.
28. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384) // КонсультантПлюс, 2016; «Российская газета», № 265, 25.11.2018.
29. Руденко А. М. Педагогика. – Ростов н/Д: 2016. – 172 с.
30. Серкина Е.Г. Здоровый образ жизни – основа здоровья дошкольника // Социосфера. – 2012. – № 39. – С. 225-228.
31. Смаковская Н.И. Психология и педагогика. – Нижний Новгород: Нижегород. гос. техн. ун-т им. Р. Е. Алексеева, 2019. – 145 с.
32. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика. – Ростов н/Д: Феникс, 2016. – 636 с.
33. Учеваткина Л.М. Формирование у дошкольников ценностного отношения к здоровому образу жизни в процессе игры // Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации материалы науч.-практ. конф. (заочной) с междунар. участием // отв. ред. А. Ю. Нагорнова. – Ульяновск, 2016. – С. 187-189.
34. Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ (ред. от 28.11.2015) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» // Консультант Плюс, 2016; «Собрание законодательства РФ», 03.08.1998, № 31, ст. 3802.
35. https://nsportal.ru/blog/shkola/obshcheshkolnaya-tematika/all/2013/05/18/formirovanie-zdorovogo-obraza-zhizni-mladshikh
36. https://urok.1sept.ru/articles/571546
37. https://prophylactik.68edu.ru/wp-content/uploads/2015/12/I.pdf
38. https://revolution.allbest.ru/pedagogics/00661279_0.html