Файл: Жизнестойкость и особенности совладения с профессиональными трудностями (Психолого-педагогические рекомендации).pdf

Общие сводные результаты по шкалам на основе группового результата:

Все факторы даны в стенах (по десятибалльной шкале)

1.Фактор MD –соответствует допустимой норме.

2.Фактор. А (Шизотимия - Аффектотимия) -5

3.Фактор B(Низкий интеллект - Высокий интеллект) – 8,5

4.Фактор C(Слабость Я - Сила Я) - 7

5.Фактор E(Конформность - Доминантность) - 5

6.Фактор F(Сдержанность - Экспрессивность) - 6

7.Фактор G (Низкое супер-эго - Высокое супер-эго) - 4

8.Фактор H (Тректия - Пармия) - 4

9.Фактор I (Харрия - Премсия) - 4

10.Фактор L (Алаксия - Протенсия) - 7

11.Фактор M (Праксерния - Аутия) - 5

12.Фактор N (Прямолинейность - Дипломатичность) - 9

13.Фактор O (Гипертимия - Гипотимия) - 6

14.Фактор Q1 (Консерватизм - Радикализм) -5

15.Фактор Q2 (Зависимость - Самодостаточность) – 8

16.Фактор Q3 (Низкое самомнение - Высокое самомнение) - 4

17.Фактор Q4 (Низкая напряженн. - Высокая напряженн.) - 4

18.Фактор F1 (Низкая тревожность - Высокая тревожность) - 5

19.Фактор F2 (Интроверт - Экстраверт) - 8

20.Фактор F3 (Сензитивность - Уравновешенность) - 9

21.Фактор F4 (Конформность - Независимость) – 7

Интерпретация групповых выявленных психологических особенностей с учетом актуального уровня развития .

В группе выявился высокий уровень открытости, готовности к дальнейшему сотрудничеству, легкость в общении, эмоциональная устойчивость, оптимистический взгляд на возникающие проблемы,

Склоны, к точности, ригидности в деятельности, личных установках.

Во многих профессиях это желательно. Иногда такие студенты склоны быть критически настроенными, несгибаемым, твердыми, целенаправленными.

Поэтому возможно дать рекомендации по профессиональному выбору с учетом выявленных характеристик, например: юридический профиль или кандидат педагогических наук. т.д.

Были выявлены индивидуально – психологические особенности: выраженная способность к логическим операциям, умозаключениям, рассуждениям, уверенность в себе, лидерские способности, совестливость, целенаправленность, воля к самоутверждению, независимость от мнения группы, умение подчиняться правилам, регламентам. (Таблица1)

Но в то же время склонные к аскетизму, руководствуются собственными правилами поведения, но признают значимые авторитеты.

Склонность к профессиям, связанных с личными контактами. Предпочитают иметь 1-2 близких друзей, склонны вникать во все, что происходит вокруг него. Сильные, независимые, полагается на себя, реалистичные, не терпит бессмысленности. Осмотрительны, в действиях, много заботятся о других людях, хорошо работает в группе.

В группе отмечаются личности с развитым воображением, погруженные во внутренние потребности, заботится о практических вопросах.

Склонные к анализу. Проявляют интеллектуальный подход к оценке ситуации, близкий к цинизму. Независимы, склонны идти собственной дорогой, принимать собственные решения, действовать самостоятельно.

В большинстве не всегда считаются с общественным мнением, но необязательно играет доминирующую роль в отношении других (см. фактор Е).

Имеет тенденцию к сильному контролю своих эмоций и общего поведения. Склонны, к расслабленности, уравновешенности, удовлетворенности.

В некоторых ситуациях его сверх удовлетворённость, может вести к лени, к достижению низких результатов. Напротив, высокий уровень напряжения может нарушить эффективность учебы или работы.

Необходимо осуществлять релаксационные мероприятия, направленные на снятие тревожности и возбудимости.

В группе отмечается высокий уровень развития познавательной сферы, эмоционально - волевой сферы, склонность к добродушию, легкости в общении, эмоциональному выражению; готов к сотрудничеству, внимательны к людям, мягкосердечность, доброта, приспособляемость.

В основном предпочитают ту деятельность, где есть занятия с людьми, ситуации с социальным значением. Такие личности легко включаются в активные группы. Щедры в личных отношениях, не боится критики. Хорошо запоминают события, фамилии, имена и отчества.

Эмоционально зрелые, устойчивые, невозмутимые. Большая способность к соблюдению общественных моральных норм. Иногда смиренная покорность перед нерешенными эмоциональными проблемами. Отмечается развитое воображение, погруженность во внутренние потребности, заботится о практических вопросах. Безмятежный, со спокойным настроением, его трудно вывести из себя, невозмутимые.

Уверенные, в себе и своих способностях. Гибкий, не чувствует угрозы, иногда до такой степени, что не чувствителен к тому, что группа идет другим путем и что он может вызвать неприязнь. Студенты убеждены в правильности того, чему их учили, и принимают все как проверенное, несмотря на противоречия. Склонны к осторожности и к компромиссам в отношении новых людей. Имеют тенденцию препятствовать и противостоять изменениям и откладывать их, придерживается традиций, соблюдать установленные правила.

Таким образом, по результатам данного опросника нам удалось выявить наиболее характерные индивидуально – психологические особенности личности будущих педагогов – психологов(Таблица1), установили причинно - следственные связи между выбираемой специализацией и выявленными чертами характера.

2. .Опросник Голланда «Профессиональный тип личности»

Данный тест был направлен на выявление профессионального типа личности будущих педагогов – психологов обучающихся в вузе, на основании выявленных индивидуально – психологических характеристик личности.

Полученные результаты были оформлены в виде графика, где в процентном соотношении, наглядно показана степень выраженности каждого профессионального типа.

При обработке данного теста были получены следующие результаты группы:

График №1. – Групповой результат выявленных типов личности студентов педагогов – психологов

Вывод:

При обработке результатов наиболее выраженными оказались следующие профессиональные типы личности респондентов:

-Социальный тип (С) 79% ,

-Конвенциальный тип (К) 57%,

-Артистический тип (А) 57%

Менее выражены такие профессиональный типы:

-Реалистический тип (Р) 29%

-Предприимчивый тип (П) 14%,

-Интеллектуальный тип (И) 36% респондентов.

Интерпретация

Так как в группе студентов будущих педагогов - психологов отмечается преобладание, такого профессионального типа, как социальный, то суверенностью можно сказать, что большинство студентов, верно, определили свою будущую специальность.

Они выбрали область педагогики и психологии, что соответствует выявленным у них личностным чертам. (График№1)

Именно характеристики социального типа важны в данной профессии, речь идет о жизнестойкости, коммуникабельности, эмпатии, высокой работоспособности, толерантности, способность к взаимодействию с группой людей, обучаемость и т.д.

Общие выводы по результатам двух методик:

Нами были проведены две психологические методики направленные на изучение индивидуально – психологических особенностей личности, на предмет их соответствия выбираемой профессиональной области с целью изучения психологической выносливости и совладания с профессиональными трудностями.

Как показали результаты диагностик – выявленные личностные характеристики обоих методик взаимодополняют друг друга, дают комплексную оценку личности в целом, позволяющей составить психологический портрет индивида. (График №1)

Который, в дальнейшем можно практически использовать, например, в качестве дополнения к резюме.

Результаты показали, что большинство респондентов на правильном пути своей профессиональной деятельности и, следовательно, имеют высокий уровень психологической готовности к выбираемой специальности, и соответственно обладают необходимыми чертами характера, которые требуются в данной специализации, в том числе и высоким уровнем выносливости в стрессовой ситуации.

2.3. Психолого-педагогические рекомендации по формированию высокой психологической готовности студентов педагогов-психологов к профессиональной деятельности

На основании выявленных психологических характеристик личностей к определенному профессиональному типу, возможно, дать общие психолого – педагогические рекомендации по формированию высокой психологической готовности студентов педагогов – психологов к будущей специальности.

Они должны быть основаны в первую очередь на формировании высокой педагогической культуры, так как она является залогом успешности в педагогической области, будущих педагогов – психологов.

Поэтому говоря о рекомендациях по развитию психологической готовности к выбранной профессии то целесообразно говорить о развитии высокого уровня субъективной культуры будущего педагога. [17;с.9]

В связи с этим, нами были разработаны конкретные рекомендации по развитию индивидуально-профессиональной культуры, психологической готовности современного педагога - психолога в высшем учебном заведении, школе:

1.Нужно заниматься самообразованием педагога-психолога по совершенствованию следующих компетенций направленных на:

-Развитие навыков в разработке дидактических и методологических материалов с внедрением актуальных модальностей и способностей учащихся;

-Активизацию мотивации сохранения здоровьесберегающей среды в общеобразовательном учреждении;

-Освоение инновационных педагогических технологий;

-Применение в общеобразовательном процессе интерактивно – коммуникационные технологии;

-Развитие внеурочной деятельности педагога – предметника.

2.Проводить индивидуальную работу в методических объединениях.

3.Развитие и стимулирование инновационной деятельности педагога - психолога.

4.Участие педагога - психолога в различных профессиональных конкурсах, дистанционных интернет – олимпиадах, педагогических форумах и т.д.

5.Передача и получение эмпирического опыта.

6.Участие, в выездных предметны конференциях по совершенствованию методики преподавания.

7.Изучение психологических методов и приемов профилактики профессионального выгорания.

8.Участие в тренинговых занятиях, направленных на повышение уровня профессиональной субкультуры, стрессоустойчивости, повышению уровня психологической готовности.

9.Повышение квалификационного уровня педагогического мастерства и аттестация педагогических работников в области психологии.

10.Организация совместной культурно – досуговой деятельности педагогов-психологов с целью повышения сплоченности и престижа профессии. [25;с.11]

Работу этих направлений обеспечивает методическая служба школы, вуза, а именно:

-методический совет;

-проблемно – поисковые группы;

-социально – психологическая служба;

-участники педагогического совета;

-предметные объединения.

Если говорить об общих рекомендациях студентам педагогам – психологам, то можно порекомендовать следующее:

Необходимо в процессе обучения в высшем учебном заведении формировать профессионально важные качества психолога . а именно:

-высокий уровень познавательной сферы(память, внимание, мышление, воображение и т.д.);

-хорошая волевая регуляция;

-эмоциональная устойчивость психики к возникающим критическим условиям в профессии психолога;

-способность к эмпатии;

-физическое и психическое здоровье;

-тактичность и дипломатичность;

-способность к идентификации себя с клиентом.

Чтобы успешно формировать в себе эти качества необходимо будущему специалисту заниматься самовоспитанием своей личности.

Посещать всевозможные тренинги по развитию личности и других аспектов соответствующей специальности. Проходить психологические тестирования своих индивидуально –психологических качеств, работать над коррекцией выявленных личностных проблем.

Следовательно, связь между индивидом и осуществляемой профессиональной деятельностью создается в процессе обучения уже со школьной скамьи, а профессиональная готовность может трактоваться , как субъективное свойство личности, включающее в себя компоненты подготовки к определенной деятельности и желание ее выполнения.

Таким образом, выполнение всех этих рекомендаций в общеобразовательной организации, или в высшем учебном заведении приводит к повышению уровня индивидуально – профессиональной культуры современного педагога – психолога, а, следовательно, повышает его психологическую готовность, осмысленность специализации, повышает его жизнестойкость в профессиональной деятельности. [21;с.8]