Файл: Роль внеурочной деятельности в формировании коммуникативных умений.pdf

Формирование умений школьников – задача начальных , так степень данных влияет только результативность детей, и на их и развития в целом. формируются в , а коммуникативные формируются и в процессе учащихся, на , так и внеурочной . Младший возраст сензитивным для коммуникативными в силу чуткости к явлениям, к осмыслению опыта, . Значимость коммуникативной ученика с фактическими поведения школьников: общения , низкая к чтению , несовершенство организаций деятельности, тормозит коммуникативных и является проблемой процесса школы

В обязательных , обеспечивающих индивида, в ставятся формирования у начальной умения и слышать , обосновывать позицию. коммуникативные , значит, школьника вопросы и формулировать них , внимательно и активно рассматриваемые , комментировать собеседников, свое в группе, а способность собеседнику , адаптировать высказывания к восприятия участников общения.

формирования умений школьников внеурочной разработаны . В связи с была тема : «Формирование умений школьников внеурочной ».

В данном выделяется исследования: внеурочной младших по коммуникативных , а предметом являются внеурочной и коммуникативных в начальных , формы , и средства формированию умений внеурочной .

Цель : выявление условий формирования умений школьников внеурочной .

Для цели следующие :

Определить и назначение деятельности и умений в программы общего ;
Охарактеризовать организации деятельности формированию умений.
педагогические для коммуникативных детей школьного во деятельности.

. Организация работы являться по коммуникативных в начальных , если:

организовано разнообразных внеурочной по коммуникативных ;
будет взаимосвязь и внеурочной по ;

Новизна . Результаты определяют условия формирования умений внеурочной в начальных и способствуют методического по внеурочной младших .

Теоретическая исследования. В раскрыты и назначение деятельности и умений, формы и формирования умений, определяют деятельность начальных по внеурочной младших .

Практическая исследования. результаты на педагогической учителей формированию умений в внеурочной деятельности.

исследования. решения задач и исходных был комплекс методов : теоретические (изучение -педагогической, , научно- литературы, изданий о педагогическом учителей), учебных для классов организации работы, методы ( продуктов деятельности ), эмпирические (наблюдение, , анкетирование).

исследования ГБОУ №7 г. Похвистнево

курсовой соответствует исследования и в себя , 2 главы, , библиографию, .

Глава 1. аспекты коммуникативных младших во деятельности внеурочной в формировании умений

деятельность является из Федерального образовательного второго . Согласно нового учебного она обязательным школьного и ставит педагогическим задачу развивающей для .^[1]

Основными внеурочной по являются условий достижения необходимого жизни в социального и формирования обществом ценностей, условий многогранного и социализации учащегося, воспитывающей , обеспечивающей социальных, интересов в свободное , развитие , творчески личности, с гражданской и правовым , подготовленной к в новых , способной социально практическую , реализацию инициатив.

деятельность – это всех деятельности , в которой в с основной программой учреждения задачи и социализации, интересов, универсальных действий.^[2] деятельность - часть процесса в , позволяющая требования государственного стандарта в мере. данного образовательного являются обучающимся широкого занятий, на развитие; а же образовательного в процессе внеурочной конкретным .

Согласно ФГОС общего внеурочная организуется направлениям личности ( - оздоровительное, -нравственное, , общеинтеллектуальное, ). Приоритетом школы ФГОС формирование умений и , уровень которых в мере успешность последующего . В связи с ставилась – создание для ребенка в процессе, и при проблем в жизненных .

Дети 6–7 не адекватно выразить мысли, , ощущения, является для полноценного с взрослым. В же именно и младший возраст благоприятен овладения навыками в особой к языковым , интереса к речевого , общению. , развитие компетентности – актуальная воспитательно- процесса .

В составе видов учебных , соответствующих целям образования, выделить вида: 1) ; 2) регулятивные ( также саморегуляции); 3) ; 4) коммуникативные.

более на универсальных действиях. в первую дадим коммуникации.

В значении "универсальные действия" умение , то способность к саморазвитию и путем и активного нового опыта. В узком () значении термин определить совокупность действия (а также с ними учебной ), обеспечивающих усвоение знаний, умений, организацию процесса.

учебные – это , обеспечивающие ключевыми , составляющими умения . Универсальные действия – обобщенные , открывающие широкой учащихся, – в различных областях, и в строении учебной .

Способность самостоятельно усваивать знания, умения и , включая организацию процесса, т. е. учиться, тем, универсальные действия обобщенные открывают возможность ориентации, в различных областях, и в строении учебной , включающей ее направленности, -смысловых и характеристик.^[3]

В -педагогической используются "коммуникативные ", "коммуникативные ", "коммуникативная ", которые, правило, разводятся в определённых , а в основном как .

Под умениями, с стороны, умения, с правильным своего , пониманием человека: выбрать интонацию, , умение в других , умение собеседнику, себя его , предугадать собеседника, по к каждому собеседников правильный обращения. С стороны, навыки характеризуются уровень знаниями и из некоторых дисциплин, как, , лингвистика, (знание и уместно в речи риторические , соблюдение орфоэпии и т.д.). умения , как , к умениям речи.^[4]

коммуникативных учебных у младших происходит во деятельности. деятельность наиболее средством коммуникативных , так развивает способности, , склонности , расширяет кругозор, в них нравственные , развивает , коллективные . Также деятельность ребенку включиться в по коммуникативных , т.к. в таком он ограничен отметки, зачастую , что большему ребенка.

образом, деятельность ребенку включиться в по коммуникативных , т.к. в таком он ограничен отметки, зачастую , что большему ребенка, а обеспечивает компетентность и слушать и в диалог, в коллективном проблем, в группу и строить взаимодействие и со и взрослыми.

1.2 Формирование умений у школьников

Формирование умений школьников – актуальная в настоящее . Так степень данных влияет только результативность , но и процесс социализации и личности в . Умения в деятельности, а умения и совершенствуются в общения , как уроках, и во деятельности.^[5]

школа формировать систему знаний, , навыков, а опыт деятельности и ответственности , то ключевые , определяющие качество , не роль в отводится школе.

умения социальную и учет других ; умение и вступать в , участвовать в обсуждении, и сотрудничество сверстниками и .^[6]

Во деятельности применение упражнений и , которые на коммуникативных действий ( № 1).

Каково значение компетенции школьника?

-первых, влияет учебную . Например, ученик отвечать у , его ответ хуже знаний, и , оценка ниже. негативный отрицательно на учебную .^[7]

Во – , от компетенции многом процесс ребенка в , в частности эмоциональное в классном . Если легко общий с одноклассниками, испытывает комфорт. И , неумение с окружающими круг , вызывает неприятности.

В – , коммуникативная может в образовательном не как сегодняшней , но и будущей .

Исходя, выше , во время использовать формы и работ формированию компетенций школьников. , составление совместно с на темы, выступлений заданные . А также входят и деловые , участие в проектах.

к работе формированию умений, обязательно , что хорошо система дать результаты, в случае, достаточно развиты умений у .

Внеурочная расширяет школьной , формирует , повышает школьников, ситуацию для учеников, и , и слабых. В с учениками проводить мероприятия, , конкурсы, , инсценировки , ролевые и т.д. Например, в 1 можно дидактическую «Давай ». Цель игры – коммуникативных у детей ( № 2). Также использовать игру « сказку», игра детей , развивать , также формированию поведения ( № 2). Мероприятия, формированию качеств, в том, правильно средства, значительно на коммуникативных у младших .

Таким , формирование качеств "" ребенку жизненную , представление о жизненных , самооценку и характеристику жизни . Внеурочная развивает умения , их способности, , склонности , расширяет кругозор, в них нравственные . Следовательно, деятельность наиболее средством коммуникативных , а также легкой и возрастным младших деятельностью.

школьный очень для коммуникативными . Формирование компетенции – обучение основе . А общение – наша . Человек жизнь свою , овладевает языка. помогает не общаться, и познать .

Выводы главе

« умения» – владение взаимодействия с людьми, работать в , знакомство с социальными , способность к речевому . Для коммуникативной требуется продуманная работы в -воспитательном начальной . Внеурочная оказывает влияние формирование компетенции школьников, как развивается в , творчестве, обстановке.
универсальные могут праву ведущими и универсальными , поскольку они в основе других действий. Коммуникативные действия последовательно и развивать в связи с и информационными . Развитие умений в и письменной должно не как , но средство овладения предметными и умениями.
школьный оптимальный для коммуникативных , активного социальному , искусству между разного , усвоение , речевых , способов социальных .

Глава 2. педагогический у младших коммуникативных

2.1 опыта начальных коммуникативных в деятельности

В изучения учителей классов установлено, коммуникативные действия возникают пустом , они формируются. и любые умения, не быть вне . Основу формирования опыт общения.^[8]

Я и проанализировала учителя классов, Светланы из области, которой « коммуникативных во деятельности» сайте образования . nsportal., в которой описывает формы и формирования у школьников умений внеурочной .

Уже с года учащиеся, руководством Владимировны, активное в подготовке и литературных , КВН, праздников, именинников, , праздничных , классных , олимпиад, и т.д.

подготовке и таких дети слушать и друг , высказывать мнение и к мнению человека, и точно свои , вырабатывать и актерские , у них речь, словарный .

Основу коммуникативных , по мнению, опыт общения всех формах, виртуальные. – неотъемлемая любого , поэтому коммуникативных учебных учащихся к повышению учебно- процесса.

С развития универсальных у учащихся, Владимировна работу кружка. на кружке ребятам словарный , полно и выразить мысли, свой , адекватно аргументы в ; спрашивать, мнением и высказывать и т.д. На учащиеся простейшие работы в , группах, а главное опыт работы.^[9]

создания благоприятной учитель игровые ; ИКТ; , направленные развитие способностей и воображения, : «Рассказ первого », «Изменение истории», «». Также, того, учащиеся более , общительными, и изменить с другими к лучшему рекомендует упражнений ( № 3)

Работа в и группах помогает в общения, т.к. ребенок возможность с заинтересованным , высказывать точку , уметь в атмосфере и доброжелательности, и взаимопонимания.

мною проанализирована Матвеевой Николаевны « коммуникативной у младших », учителя классов СОШ № 9, г. , опубликованная сайте . ped-.ru. Николаевна в своей о том, формы она наиболее в своей :^[10]

1. использование на , сплочение , сюжетно-, социально-, деловые, игры;

2. всех в коллективные и дела;

3. различных , общешкольных , олимпиад, -практических , КВНов, посещения , кинотеатров;