Добавлен: 05.04.2023
Просмотров: 299
Скачиваний: 1
В первом классе она проводит дидактические игры и занимательные задачи, имеющие цель помочь детям в усвоении таких базисных вопросов программы, как:
- сравнение предметов по цвету, размеру, форме;
- пространственные и временные представления;
- направления движения;
- отношения «больше», «меньше», «столько же» между группами предметов
- название и последовательность чисел;
- счет предметов, сравнение чисел;
- прием сложения и вычитания;
- состав чисел в пределах 20.
Игра «Что случилось?». Учащимся нужно назвать предмет, который исчез из числа других предметов.
Цель игры: научить сравнивать предметы, называть их отличительные признаки, связанные со сравнением предметов по размеру.
Игра «Курица и цыплята». В этой игре дети должны откликнуться столько раз, сколько курочка склюет зерен.
Цель игры: формирование навыков счета. А также развитие умения работать коллективно.
Методическая разработка занятия дает представление о том, как учитель решает вышеозначенные задачи, и может быть использована для проведения классного часа.
Поскольку мир ребенка неразрывно связан с эмоциями, занятие на разных этапах включает в себя разнообразные положительные эмоциональные компоненты, направленные на внутреннюю активизацию способностей к учебной деятельности.
Итак, возможности для активизации познавательной деятельности младших школьников в условиях современной школы неисчерпаемы. Так как каждый творчески работающий учитель находит все новые формы стимулирования познавательной активности учащихся и применяет их на любом уроке как в учебной, так и внеучебной деятельности, углубления их знаний об окружающем мире, проявления интереса к ним и творческого поиска.
2.2 Личный опыт
Проводили уроки в нестандартной форме с использованием игровых ситуаций, игры-путешествия, дидактические игры предшествующие новой теме, дидактические игры раскрывающие новую тему, игры закрепляющие материал изученной темы, игры-физ.минутки, которые не только несут в себе эмоциональный заряд, но и забавляя учат.
Расскажем как применили в работе игру «Мой, моя, мое» на уроках русского языка, предшествующую изучению новой темы: «Род имен прилагательных». Эта игра не только закрепляет пройденный материал – род имен существительных, но и является подготовительной работой к изучению новой темы – род имен прилагательных. В этой игре задача учащихся назвать имя существительное, произнести вслух задаваемый при определении рода вопрос и записать это имя существительное в определенный столбец таблицы: «Род имен существительных». Способ организации игры поточно-письменный, в то время как остальные учащиеся следят за правильностью выполнения, т.е. в этой игре задействованы все. В результате этой игры учащиеся автоматизируют умение определять род имен существительных, учатся задавать правильно вопрос, а при записи этого слова повторяют его правописание.
Дидактическая цель игры: закрепление умения определять род имен существительных.
После данной игры мы объяснили учащимся новую тему, что род имен прилагательных зависит от рода имен существительных, т.е. необходимо и достаточно определить род имен существительных с которым оно согласуется.
Также проводился факультатив по русскому языку, темой которого была: «Тематические группы слов».
Факультатив проводился в нестандартной форме, с использованием игр. В начале урока мы рассказали учащимся сказку «Страна Лексика», в которой идет подробное, доступное объяснение о разделе русского языка - лексике и новой темы «Тематические группы слов».
После сказки, герой урока Буратино задает им вопросы по сказке, принес он их с собой в конверте. Задача учащихся достать из конверта вопрос, прочитать его вслух и ответить на него полным ответом, тем самым анализируется полученный новый материал.
Затем провели блок игр, направленных на закрепление новой темы. Это игры: «Продолжи цепочку», «Соберем лепестки и составим цветок», «Чудо-дерево», «Найди лишнее».
Игра «Продолжи цепочку». Дидактическая цель игры: развивать форму мышления – обобщение, а также умение обосновывать свой ответ. Задача учащихся продолжить цепочку названных слов и назвать к какой тематической группе слов они относятся, при этом обосновывая свой ответ. В итоге у учащихся развивается умение обобщать, умение обосновывать свой ответ, в результате чего развивается речь, обогащается словарный запас. Организуется игра на местах, что дает возможность поразмышлять в спокойной обстановке.
Игра «Соберем лепестки и составим цветок». Дидактическая цель игры; развивать у учащихся умение обобщать.
Организуется игра у магнитной доски поточно – посменным способом, что не создает шума. Задача учащимся взять лепесток, написать на нем название любого цветка и закрепить его на доске и так каждый учащийся. В итоге учащиеся должны ответить к какой тематической группе слов, относятся записанные или слова на лепестках. В результате у учащихся, развивается умение обобщать и обогащать словарный запас.
Игра «Чудо дерево». Дидактическая цель игры; развивать у учащихся умение обобщать. Организуется игра у доски, где прикреплено, чудо дерево. Способ организации игры поточно -посменный, что не создает шум , нарушение дисциплины на уроке.
Здесь учащиеся должны сорвать с дерева и отгадать загадку на обратной стороне плода, если учащийся не справляется, то ему помогает весь класс, а отгадку они записывают на доске и тетрадях. И так до последнего плода на дереве. В итоге прочитав все отгадки, должны ответить на вопрос, какой тематической игре слов относятся все отгадки.
В результате у учащихся развивается логическое мышление при отгадывании загадок, а также развивается умение обобщать слова в тематические группы слов.
Игра «Найди лишнее».
Дидактическая цель игры; развивать у учащихся умение обобщать, находить лишнее слово, и умение обосновывать свой ответ. Организуется игра на местах, что обеспечивает спокойную обстановку для размышления и не нарушение дисциплины. Задача учащихся прослушать список слов и назвать них лишнее, обосновывая при этом свои ответы а также ответить на вопрос к какой группе слов относятся все остальные слова списка. В результате у учащихся развивается логическое мышление, речь, память, а также развивается умение обобщать.
А в заключительной части урока, герой Буратино снова задает им свои вопросы.
На уроках математики часто применяли веселые задачи – шутки. Организуются эти игры вместе с физ. минутками, или в начале урока на устный счет.
Дети с большим удовольствием решают задачи, преподнесенные в игровой форме. Этот прием удачно разнообразит устный счет, вносит в урок оживление, эмоциональную разрядку, а также способствует снятию физического напряжения. Учащимся необходимо прослушать задачу в стихотворной форме на слух и устно решить ее, обосновывая свой ответ. В результате у учащихся развивается воображение, память, мышление, а также повышается интерес к учебной деятельности. Задания для такого типа задач, должны быть не сложными, так как они решаются устно.
Наиболее естественное состояние ребенка – движение. Это выражается в игровой деятельности, которая как правило стоит их подвижных игр. Это не просто подвижные игры, это игры еще и дидактической направленности. Такие игры, наиболее часто проводимые нами на уроках физической культуры, на переменах и на уроках обще образовательных предметов. Почему? Потому что одним из приоритетных направлений учебно – воспитательного процесса является охрана здоровья школьников. Используя в нашей работе здоровье – сберегающие технологии, мы ставим следующие задачи:
- обеспечить ученику возможность сохранения здоровья;
- сформировать у него необходимые знания в повседневной жизни;
- научить использовать полученные знания в повседневной жизни;
- укреплять здоровье детей во время учебного процесса.
Одним из методов, укрепления здоровья детей во время уроков, является использование подвижных игр дидактической направленности на общеобразовательных дисциплинах которые:
- сочетают двигательное и интеллектуальное начало;
- увеличивают время организованной двигательной активности детей;
- создают положительные эмоции.
Методика проведения подобных подвижных игр, способствующая повышению эффективности воспитательного процесса и основанная на положениях психологической теории поэтапного формирования умственных действий, заключается в следующем: игру целесообразно использовать на том этапе урока, когда применение традиционных форм не приносит желаемого результата; игры включаются в ходе уроков систематически, при закреплении темы либо всего курса.
Игры такого типа рекомендуются проводить на предметах общеобразовательного цикла, которые требуют от детей напряжения, и наконец доля которых в учебном плане занимает большую часть.
Предлагаем следующие подвижные игры дидактической направленности: «Змейка», «Не скажу», «Цепочка».
Игра «Цепочка». Цель: отработка и закрепление полученных знаний, формирование собранности и ученической ответственности. Класс делится на команды. Задача учащихся по сигналу учителя выйти к доске и решить пример.
И так до команды – победителя. В результате игра помимо непосредственной реализации учебной задачи формирует у учащихся умение мыслить на фоне эмоционального возбуждения. Наблюдения показали, что учащиеся очень редко допускают ошибки, чувствуя индивидуальную ответственность за успех команды.
Данную игру можно проводить практически на каждом уроке и по любому предмету, меняя при этом задание.
Учащиеся на фоне положительных эмоций и радости движений закрепляют полученные знания.
Игра «Не скажу». Цель игры: практическое овладение знаниями и выполнение простейших видов анализа и синтеза. Игра проводится без разделения на команды. Игроки образуют круг и перебрасывают друг другу мяч. Задача учащихся при этом называть по порядку числа, но вместо нечетных чисел говорить: «Не скажу!». В результате такой игры у учащихся развивается внимание, память.
Игра «Змейка». Цель игры: усвоение полученных знаний, активизация внимания, совершенствование интеллектуальных умений. Игра организуется на местах, но с небольшим продвижением, тем самым в классе не нарушается дисциплина и создаются все условия для выполнения заданий. Задача учащихся выполнить задание на карточке у себя на парте, а потом по сигналу учителя пересесть на место соседа и решить задание на его карточке. И так учащиеся перемещаются на место друг друга. Главное достоинство игры в том, что, преодолевая в ходе игры трудности, учащиеся получают удовольствие от процесса и результата своей деятельности.
А в завершении хотелось бы отметить, что современная теория игры базируется на ряде фундаментальных исследований, которые доказывают ее чрезвычайно важное значение в развитии ребенка. Во многих случаях, а также в нашем, проверено и убедительно показано резкое возрастание у детей интереса к учебным действиям, если они включаются в игровую ситуацию. Учебные задачи становятся для учащихся более доступными, общая продуктивность познавательной деятельности заметно повышается.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ игры как метода воспитания в данной курсовой работе позволяет нам сделать следующие выводы: Детство — время игр, поэтому процесс физического воспитания детей и подростков неотделим от игры. Игровой метод в этот период занимает ведущее место и приобретает характер универсального метода физического воспитания. Чем младше возраст, тем сильнее влияние и больше значение игры.
Исходя из всего выше сказанного, хотелось бы выделить, что вся жизнь детей связана с игрой.
Освоение окружающих их вещей, отношений между людьми, понимание тех значений, которые несет общественная жизнь, труд и обязанности взрослых, - со всем этим он знакомится играя, воображая себя. Отсюда следует вывод, если мы хотим опираться в обучении и воспитании младших школьников на их природу, на их возрастные возможности, если мы хотим двигаться от близкого, понятного, доступного к более сложному и абстрактному, если хотим, чтобы дети были активны, энергичны, короче, если хотим, чтобы они оставались детьми, а не автоматами по приемке информации, мы должны чаще применять игру – этот удивительный феномен детства. Тогда игра станет тем самым ключом, с помощью которого откроются двери в мир познания.
И думается, будет полезным дать несколько рекомендаций
1. Собирайте как особую ценность любимые игры детей. Они могут сопровождать их в течение четырех классов. И в первом, и в четвертом классе вы найдете охотников играть в них. Ни учебная деятельность, ни праздник, ни поход, ни день рождения не обойдутся без любимых игр.
2. Новая хорошая игра – лучший подарок детям. Готовясь к учебному дню, педагог должен открыть свой «Сборник игр» и приготовить детям новую игру, которая точно так же принесет им новые знания, а вместе с тем и радостные минуты.
3. Не навязывайте детям игру, которая вам кажется полезной, игра дело – добровольное. Ребята должны иметь возможность отказаться от участия в игре, если она им не нравится.