Файл: Особенности семейного воспитания.pdf

в) Любишь ли ты, читать книги (Рисунок 5):

Рисунок 5 — Чтение книг

г) Любишь ли ты, когда тебе читают родители (Рисунок 6):

Рисунок 6 — Желание детей прочтения книг родителями

Проанализировав полученные результаты, можно сделать вывод: дети нуждаются в общении с родителями и хотят проводить время вместе.

Следующим шагом в исследовании было тестирование родителей. В результате были получены следующие ответы:

1. Считаете ли Вы, что в вашей семье есть взаимопонимание?

• да: 30%
• нет: 51%
• иногда: 19%

1. Говорят ли с вами дети по душам, советуются ли по личным вопросам?

• да: 27%
• нет: 50%
• иногда: 23%

1. Интересуются ли они вашей работой?

• да: 24%
• нет: 56%
• иногда: 20%

1. Знаете ли вы друзей ваших детей?
   • да: 56%
   • нет: 14%
   • иногда: 30%
2. Бывают ли друзья детей  у вас дома?

• да: 27%
• нет: 40%
• иногда: 33%

1. Участвуют ли ваши дети вместе с вами в хозяйственных делах?
   • да: 38%
   • нет: 44%
   • иногда: 18%
2. Проверяете ли Вы, как они делают уроки?
   • да: 26%
   • нет: 55%
   • иногда: 19%
3. Есть ли у Вас общие с ними увлечения и занятия?
   • да: 34%
   • нет: 40%
   • иногда: 26%
4. Участвуют ли дети в подготовке к праздникам?
   • да: 41%
   • нет: 56%
   • иногда: 3%
5. Предпочитают  ли дети, чтобы Вы были с ними во время детских праздников?
   • да: 16%
   • нет: 62%
   • иногда: 22%
6. Обсуждаете ли Вы прочитанные книги?
   • да: 4%
   • нет: 78%
   • иногда: 18%
7. Бываете ли Вы вместе  в театре, на выставках, на концертах?
   • да: 4%
   • нет: 83%
   • иногда: 13%
8. Обсуждаете ли Вы с детьми телевизионные передачи и фильмы?
   • да: 47%
   • нет: 32%
   • иногда: 21%
9. Участвуете ли Вы вместе с детьми в прогулках, в туристических походах?
   • да: 34%
   • нет: 56%
   • иногда: 10%
10. Предпочитаете ли Вы проводить отпуск вместе с детьми?
    • да: 60%
    • нет: 18%
    • иногда: 22%

После тестирования, было предложено подсчитать баллы следующим образом:

• ответ да: 2б
• ответ нет: 0б
• ответ иногда: 1б

Если набрано от 30–20 баллов, то ваши отношения с детьми благополучны, от 20–10 баллов — удовлетворительны, а ниже 10 — недостаточны.

Проанализировав и сопоставив результаты тестирования, мы пришли к выводу: с повышением мобильности населения и бурным развитием средств массовой коммуникации и индивидуального досуга (компьютерные игры, аудио музыкальные устройства и т. д.), существенным образом изменились и отношения между родителями и детьми.

---

Родители много часов проводят на работе и у них не остается времени на общение с детьми, отдых на природе и прогулки в лесу (парке), посещение выставок и музеев. Они считают, что достаточно обеспечить детей материально, купить щедрые подарки, вещи. А вот свое свободное время они отдают детям неохотнее всего остального.

Некоторые родители хотели бы помочь учителю, но не знают с чего и как начать. Для того чтобы помочь родителям, а также верно выстроить педагогические основы семейного воспитания, далее мы приведем педагогические рекомендации родителям по воспитанию ребенка в семье.

2.2 Педагогические рекомендации родителям по воспитанию ребенка в семье

Проведя экспериментальную работу, в виде анкетирования для детей и теста с родителями, мы выявили, что у современных родителей существует проблема в отсутствии времени для контакта с ребенком. Чтобы помочь исправить сложившуюся ситуацию, были составлены рекомендации для родителей по воспитанию ребенка. Воспитание не только наука, но и искусство — это самая трудная и ответственная работа на свете. От того, как эта работа исполняется в семье, зависит, каким ребёнок вырастет, кем станет в будущем, какой будет его собственная семья и как он, будучи уже взрослым, сможет воспитывать своих детей.

Во-первых, необходимо чаще контактировать с ребенком. При этом общаясь с малышом, вы должны придерживаться некоторых правил, сформированных после прочтения литературы Гиппенрейтер Ю. Б:

1. Создание благоприятной семейной атмосферы.

• Помните: от того, как вы разбудите ребенка, зависит его психологический настрой на весь день.
• Научитесь встречать детей. Задавайте нейтральные вопросы: "Что было интересного? Чем сегодня занимались?"
• Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач.
• Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о событиях в его жизни.
• Ребенок должен чувствовать, что он любим. Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации, создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения.

1. Поддержание инициативы ребёнка и оказание ему помощи.

• Необходимо уделять ребёнку столько внимания, сколько он требует. Совершать с ним экскурсии в те места, куда он стремится.
• Разрешать выполнять ту работу, которую он добровольно вызвался сделать (если надо, помочь ему в этом).
• Чрезмерно не опекать. Много, но ненавязчиво общаться с ребёнком и в то же время предоставлять ему возможность иногда оставаться наедине с самим собой (например, во время творческих занятий).
• Оказывать ребёнку помощь, когда он проявляет слабость или с ним кто-то обращается несправедливо.
• Подготавливать ребёнка к потенциально трудной ситуации, например, к разлуке (не показывать, что сами сильно огорчены, а говорить о том, что будет после возвращения).
• Незамедлительно обсуждать «экстремальные» события, произошедшие в семье (например, если кто-то умер из близких людей, надо спокойно сказать об этом ребёнку и объяснить причину случившегося).
• Если в семье появляется младший брат или сестра, по-прежнему уделять много времени старшему, бывать с ним наедине (прежде всего отцу).

---

1. Уважать ребёнка и служить для него примером.

• Не приказывать, а учить что-либо, делать.
• Вместо запрета, предлагать творческое решение проблемы.
• Давая указание (без него иногда невозможно обойтись), объяснить ребёнку причину, которая побудила это сделать.
• Не наказывать (не бить) ребёнка, не поощрять его деньгами.
• Стараться привлекать к принятию семейных решений, например, в выборе покупки для дома, проведении выходного дня, чтобы он внёс свой эмоциональный вклад в принятие решения.
• Заранее обсуждать с ребёнком прогулку, поход в магазин (например, какую игрушку купить).
• Не сравнивать своего ребёнка с другими детьми.
• Оценивать следует не самого ребёнка, а его поступки. Давать ему возможность самому оценить себя и свой поступок.
• Апеллировать к лучшим сторонам его личности.
• Не бояться извиниться перед своим ребёнком, если оказались неправы.
• Показывать своё уважение к словам ребёнка. Не прерывать его и не говорить за него. Больше слушать, чем говорить (особенно, если он рассказывает о том, что его беспокоит).
• Не пугать страшными событиями и опасными людьми.
• Быть честным и искренним (правдивым) по отношению к ребёнку. Постоянно подавать пример уверенности и настойчивости, справедливости и самоконтроля.
• Формировать на собственном примере правильные привычки, путём изучения вместе с ним соответствующей литературы.

1. Беречь и укреплять психику ребёнка.

• Быть в курсе настроения ребёнка. Никогда (чтобы ни случилось!) не драматизировать ситуацию. Одинаково спокойно относиться к неудачам и достижениям ребёнка в детском саду.
• Поощрять открытое выражение ребёнком своих переживаний. Если он проявляет беспокойство, предложить неожиданное развлечение.
• В ситуациях, которые могут вызвать страх, стараться находиться рядом с ним и готовить его к ним (например, перед посещением больницы рассказать, что должно произойти).
• В случаях стрессов создавать позитивные ситуации, которые способны восстановить его психику.
• Не ссориться при ребёнке.
• Не винить его в своём плохом настроении.
• Не укладывать ребёнка спать насильно (тем более не пугать при этом).
• Вовлекать в занятия, укрепляющие уверенность в себе, прежде всего, в занятия различного рода физическими упражнениями.

1. Играть с ребёнком.

• Изучать склонности ребёнка к игровой деятельности (знать, в какие игры он любит играть, а в какие нет).
• Чаще играть с ним в подвижные и интеллектуальные игры. При этом акцентировать его внимание на процессе игры, а не на её результате, чтобы проигрыш не расстраивал ребёнка. Предоставлять возможность играть одному и с другими детьми (игры с элементами агрессии и насилия должны быть сведены к минимуму).
• Вносить элементы игры в повседневную жизнь, побуждая, таким образом лучше обслуживать себя: делать уборку комнаты, готовить пищу, стирать и гладить и ухаживать за другими людьми.
• Приучать «делиться» с другими детьми, прежде всего своими игрушкам.
• Уважать привязанность ребёнка к старым игрушкам (они служат хорошим средством психосаморегуляции). В то же время заинтересовывать его более сложными играми, соответствующими его возрасту и полу.
• Заниматься с ребёнком различными видами творчества: рисованием, конструированием, сочинительством.

---

1. Воспитание трудолюбия у детей в семье

• Привлекайте ребенка к большим семейным делам и приучайте ребенка начатую работу доводить до конца.
• Каждый член семьи, в том числе и ребенок, должен иметь обязанности по обслуживанию семьи. Не наказывайте ребенка трудом.

Выводы по второй главе

Проведенные исследования подтвердили гипотезу, в современном мире присутствие родителей в жизни детей уменьшилось. Чтобы помочь исправить сложившуюся проблему, составленные мной рекомендации были розданы в распечатанном виде родителям учеников. Многие, ознакомившись с ними, действительно задумались, что они во многих ситуации поступали некорректно и это необходимо исправить.

Если родители будут придерживаться этих простых правил, то в скором времени в их семье начнет присутствовать взаимопонимание, общие интересы, поддержка, любовь и доверие. Также старшие смогут лучше понимать младших, причины их поведения и настрой. Но для достижения необходимы огромные усилия вместе с терпением и желанием, как со стороны родителей, так и отчасти со стороны детей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, анализирую роль семьи, как фактор развития ребенка, можно прийти к пониманию, что семья является тем социальным институтом, той ячейкой общества, в которой происходит формирование личности человека, вступившего в жизнь. Семья становится тем первым домом, в котором человек вырастает и получает первые жизненные уроки, а также поддержку и помощь. Это то, где он учится любви к миру, к людям и всем моральным принципам и нормам, которые по жизни сыграют не малую роль. Детство — это та ступень жизни, которая сохранится в памяти на всю жизнь, поэтому необходимо обеспечить самыми добрыми и светлыми воспоминаниями, согревающие его сердце и укрепляющие светлую волю в самые трудные моменты жизни.

Конечно, роль семейного воспитания в формировании характера, взглядов, привычек не абсолютна — большую роль играет самовоспитание и тот багаж, который человек получает генетически от мамы и папы. Именно поэтому все люди рождаются уже с присущими им чертами характера.

Семье важно подготовить ту базу, в формировании личности у своего ребенка, с которой он в среде не сможет потерять себя и пойти по плохому пути, а наоборот возьмет лучшее. Такую цель должны преследовать все родители, так как в этом заключается главная роль семьи.

Процесс воспитания в семье носит характер обратной связи и, воспитывая своих детей, родители воспитывают тем самым и самих себя. В зависимости от характера воспитания, формируются отношения ребенка (порой достаточно устойчивые) между его друзьями, одноклассниками и т.д. Так деспотичное, авторитарное поведение родителей и подавление интересов ребенка своими интересами, насильственное навязывание ему своих взглядов и представлений с жесткой критикой в адрес его собственных, сделают ребенка озлобленным и раздражительным. А политика "невмешательства", игнорирование интересов ребенка, полное отсутствие заинтересованности к его жизни сформируют слабую, несамостоятельную и неуверенную в себе личность. Но сочетание внимательного, заботливого отношения к своему ребенку без излишней навязчивости, стремления "залезть в душу" c любовью и готовностью помочь, если об этом попросят, гарантирует залог формирования полноценного, душевно здорового, готового и способного помочь окружающим человека.

---

Опытному педагогу достаточно посмотреть на ребенка, и пообщавшись с ним, понять в какой семье он воспитывается. Точно так же, не составляет труда, пообщавшись с родителями, установить, какие в их семье вырастают дети. Поэтому не следует забывать, что семья и ребенок — зеркальное отражение друг друга.

В данной работе проанализирована психолого-педагогическая литература по изучаемому вопросу и определены теоретические основы семейного воспитания. Во-вторых, были определены функции семьи в современном обществе, а также рассмотрены негативные тенденции современного общества и семейного воспитания.

Для закрепления теоретической части, проводилась практическая работа в виде анкетирования для детей и теста с их родителями, которая определяла степень контактности родителей в общении с детьми. Таким образом, можно с достаточной определённостью сказать, что цель, поставленная в начале исследования, достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. [Электронный ресурс] // Определение семьи в психологии [сайт].

URL: http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met86/node8.html (дата обращения: 04.10.2018)

1. Соловьев Н.Я. Брак и семья сегодня — Вильнюс, 1977.164 с
2.  Торохтий B.C. Психология социальной работы с семьей. М.: Наука, 2000.с 342.
3. Этика и психология семейной жизни // Под редакцией Ребенникова И.В. М.: Просвещение, 1987. с.129
4. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995. с 360.
5. Фромм Э. Искусство любить /ред. Д.А. Леонтьев. – 2-е изд. СПб, 2001. с. 224.
6. Фромм Э. Психоанализ и этика. М., 1993. с. 212.
7. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 3 кн. Кн. 1. Общая основа психологии. – 2е изд. М.: Просвещение: Владос, 1995. с. 576.
8. Макаренко А.С. Книга для родителей. ИТРК, 2014.
9. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? М., 2000.
10. Макаренко А.С. О воспитании. М.: Политиздат, 1988. с. 486.
11. Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. – М.: Педагогика, 1989.
12. Формирование взаимоотношение дошкольников в детском саду и семье. /Под ред. В.К. Котырло. М.: Педагогика, 1987. с. 342.
13. Фрейд З. Методика и техника психоанализа. М.: СПб. , 1923. с. 314.
14. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. М., 1989. с. 322.
15. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: Концепции, направления и перспективы. М., 1993. с. 62.
16. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 1999.

---