Файл: Дидактическая игра как метод обучения.pdf

Проведение с детьми дошкольного возраста дидактических игр может способствовать следующему:

- научить детей различать основные цвета;

- знакомить детей с размером и формой предметов;

- формировать навыки самостоятельной деятельности;

- повысить самооценку детей, их уверенность в себе;

- развивать творчество, любопытство и наблюдение;

- объединить детскую команду.

Успех игры во многом зависит от настроения учителя. Успех обеспечивается, если игра интересна не только для детей, но и для взрослых. В конце концов, дидактическая игра означает не только обучение, но и образование. Целесообразно использовать игровые мотивы, неожиданные повороты, чтобы сами придумать варианты - это помогает держать детей в игре, когда они повторяются.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования мы можем сделать следующие выводы:

Игра имеет огромное значение в жизни каждого ребенка, она является главным видом их деятельности. С помощью игры ребенок познает мир. Большинство психологов и педагогов изучают игру у детей младшего возраста, как некое занятие, которое определяет психическое развитие ребенка, в процессе которого завязываются психические новообразования.

Нельзя не отметить и то, что игровая деятельность внедряется во все виды деятельности детей: трудимся, играя, учимся, играя, повседневная деятельность тоже связана с игрой. Планомерное внедрение игровых технологий в образовательном процессе содействует к подготовке ребенка к школе.

Трудности формирования и готовности ребенка к школе, помогают решить игры, нацеленные на развитие психических процессов, а также специальные игры, которые помогают расширить знания в математике, знакомят со звуковым анализом слова, готовят руку к овладению письмом. Из всего этого следует, что игровые педагогические технологии напрямую взаимосвязаны со всеми этапами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач.

Игровые педагогические технологии практически являются, одним из главных механизмов регулирования качества образования в дошкольном учреждении.

В педагогике и психологии обучающие игры являются одной из главной составляющей развивающего обучения, она основывается на развитии инициативы, активности, самостоятельности ребенка. Выбор игровых педагогических технологий в практике педагога обусловлен тем, что у ребенка вырабатывается высокий уровень мотивации, ему самому хочется получать новые знания и умения, так как игра-вместе с трудом и учением одна из важнейших видов деятельности человека.

Подведем итог, что правильно организованная игра, эффективно способствует не только воспитанию познания у детей, но и тренирует память, стимулирует умственную деятельность, вырабатывает речевые умения и многое другое.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреева А. Д. Проблема игровой мотивации современных детей / А. Д. Андреева // Журнал практического психолога. – 2013 - № 5. – С. 101—114.
2. Арсентьева В.П. Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном детстве. М.: Форум, 2014. — 144 с.
3. Бачурина В. Развивающие игры для дошкольников / Вероника Бачурина. – М. ООО ИКТЦ «ЛАДА», 2017. – 176 с.
4. Богданов, И. В. Психология и педагогика [Текст]. – М.: Академия, 2015. – 451 с.
5. Богусловская З.М. Психологические особенности познавательной деятельности детей-дошкольников в условиях дидактической игры. - М.: Академия, 2013. – 301с.
6. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду - / А.К. Бондаренко – М.: Академия, 2015. - 133с.
7. Громова, О. Е., Соломатина, Г. Н., Кабушко, А. Ю. Ознакомление дошкольников с социальным миром [Текст]: методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2013. - 224 с.
8. Игры и игрушки в жизни детей [Текст]: пособие для педагогов ДОО / Под ред. Т. И. Оверчук; сост. Р. А. Горб. – М.: ГНОМ и Д, 2016. – 240 с.
9. Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития образования, 2014. – 96 с
10. Кирияк, Г. Н. Технологическая карта педагогического проекта организации игровой деятельности [Текст] / Г. Н. Кирияк, И. Г. Манягина // Ребенок в детском саду. - 2013. - № 1. - С. 33-35.
11. Коваленко, С., Кременская, М. Развитие коммуникативных способностей и социализация детей старшего дошкольного возраста [Текст]. – СПб.: Детство-Пресс, 2015. – 96 с.
12. Комольцева, Л. С. Роль игры в социальном развитии ребенка дошкольного возраста [Электронный ресурс] / Комольцева Л. С. // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Электронные данные - Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/616386/ (Дата обращения 5.11.2018)
13. Котелевская В. В. Дошкольная педагогика: развитие речи и интеллекта в играх, тренингах, тестах / Котелевская В. В., Анисимова Т. Б. – Ростов н/Дону, 2012. – 256 с.
14. Миленко В. Знакомство с понятием «дидактическая игра» / В. Миленко // Дошкольное воспитание. - 2016. - № 11. – С. 121-125.
15. Пидкасистый П.И., Мижериков В.А., Юзефавичус. Педагогика: учебник. — М.: Издательство «Академия», 2014. — 620 с.
16. Разенкова Ю. От игры в кубики к конструировании. / Ю. Разенкова // Дошкольное воспитание. – 2017. - № 4. – С. 61-69.
17. Смирнова, Е. О. Психологические особенности игровой деятельности современных дошкольников [Текст] / Е. О. Смирнова, И. А. Рябкова // Вопросы психологии. - 2013. - № 2. - С. 15-23.
18. Тигунцева Т.С. Дидактическая игра как средство всестороннего развития детей дошкольного возраста // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития : материалы IX Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 30 сент. 2016 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.] – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. – С. 77-79. 
19. Юзбекова Е. А. Ступеньки творчества: Место игры в интеллектуальном развитии дошкольника : метод. рекомендации для воспитателей ДОУ и родителей. – М. : ЛИНКА-ПРЕСС, 2016. – 128 с

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Конспект дидактической игры

«Путешествие Малыша Гео по Саванне»

Конспект ОО «Познавательное развитие»

Основной общеобразовательной программы ДОУ

В подготовительной к школе группе

На тему: «Путешествие Малыша Гео по Саванне»

Цель: Развитие познавательно- творческих способностей детей.

Задачи:

Образовательные: Формировать умение составлять из частей фигур-головоломок, животных жарких стран. Продолжать формировать представления об окружающем мире.

Развивающие: Развивать воображение, не стандартное мышление и цветовосприятие. Продолжать развивать умения детей угадывать животных по описанию.

Воспитательные: Воспитывать заботливое и бережное отношение к животному миру.

Вид деятельности: дидактическая игра

Форма организации: подгрупповая

Форма реализации: словесная, наглядная, игровая.

Оборудования: коврограф «Фиолетовый лес», персонаж Малыш Гео, игра «Чудо-крестики«2», альбом «Путешествие Малыша Гео по Саванне» с изображениями животных и схемой выкладывания силуэта.

Предварительная работа: Беседа с рассматриванием иллюстраций «Животные жарких стран», конструирование из разного конструктора «вольеров» для игры «Зоопарк», сюжетно-ролевая игра «Экскурсия в зоопарк».

Ход игры

Мною были разработаны схемы к данной игре:

Дидактические игры

Игра "Поможем художнику.". В игре может принимать участие вся группа. Дидактическая задача: научить детей воображать предметы на основе заданной им схемы.

Материал: большой лист бумаги, прикрепленный к доске или большому фланелеграфу, с нарисованным на нем схематическим изображением человека. Цветные карандаши или краски (фломастеры).

Ход игры: Воспитатель рассказывает, что один художник не успел дорисовать картину и попросил ребят помочь ему ее закончить. Педагог показывает схематическое изображение человека и говорит, что сейчас они все вместе эту картину закончат. Дети будут придумывать, как это лучше сделать, а он будет рисовать все, что ребята придумают. Воспитатель спрашивает у детей: кто здесь нарисован (мальчик или девочка)? Какого цвета глаза? Какого цвета волосы? Как он (она) одет(а)? Дети дают разные варианты ответов. Вместе с педагогом обсуждают их и выбирают наиболее удачные. Самые интересные ответы воспитатель "воплощает" в картинке: постепенно дорисовывает схему, превращая ее в рисунок. Дети могут помогать воспитателю. После того, как рисунок закончен, можно предложить детям придумать историю про нарисованного человека (Как его зовут? Куда он идет? Кто идет вместе с ним? и т.п.).

Игра: «Фантастический образ» Л.Ю. Субботина. Цель: используется для развития воображения, мышления. Возраст: предлагается для любого возраста. Материал: карточки с изображенными элементами. Время проведения: 10-15 минут.

Ход проведения упражнения: ребенку предлагаются карточки с изображением отдельных элементов. Инструкция: «Твоя задача – построить из этих элементов фантастический образ ( существо, предмет). Затем опиши, какими свойствами он обладает и как его можно использовать. Чем больше элементов включает созданный образ, чем он оригинальнее, тем ярче функционирует воображение ребенка.

Игра: «Твоя комната». Цель: развить воображение, представления и связную речь детей, выявить их предпочтения: какие вещи, предметы и игрушки им нравятся, есть ли интерес к книгам. Материал: Лист бумаги - «пустая комната» - на каждого ребенка, маленькие карточки с изображением предметов мебели, игрушек, бытовых приборов, книг, комнатных растений, домашних животных и т. д. Ход игры: Взрослый предлагает ребенку выбрать нужные ему карточки, расставить их по своим местам в пустой комнате, затем рассказать о своем выборе.

С детьми также были проведены следующие игры:

 Игра «Невероятности». Сочиняйте с ребенком невероятную историю, где все перевернуто вверх дном. Не ограничивайте ни в чем малыша. Возможно, вы захотите записать получившуюся историю: это можно сделать с помощью диктофона или просто записывать сказку по ходу ее развития.  Найдите в Интернете или нарисуйте сами картинки, где художник как бы ошибается и рисует человека на поводке у собаки. Помимо воображения такое упражнение развивает внимательность.

 Игра «Что я вижу». Заранее подготовьте наклеенные на плотный картон картинки, вырезки из журналов, необычные фотографии. Раздайте получившиеся карточки всем участникам игры (должно быть не менее двух участников) в произвольном порядке и по очереди сочиняйте мини-истории по тем карточкам, которые выпадают.

 Игра «Гениальный художник». Подготовьте листы бумаги и разноцветные карандаши. По очереди рисуйте детали будущей гениальной картины. Каждый участник дорисовывает друг за другом рисунок. Можете складывать получившиеся шедевры в отдельную папку для детского веселого портфолио.

 Игра «Веселая лепка». Правила этой игры не знают рамок и границ. Задача ребенка – лепить из пластилина или соленого фигурки персонажей, животных, растения. Лепка прекрасно развивает моторику ручек.

Игра «Загадочные окна». Эта игра хорошо подходит для темного времени суток. Предложите ребенку посмотреть только на те окна соседних домов, где горит свет и спросите, складывается ли какой-то общий узор. Подключайте свою фантазию и создавайте целую историю одного дома.

Игра «Белогривые лошадки». Эта игра похожа на «Загадочные окна», только подходит она для дневного времени. Теперь вы можете обратить внимание на плывущие облака: спросите ребенка, на что похоже то или иное облако. Такая игра обычно затягивает малышей надолго.

Игра «Робинзон Крузо». Представьте, что вы попали на необитаемый остров (в роли друзей могут выступать игрушки). Вам нужно распланировать жизнь на острове: как построить дом, чем питаться. Поговорите о том, кого вы можете повстречать, какая опасность может грозить, как себя защитить.

 Игра «Польза». Выберите любой предмет из окружения и попросите ребенка придумать все возможные ситуации, где предмет может пригодиться. Это могут даже самые фантастические случаи.

 Игра «Сложи из камней». Для этой игры вам понадобится гладкие камушки. Предложите ребенку сложить из них разные фигуры (гусеницу, дом, машину, животное) и затем раскрасить получившиеся фигурки по своему усмотрению.