Файл: Воспитательный климат семьи и его влияние на становление личности ребенка.pdf

«Прихожу и начинаю активно слушать сына-подростка. Повторила его слова, а он говорит: «Что это ты так странно сл мной разговариваешь?» Тогда я рассказала, что мы проходим такой прием на занятиях. Так вышло еще хуже: «Ну нет! Я тебе не кролик, нечего со мной экспериментировать» Что мне теперь делать?»

Не стоит торопиться все рассказывать ребенку, которого вы хотите послушать. Он не должен знать о вашей двойной задаче. Можно с гораздо меньшими издержками для начала послушать пассивно.

«А есть другие причины неприятия ребенком активного слушания?»

Да,есть еще одна опсность: пытаясь «правильно» слушать, вы можете невольно усугубить проблему ребенка, и тогда тот не захочет продолжать.

Посмотрим на такой короткий разговор:

Дочь: Знаешь, у меня не очень получается с математикой.

Мать: Ты считаешь, что в математике ты тупица!

Дочь: Ну, нет, это ты уж слишком! Вот всегда так, и пожаловаться нельзя!

Усиление негатива в ответе родителя может быть не таким резким , тем не менее все равно может затормозить беседу

Если родитель натолкнулся на нежелание ребенка продолжать беседу, не теряйтесь: вы можете озвучить это его нежелание и тогда снова окажетесь настроенным на его «волну». Правильное активное слушание превращает родителя из «говорящего» и «воспитывающего» в слушающего и понимающего. В этом и состоит магия активного слушания. Остается добавить, что с ребенком тоже происходят чудесные изменения: он благодарно отзывается на понимание, обнаруживая чуткие и трогательные стороны своей души.[17]

3.2 Чувства родителей

Как же во время активного слушания родителю быть с его чувствами? Пытаясь сочувственно понять ребенка, родители неизбежно наталкиваются на главную трудность: их собственные эмоции. Нередко родители задаются вопросом: а как же быть с их собственными чувствами и эмоциями. Для начала стоит поговорить о разных эмоциональных происшествиях в повседневной жизни с детьми. Бывает, что ребенок капризничает или чем- то недоволен, родитель же спокоен и готов его выслушать.[18] Но может случиться так, что родитель расстроен , а спокоен ребенок. В этой ситуации эмоциональная проблема- на стороне родителя. В этом случае, если у родителя возникли отрицательные переживания, нужно сообщать о них ребенку. Чувства, особенно если они отрицательные и сильные, не стоит держать в себе. Не следует молча переносить обиду, подавлять нгев, сохранять спокойный вид при сильно волнении. Обмануть такими стараниями родитель ребенка не сможет. Контролировать такие несловесные сигналы практически невозможно. Кроме того, рано или поздно чувства «прорываются» и выливаются в резкие слова или действия. Как же сказать о своих чувствах, чтобы это не нанесло вред отношениям?

Для решения этой задачи, рекомендуется использовать правила « я- сообщений»:

-я не люблю, когда дети ходят по улице растрепанными, и мне стыдно от взглядов соседей.

- мне трудно собраться на работу, когда под ногами кто –то ползает, и я все время спотыкаюсь.

-меня утомляет громкая музыка.

Все эти предложения содержат личные местоимения, поэтому психологи назвали сообщения такого типа «я-сообщениями».

Кто-нибудь из родителей мог бы сказать иначе:

- ну что у тебя за вид?

-перестань тут ползать, ты мне мешаешь?

-та не мог бы потише?

В таких сообщениях используются слова ты, тебя, тебе, их можно назвать «ты - сообщениями».[19]

На первый взгляд разница между « я-сообщениями» и «ты- сообщениями» невелика, более того, вторые привычнее и удобнее. Однако в ответ на них ребенок обижается, дерзит. Поэтому их желательно избегать. Ведь каждое «ты-сообщение», по сути, содержат выпад, критику в адрес ребенка.

Суммируя вышеизложенный материал, перечислим, что дает техника «я- сообщения». Она позволяет:

-понижать уровень эмоциональных напряжений

-давать знать ребенку о своем переживании

-задавать искренний тон общения

-избавляться от воспитательных рефлексов

-чаще сообщать детям о своих добрых чуствах.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Снова и снова приходится думать о том, как общаться с ребенком и как сделать климат в семье благоприятным для развития и становления ребенка как личности.

Вопрос воспитания является одним из важнейших вопросов человеческого существования, так как имеет прямую и непосредственную связь с эволюцией человечества. Имея целью способствовать выявлению внутренней сути человека и образованию его характера, воспитание создает самого человека.Традиционно основным институтом воспитания человека, начиная с момента его непосредственного рождения и кончая, порой, его становлением как зрелой личности, была и остается семья. Именно в семье совершаются первые шаги по воспитанию будущего человека, по привитию ему определенных качеств, идей и взглядов.[20] Свои первые жизненные уроки человек получает в семье, именно в семье под влиянием сложившегося окружения начинает происходить и формирование его будущего характера. Этим обусловлена причина выбора данной темы настоящей работы. Объектом работы является система взаимоотношений в различных по структуре семьях. Уже по преобладающим структурам семей, по распределению ролей, по атмосфере, царящих в них, можно во многом судить и об обществе, и государстве в целом. Семья является тем волшебным зеркалом, в котором, как в сказке, отражаются все перипетии личной и общественной жизни ее членов, уровень нравственного развития и культурный уровень данного народа и народности. Поэтому целью работы является изучение стилей воспитания и анализ влияния их на развитие личности ребенка.

В данной работе использованы источники известных педагогов и психологов, чьи труды внесли достойный вклад в развитие мировой и отечественной педагогики: Выготский Л.С. «Педагогическая психология», Асмолов А.Г. «Психология личности», Волкова Е.М. «Трудные дети или трудные родители?», Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?», Бенджамина Спока и других.

Кроме того, в данной работе используются ссылки на слова великих мыслителей и философов. Так, например, Конфуций говорил о необходимости установления гармоничных, светлых, добрых отношений в семье, отношений, основанных на взаимной любви друг к другу, взаимопомощи и взаимовыручке, так как от этого зависит гармоничное развитие всех ее членов и та польза, которую они могут принести другим людям в своей общественной жизни. С глубокой мудростью этих взглядов невозможно не согласиться.[21]

То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. По мнению Людмилы Петрановской, в первые годы жизни у человека закладывается некий фундамент « базового доверия к миру», обусловленный степенью привязанности ребенка ко взрослому. И чем крепче привязанность, тем проще маленькому человеку справляться с жизненными ситуациями, встречающимися на его пути. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок получает необходимую порцию любви и защиты для возможности проявить себя в течении всей взрослой жизни.[22]

В семье закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность. Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль.

Таким образом, положительное воздействие семьи на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.