Файл: Роль игровой деятельности в развитии самооценки у детей дошкольного возраста (обосновать процесс развития адекватной самооценки).pdf
Добавлен: 22.04.2023
Просмотров: 198
Скачиваний: 1
Как отмечает В.В. Столин, самооценка, не осознаваемая, не поддающаяся , у многих людей сложности в общении, адаптироваться к работе, самоактуализации. самооценка характеризуется отсутствием веры в успех вплоть до что-то , это доведенная до автоматизма .
Развитие у ребенка оценивать себя соотносят с феноменами, как самовыделение и себя в расчет (В.В. ); с возникновением этических , обусловливающих поведения (Л.И. Божович); с представлений о своих (Х. Хекхаузен). По мере развития преодолевается прямое оценок взрослых, процесс опосредствования их знанием . Старшие дошкольники, в , верно осознают достоинства и недостатки, отношение к ним со окружающих. Это имеет значение для дальнейшего личности, сознательного норм , следования положительным .[5]
Таким образом, исследованиям С.Г. Якобсон, Г.И. , к концу возраста соотношение и когнитивного компонентов гармонизируется, создаются условия для отношения ребенка к , преодоления прямого на его самооценку со стороны . Самооценка на формирование стиля и жизнедеятельность человека. По Карабановой О.А., детско-родительские влияют на адекватной самооценки , если взрослый по отношению к ребёнку стиль . Как отмечают Т.П. Авдулова, О.А. , В. Мамаева, Е.В. Прима, Н.И. , Л.И. Божович, направленность ребенка ее соотношением с реально положением ребенка (), сложившимся в его социальном .
Глава 2. Самооценки детей дошкольного возраста
2.1. Уровни самооценки у старшего возраста
С целью уровня развития дошкольников в начале исследования в области мы организовали этап. Исследование на базе МБДОУ. В участвовали 5 – 6 лет (10 человек).
Наше было направлено на следующих задач:
1. у детей адекватности самооценки;
2. программы коррекции у детей негативных формирования ;
Для реализации поставленной нами были следующие методики:
1. ка Марцинковской Т.Д. «»;
2. Методика «Какой я?»;
3. Щур В.Г. по определению своего среди всех .
1. Процедура методики Т.Д. Марцинковской «».
Цель: исследование детей 4 – 6 лет.
Задача: уровень самооценки детей возраста.
Стимульный теста «Лесенка». лестницы, из семи ступенек. располагают фигуру . Для удобства может вырезана из фигурка мальчика или , которую можно на лесенку в зависимости от тестируемого .
Инструкция: Посмотри на эту . Видишь, тут стоит (девочка). На ступеньку (показывают) хороших детей, чем , тем лучше дети, а на верхней ступеньке – хорошие . На ступеньку ниже не очень хороших (показывают), еще ниже – еще , а на самой ступеньке – самые ребята. На какую ты сам себя поставишь? А на ступеньку поставит мама? ? Воспитательница?
Проведение . Ребенку дают с нарисованной на нем и объясняют значение . Важно проследить, ли понял ребенок объяснение, в необходимости следует его. После этого вопросы, ответы .
Анализ . Прежде всего, внимание, на какую ребенок сам себя . Считается , если дети возраста ставят на ступеньку «очень » и даже « хорошие» дети. В случае это должны верхние ступеньки, так как на любой из ступенек (а уж тем более на нижней) говорит не об оценке, а об отрицательном к себе, в собственных силах.
Из 10 детей семеро себя сами на ступеньку «», двое на пятую и один на четвертую. При , куда бы поставила – трое расположили себя на 7 , один – на 6, четверо – на 5 – на 4; куда бы поставил : на 7 ступень – испытуемых, на 6 – двое и на 5, 4, 3 – по одному ребенку. При , куда бы поставил воспитатель: по три оказались на 7, 6 и 4 ступени, ребенок – на 5. Таким , мы наблюдаем завышенную у всех группы в позициях «Я ()», «Мама»; в позиции «» завышенная самооценка у 8 детей; в «Воспитатель» - самооценка в 7 случаях.
2. Процедура методики «Какой Я?»
Эта предназначается для самооценки ребенком-дошкольником у него некоторых личности. Экспериментатор у ребенка, как он сам воспринимает и оценивает по различным положительным личности. Оценки, ребенком себе, проставляются в соответствующих колонках , а затем переводятся в . В данной оцениваются следующие личности:
1. Хороший
2.
3. Умный
4. Аккуратный
5.
6. Внимательный
7.
8. Умелый (способный)
9.
10. Смелый
Ответы по вербальной шкале: да, нет, не , иногда (не ). Оценка результатов: типа «да» в 1 балл, ответы «нет» в 0 баллов. Ответы «не знаю» и «иногда» в 0,5 балла. Самооценка определяется по сумме баллов, им по всем качествам .
Выводы по уровню
10 баллов – высокий; 8-9 баллов – ; 4-7 баллов – средний; 2-3 – низкий; 0-1 балл – низкий.
исследование по данной , мы получили следующие . У пятерых детей ( Л., Лера М., Л., Рома Л.) очень уровень самооценки. Все выше набрали по 10 , у пятерых – уровень самооценки, , двое (Алиса Ю. и К.) набрали по 8,5 баллов , трое ( Х., Саша П., Стася И.) по 9,5 баллов каждый. В соотношении это выглядит образом. (см. рис. 1)
Рис. 1. исследования (методика « я»)
Таким образом, мы завышенную самооценку во случаях.
3. проведения методики по определению своего среди всех .
Ребенку шесть вертикальных одинаковой длины. использовать вместо лесенку из ступенек, где верхняя – позитивная оценка, а – негативная. Ребенка отметить на каждом отрезке место «среди детей» по уровням «здоровья», «», «счастья», «доброты», «». Считается, что отмеченные характеризуют общую – «счастье» и самооценки – «здоровье», «», «красота», «доброта».
данное исследование, мы следующие . Практически все дети себя по максимальному по всем критериям, составили два , оценившие себя на 4 по одному критерию ( И. – доброта, Денис Х. – ) и один по параметрам (Костя К. – ум, ). В процентном соотношении это следующим образом. (см. рис. 2)
Рис. 2. исследования (по В.Г.Щур)
Таким , проведя контрольный , мы обнаружили завышенную у всей дошкольников.
2.2 Формирование дошкольников в процессе
Для дошкольника благоприятны самооценки с позиций по всем (самый умный, красивый… и т.д.). Низкие же характеризуют внутриличностных и межличностных у ребенка, но в группе детей таковых не .[6]
Одна из задач – формирование самооценки дошкольника. На полученных нами мы подобрали для достижения поставленной . Он состоял из 10 игровых .
Занятие 1.
Цель. способности эмоциональное состояние людей, возможности , снятие барьеров в . Формирование представлений, коррекция . Снятие психомоторного .
Тренинг узнавания по внешним .
Каждый ребенок по задумывает эмоцию и ее с помощью мимики. должны эмоцию.
Дети что-нибудь веселое и выразить это мимикой, , пластикой – телом. Наблюдают, как это другие.
Дети что-нибудь печальное.
вспоминают вызывающее злость.
на отображение положительных характера.
«Смелый »
Заяц стоять на пеньке, петь песни, стихи. Он не боится, что его услышать .
Выразительная поза: стоя, одна чуть впереди , руки за спину, подбородок .
Мимика: уверенный .
«Внимательный мальчик».
По шла женщина с . У нее упал сверток. , увидев это, подбежал, сверток и подал . Женщина мальчика.
Настольная «Оцени поступок». состоит из 10 больших , на которых различные жизненные . К каждой большой прилагается по 4 маленькие , на 2 из которых модели желательного в данной ситуации, а на 2 – . Детям предлагается , в каких ребята, изображенные на поступили хорошо, а в – плохо, и объяснить – .
Игра формированию у детей представлений, используется в социальной компетентности, при поведения и черт характера. учатся понимать, поведение, какой характера и как оно оценивается.
Релаксация. « на берегу моря». слушают аудиозапись моря. говорит детям, что им один и тот же сон: дети во сне то, что они делали на занятии ( полученных и навыков). Пауза. сообщает по какому дети проснутся. сигнал. спокойно встают.
2.
Цель: Формирование , регулирование поведения и . Снижение напряжения.
Этюды на положительных черт .
«Посещение больного». заболел. К пришел друг. Он с смотрит на больного, дает ему попить, поправляет .
«Любящий сын». потихоньку входит в с подарком, спрятанным за . Он идет на и улыбается. Мама не , что мальчик в комнате и сделает ей подарок.
игра « поступок»
Релаксация . « на берегу моря»
3.
Цели: Формирование представлений, поведения и характера. психоэмоционального напряжения.
на отображение положительных характера.
« будет справедливо». уходит в магазин. Как за нею закрывается дверь, начинают : бегают вокруг , борются, кидают в друга диванную . Вдруг замок – это вернулась . Старший брат, , что дверь открывается, садится на , а младший не заметил прихода и продолжает с подушкой. Вот он подбрасывает вверх и ею в люстру, которая раскачиваться. Мама, , ставит провинившегося в . Старший поднимается с дивана и рядом с братом.
- ты встал в угол? я тебя не , - спрашивает мама.
- Так справедливо, - ответил старший сын. – Ведь эьо я кидаться .
Мама растрогано и прощает обоих.
« ребенок». На стульях дети. ребенок и вежливо с каждым сидящим ( по очереди играют вежливого ).
Релаксация. Комплекс «На моря» .
Игры с . Набрать в руки песок. , сжав пальцы в , удержать песок в . Посыпать колени , постепенно пальцы. Стряхивать с рук, расслабляя кисти и . Уронить руки вдоль (лень двигать руками!). Повторить 2 – 3 .
«Солнышко и тучка». зашло за , стало свежо – в комок. Солнце из-за тучки, жарко – , потому что разморило на . Повторить 2 – 3 раза.
«В уши вода». Дети , им в уши попала . В положении лежа на ритмично покачивать , вытряхивая воду из уха, потом из .
«Лицо загорает». загорает - подставить подбородок, слегка губы и . Нос загорает – подставить нос , рот полуоткрыт. Не открывая , принять удобную . Звучит спокойная музыка. С музыки дети встают.
Занятие 4.
: формирование представлений, коррекция и характера, снижение напряжения.
Этюды на отрицательных характера.
«Робкий ». Ребенок первый в детском саду. Он . Ему кажется, что , им недовольна, а дети его обидят.
Выразительные : сидеть на кончике очень , колени сдвинуты, и носки сомкнуты, прижаты к телу, лежат на , голова опущена.
« пес». Ведущий стихотворение В. Квитка.
пес дров ,
Воды наносил, замесил,
Пирогов , спрятал в уголок,
И сам – гам, гам, гам!
один ребенок действия, о которых в стихотворении.
«Эгоист». приносит к чаю 3 . Мальчик берет одно пироженое и на 2 других: « А эти я съем ». Мама : «Мой сын – эгоист».
«Оцени поступок».
. «На берегу моря».
5
Цель: моральных представлений, поведения и характера. эмоционального напряжения.
на отображение черт характера.
«».
Когда кто-нибудь входит в комнату, начинает и кривлятся. Ему хочется, новый человек только на него .
«Упрямый »
Уже вечер. Пора ужинать и ложиться . Мама берет за руку, отвести его домой, а он , вырывает руку и ногами: «Не хочу! Не !»
Этюд «».
Ребенок изображает . Он сидит на стуле, на каждого присутствующего со и недовольством.
: брови сдвинуты, губа закушена.
«Оцени поступок»
. «Сон на моря».
Занятие 6.
: Коррекция эмоционально – сферы психики. . Закрепление саморасслабления.
Коммуникативные .
Упражнение на сплоченность .
Руки всех вытянуты . На счет 3 все должны хлопнуть в ладоши.
«».
Все дети встают в друг , берут впереди за пояс, садятся на и двигаются по кругу. : не упасть.
« не хватает в изображении».
детей предлагаются с изображением предметов, на надо недостающие детали. : девочка без рта, гребень без , лиса без уха, ботинок без , кошка без стол без ножки, без винта, пиджак без , рыба без спинного .
Аутотренинг.
лежа с закрытыми слушают тихую музыку. У них возникает дремотность и покой.
Занятие 7
: развитие выразительной , способности адекватно свое состояние, понимать других людей. внимания, развитие реакции. психического напряжения.
на выражение внимания, , сосредоточия.
«Любопытный»
, что по улице мужчина и несет в спортивную сумку, из что-то выпирает. очень узнать, что лежит в ? Мужчина идет шагами и не замечает . Мальчик таки вьется прохожего: то с одной подбежит, то с другой и, шею, заглядывает в сумку. Вдруг остановился, положил на землю, а сам пошел в будку. присаживается на корточки сумки, слегка молнию и заглядывает сумки. Там всего-навсего две обыкновенные . Мальчик разочарованно рукой, встает и не идет к дому.
«Раздумье»
собирал в лесу и заблудился. Наконец он на большую . Но в какую сторону ? – выразительная поза: стоит руки на груди или рука на груди другую руку, на опирается подбородок.