Файл: Основные этапы освоения профессии психолога.pdf

«Сырые» баллы проведенного исследования, приведенные в таблице 2.1. необходимо стандартизировать, то есть провести их к единым нормативным оценкам теста для того, чтобы достигнуть сравнимости полученных результатов обследования и увидеть общую картину насколько ученики готовы к выбору будущей карьеры. Для этого сырой результат теста необходимо перевести в стэны.

Перевод в стэны результатов исследования «МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ СТАТУСОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ» проведен в таблице 2.2.

Таблица 2.2

Самые низкие показатели проявились в шкале неопределенная профессиональная идентичность, что говорит нам о том, что большинство учеников 11 класса еще совсем не определились с выбором профессии. Теперь рассмотрим результаты исследования второй методики ТЕСТ-ОПРОСНИК «МОТИВЫ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ» (автор С.С ГРУНШПУН) Результаты ответов учеников представлены в таблице 2.3.

Таблица 2.3

«Сырые» баллы проведенного исследования, приведенные в таблице 2.3 необходимо стандартизировать, то есть провести их к единым нормативным оценкам теста для того, чтобы достигнуть сравнимости полученных результатов обследования и увидеть общую картину. Для этого сырой результат теста необходимо перевести в стэны.

Перевод в стэны результатов исследования «МОТИВЫ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ» проведен в таблице 2.4.

Таблица 2.4

Только после перевода «сырых баллов» в стэны мы можем производить корреляцию Спирмена на данной выборке из 10-и человек.Таблица с результатами корреляционного анализа по двум методикам на основе ранговой корреляции Спирмена (rs)

rs≥ 0,45 (p≤0,05)*; rs≥0,57 (p≤0,001)**

После проведения коррелляционного анализа мы можем сделать вывод о том, что данные двух методик не являются взаимозаменяемыми, т.к. нет значимых значений. Это значит, что в дальнейшем при изучении такого явления, как основные этапы освоения професии, чтобы получить наиболее достоверные результаты мы будем использовать методики вместе, потому что, использовав их поодиночке, мы получим недостоверные результаты исследования. Мы можем сказать, что выбранная нами гипотеза не подтвердилась.

Заключение

Профессиональное развитие является неотъемлемой частью профессионализации личности психолога. Начинается оно на стадии освоения профессии и продолжается на последующих этапах. Более того, оно не заканчивается на стадии самостоятельного выполнения деятельности, а продолжается вплоть до полного отхода человека от дел, приобретая специфическую форму и содержание.

Профессиональное развитие – довольно сложный процесс, имеющий циклический характер. В ходе профессионального развития человек не только совершенствует свои знания, умения и навыки, развивает профессиональные способности, но может испытывать и отрицательное воздействие этого процесса. Такое воздействие приводит к появлению разного рода деформаций и состояний, снижающих не только профессиональные успехи, но и негативно проявляющихся в «непрофессиональной» жизни. В этой связи можно говорить о восходящей (прогрессивной) и нисходящей (регрессивной) стадиях профессионального развития.

Таким образом, профессия может существенным образом менять характер педагога, приводя как к положительным, так и отрицательным последствиям. Трудность борьбы с профессиональной деформацией заключается в том, что она, как правило, не осознается учителем. Поэтому профессионалам очень важно знать о возможных последствиях этого явления и более объективно относиться к своим недостаткам в процессе взаимодействия с окружающими в повседневной и профессиональной жизни.

Список использованных источников и литературы

Акулов А.В. Особенности включенности в учебно-профессиональную деятельность студентов-психологов на начальном этапе освоения профессии // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2018. - № 3(47). - С. 220-225.

Аминов Н.А. Молоканов М. В. О компонентах специальных способностей будущих школьных психологов // Психологический журнал. – 1992. – Т. 13. № 5. – С. 108-116.

Вишневский Ю.Р., Банникова Л.Н., Дидковская Я. В. Исследование проблем профессионального самоопределения студенчества Свердловской области. - Свердловск, 1999.

Выборнова В.В. Актуализация проблем профессионального самоопределения молодежи // Социологические исследования. - 2006. - № 4. - С. 99-105.

Гапонова Г.И. О проблеме профессионального самоопределения студентов // Курорты, сервис, туризм. - 2019. - № 1(42). - С. 4-7.

Григорьева Л.И., Панова О.Л. Профессиональное самоопределение обучающихся посредством профессиональных проб // В сборнике: «Приоритетные направления развития науки и образования». - 2019. - С. 150-152.

Гуськова Е.А., Шавырина И.В. Неэффективность самореализации обучения в вузе как результат немотивированного выбора профессии // ПНиО. - 2014. - №1 (7). - С. 153–157.

Дидковская Я.В. Профессиональное самоопределение молодежи: социологический анализ. - Екатеринбург, 2004. - С. 42.

Елисеева Н.В. Формирование готовности учащихся старших классов к эффективным действиям в экстремальных ситуациях: дис. … канд. пед. наук. - Ставрополь, 2007. - 160 с.

Задонская И.А. Роль институтов профессии и образования в регуляции процесса профессионального самоопределения студенческой молодежи // Вестник ТГУ. - 2012. - №1.

Зубок Ю.А., Чупуров В.И. Отношение студента к образованию как фактор повышения эффективности подготовки высококвалифицированных кадров // Социологические исследования. - 2012. - №8. - С. 103–111.

Килинская Н.В. Представления студентов о профессионально важных качествах психолога в процессе обучения в вузе // психологические науки: теория и практика: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, февраль 2012 г.). – М.: буки-веди, 2012. – С. 36-39.

Кондрашова Л.В. Формирование личностного потенциала будущих специалистов как показатель качества высшего образования // Вестник СевНТУ: сб. науч. тр. Серия: Педагогика. - Севастополь: СевНТУ, 2012. - Вып. 127. - С. 4–5.

Косицина М.А., Михайличенко С.А., Буряк Ю.Ю. Особенности профессионального становления личности в современных условиях // Содействие профессиональному становлению личности и трудоустройству молодых специалистов в современных условиях // Cборник материалов VII Международной заочной научно-практической конференции, посв. 70-летию Великой Победы. г. Белгород: Изд-во БГТУ им. В.Г. Шухова, 2015. - C. 238-243.

Куликова Т.И. Стадии профессионального становления личности // В сборнике: «Содействие профессиональному становлению личности и трудоустройству молодых специалистов в современных условиях». - 2016. - С. 37-41.

Мухаметзянова Ф.Г. Студент вуза как субъект учебно-профессиональной деятельности / Ф.Г. Мухаметзянова, А.Ш. Яруллина, В.Р. Вафина, Г.К. Бисерова // КПЖ. - 2012. - № 5–6 (95). - С. 20–27.

Налетова И.В. Социология образования. - Тамбов, 2002. - С. 50.

Налетова И.В., Русанов Д.В. Глобально-локальные приоритеты развития отечественной системы высшего образования // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. - Тамбов, 2009. - Вып. 3 (71).

Психология труда: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 480 с.

Сотникова А.В. Профессиональная мотивация как предмет социологического анализа // ИСОМ. - 2010. - №3. - С. 118–123.

Ширяева Л.В., Медведева С.А. Особенности профессионального становления личности психолога // Научно-практические исследования. - 2019. - № 6.2(21). - С. 40-43.

1. Налетова И.В. Социология образования. - Тамбов, 2002. - С. 50. ↑

2. Задонская И.А. Роль институтов профессии и образования в регуляции процесса профессионального самоопределения студенческой молодежи // Вестник ТГУ. - 2012. - №1. ↑

3. Налетова И.В., Русанов Д.В. Глобально-локальные приоритеты развития отечественной системы высшего образования // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. - Тамбов, 2009. - Вып. 3 (71). ↑

4. Вишневский Ю.Р., Банникова Л.Н., Дидковская Я. В. Исследование проблем профессионального самоопределения студенчества Свердловской области. - Свердловск, 1999. ↑

5. Выборнова В.В. Актуализация проблем профессионального самоопределения молодежи // Социологические исследования. - 2006. - № 4. - С. 99-105 ↑

6. Дидковская Я.В. Профессиональное самоопределение молодежи: социологический анализ. - Екатеринбург, 2004. - С. 42. ↑

7. Косицина М.А., Михайличенко С.А., Буряк Ю.Ю. Особенности профессионального становления личности в современных условиях // Содействие профессиональному становлению личности и трудоустройству молодых специалистов в современных условиях // Cборник материалов VII Международной заочной научно-практической конференции, посв. 70-летию Великой Победы. г. Белгород: Изд-во БГТУ им. В.Г. Шухова, 2015. - C. 238-243. ↑

8. Куликова Т.И. Стадии профессионального становления личности // В сборнике: «Содействие профессиональному становлению личности и трудоустройству молодых специалистов в современных условиях». - 2016. - С. 37-41. ↑