Файл: «Создание электронного учебника по любой теме из курса «Информатика и программирование»..pdf

Рис. 18. Создание ресурса «Пояснение»

Нажатие на кнопку «Сохранить и вернуться к курсу» добавит пояснение в курс.

ТЕКСТОВАЯ СТРАНИЦА предназначена для размещения крупных

блоков учебного текста. Она не удобна в работе, т.к. не предоставляет инструментов форматирования.

ВЕБ-СТРАНИЦА – основной ресурс для размещения учебного материала, с которым учащиеся могут ознакомиться. Используя этот ресурс можно разместить: текст, рисунки, ссылки, таблицы, звуки, видеоролики и др. При вставке веб-страницы открывается встроенный в Moodle HTML-редактор, панель инструментов которого выглядит так, как показано на рис. 19.

Рис. 19. Панель инструментов редактора HTML

Назначение любой кнопки на панели появляется при подведении к ней курсора мыши. Рассмотрим вставку некоторых наиболее важных для оформления курса кнопок.

Вставка гиперссылки

1. Выделить фрагмент текста, который будет гиперссылкой, и щелкнуть по кнопке на панели визуального редактора (Рис. 20).

Рис. 20. Кнопка «Вставка ссылки» на панели визуального редактора

1. Заполнить появившееся диалоговое окно (Рис. 21) в зависимости от вида гиперссылки:

• URL-адрес – создать ссылку на внешний адрес.
• Фрейм – выбрать место для открытия ссылки.
• Закладки – создать ссылку на закладку. Предварительно закладку нужно создать.

Если кликнуть на кнопку «Выбрать …», то откроется новое окно

(Рис. 22) со списком файлов, загруженных на сервер (см. Загрузка файла на сервер). Для выбора нужного файла следует нажать на него один раз мышью.

Рис. 21. Создание гиперссылки

Рис. 22. Вставка ссылки на файл, загруженный на сервер

3) Щелкнуть на кнопку «OK».

Ссылка на файл типа MP3 автоматически создаст ссылку на запуск встроенного проигрывателя MP3-файлов. Ссылка на файл с анимацией Flash требует, чтобы у пользователя на компьютере стоял внешний проигрыватель

Flash-роликов.

Загрузка файла на сервер

Если файл не загружен на сервер, то его нужно обязательно загрузить до того, как будет организована на него ссылка. Для этого в разделе «Управление» левого инструментального блока выбрать пункт меню «Файлы». Здесь отражаются все материалы, которые загружены на сервер. Затем нажать на кнопку «Закачать файл». В появившемся окне кликнуть по кнопке «Обзор», отыскать требуемый файл и кликнуть на кнопку «Отправить» (Рис. 23).

---

Файл загружен. Теперь он может быть размещен в курсе.

Рис. 23. Окно для загрузки файла на сервер

Вставка изображения

1. В окне «Содержание страницы» поместить курсор в то место, куда нужно вставить изображение и щелкнуть на кнопке встроенного визуального редактора (Рис. 24).

Рис. 24. Кнопка «Вставить рисунок» на панели визуального редактора

1. Заполнить появившееся диалоговое окно (Рис. 25).

Если файл не загружен на сервер, то его надо загрузить (см. Загрузка файла на сервер).

Если файл уже загружен на сервер, то он будет отображаться в области «Список файлов». Щелчек мышью по нужному файлу отобразит рисунок в правом окне просмотра. Здесь можно изменить ширину и высоту изображения, настроить его выравнивание, сделать отступ, ввести «Альтернативный текст».

Рис. 25. Вставка изображения

Альтернативный текст, описывающий изображение, будет отображаться при фиксации указателя мыши на изображении в течение нескольких секунд. Выравнивание и отступ помогают улучшить внешний вид страницы. Если изображение имеет размер менее 400 пикселей, то лучше использовать выравнивание по левому или правому краю. Если же изображение больше 400 пикселей, то лучше использовать выравнивание по центру. На большие картинки лучше делать отдельные ссылки, открывая их в отдельном окне.

3) Поставить галочку слева от названия выбранного файла и нажать кнопку «ОК». Это добавит изображение на страницу.

Студенты не увидят список файлов на сайте для ссылок, они могут только использовать ссылку на изображение в Интернете.

Вставка таблицы

1. Установить курсор в то место, куда нужно поместить таблицу и щелкнуть по кнопке .
2. Заполнить появившееся диалоговое окно (Рис. 26).
3. Нажатие кнопки «ОК» приведет к вставке таблицы в текст.

Рис. 26. Вставка таблицы

Работа в режиме расширенного редактора

Для перехода в режим работы с расширенным редактором, который открывается в отдельном окне, нужно щелкнуть по кнопке . При этом откроется окно, показанное на рис. 27.

---

Рис. 27. Расширенный редактор

Дополнительная панель инструментов (Рис. 28) позволяет легко работать с таблицами.

Рис. 28. Панель для работы с таблицами

Так, для объединения ячеек надо поставить курсор в ячейку и указать в первом из запросов, сколько строк объединить в одну ячейку, а во втором – сколько столбцов объединить в ячейку.

ССЫЛКА НА ФАЙЛ ИЛИ ВЕБ-СТРАНИЦУ позволяет разместить на страницах курса ссылки на внешние файлы различных форматов (аудио или видео, презентации, документы MS Office и т.д.) и ссылки на другие вебстраницы (тем самым, расширив учебное содержание курса за счет привлечения информации из сайтов сходной тематики).

ССЫЛКА НА КАТАЛОГ позволяет преподавателю показать студентам группу файлов, расположенных в одной директории, которые находятся на сайте Moodle. Студенты могут выгрузить файлы из этой папки. Так можно создать, например, альбом фотографий, иллюстраций.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе описаны некоторые возможности по использованию сервисов системы дистанционного обучения Moodle. Их использование позволяет создавать полноценные он-лайн курсы.

Как правило, электронный курс состоит из несколько разделов (тем, параграфов). Каждый из них должен содержать теоретическую часть, оформленную в виде ресурсов курса: web-страниц и ссылок, и практическую часть, оформленную в виде элементов курса: лекций, семинаров, тестов, заданий. Обязательными элементами курса являются глоссарий и организационный форум.

Студент в любой момент может воспользоваться ресурсами курса и использовать их в качестве справочного материала. Использование ресурсов не отражается в журнале успеваемости. Прохождение учащимся лекций, тестов и заданий отображается в журнале успеваемости. Организационные вопросы решаются посредством организационного форума.

Для общения между преподавателем и студентами (между студентами) возможно использование системы обмена личными сообщениями, позволяющей обмениваться текстовыми сообщениями как в off-line, так и в on-line режиме. Для группового общения предусмотрено использование форумов и чатов. Чат сложно использовать, если организуется общение большого числа студентов. Форум позволяет организовать интерактивную деятельность студентов под наблюдением преподавателя. Заметим, что деятельность студентов в форуме может оцениваться, тем самым, активизируя студентов. В качестве дополнительных средств общения возможно использование специализированных программных средств голосовой и видеосвязи, например, Skype.

---

Таким образом, система Moodle позволяет реализовать все основные механизмы общения:

• перцептивный (отвечающий за восприятие друг друга);
• интерактивный (отвечающий за организацию взаимодействия);
• коммуникативный (отвечающий за обмен информацией).

Однако следует отметить, что в действительности Moodle предоставляет больше возможностей, чем было здесь рассмотрено, так как сообщество Moodle постоянно работает над пополнением сервисов и расширением возможностей этой популярной среды дистанционного обучения.

Организованный таким образом учебный процесс в настоящее время не может полностью заменить очную форму обучения и являться достаточным для получения качественного образования.

Но с учетом возрастающих потребностей в получении полноценного образования или углубления своих знаний по отдельным предметам, у людей, не удовлетворенных качеством образования на местном уровне или не имеющих возможности посещать очные учебные заведения, развитие данного подхода является весьма перспективным.

Таким образом, качество образования становится более гибким и в большей степени ориентированным на потребности общества и экономики. Изменяются стимулы к обучению, формы образовательного процесса и его содержание, что непосредственно ведет к изменениям во всей сфере образования, главной целью которого является становление профессионально-компетентного, всесторонне развитого и конкурентоспособного работника.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреев, А.А. Учебно-методическое обеспечение для Интернет-обучения [Текст] / А.А. Андреев, В.Н. Фокина // Всероссийская научно-практическая конференция «Информационные технологии в образовании и науке».

– ИТОН, 2007.

1. Белозубов, А.В. Система дистанционного обучения Moodle [Текст]: учебно-методическое пособие / А.В. Белозубов, Д.Г. Николаев. – СПб., 2007. –

108 с

1. Гильмутдинов, А.Х. Электронное образование на платформе Moodle [Текст] / А.Х. Гильмутдинов, Р.А. Ибрагимов, И.В. Цивильский. – Казань,

КГУ, 2008. – 169 с.

1. Григорьев, С.Г. Информационные и коммуникационные технологии в современном открытом образовании [Электронный ресурс] / С.Г. Григорьев,

В.В. Гриншкун. – Режим доступа: http://imp.rudn.ru/Open/ikt. – Загл. с экрана.

1. Инструменты контроля знаний [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://uztest.com/lms.php?file=glava5.html. – Загл. с экрана.
2. Оленев, С.А. Подготовка и проведение лекционного занятия [Текст]: в помощь молодому преподавателю частноправовых дисциплин // Сибирский Юридический Вестник. – 2002. – № 1.
3. Официальный сайт системы управления курсами Moodle [Электронный

---

ресурс]. – Режим доступа: http://http://moodle.org. – Загл. с экрана.

1. Moodle. Материал из Википедии – свободной энциклопедии [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/Moodle. – Загл. с экрана.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Организация самостоятельной работы студентов в Moodle

Независимо от формы обучения, образовательный процесс включает в себя три аспекта:

1. разработка содержания учебного курса;
2. доставка курса обучающимся;
3. администрирование курса (посещаемость и текущая успеваемость, контрольные работы, коллоквиумы, экзамены и т.д.) .

Именно эти аспекты позволяют преподавателю организовывать и управлять учебной деятельностью.

Таким образом, в современных условиях педагог не заменяется информационными технологиями, а лишь меняется его роль. Так, если в традиционном образовании преподаватель большую часть времени уделял чтению лекций, то в образовании, построенном на информационных технологиях, во многом меняется содержание его деятельности. Теперь преподаватель должен:

• 1. разработать содержание курса на новой технологической основе;
  2. помочь студенту сориентироваться в обширной и разнообразной учебной информации и найти подходящую именно ему образовательную траекторию;
  3. обеспечить активное взаимодействие обучаемого как с самим преподавателем, так и с другими студентами в ходе обсуждения учебных вопросов .

Тот факт, что в электронном образовании все материалы учебного курса оцифрованы и выложены в Интернет, обеспечивает целый ряд преимуществ в организации учебного процесса:

• 1. Доступность курса в любой момент времени. Электронные технологии позволяют организовать обучение по принципу «24/7/365». Это означает, что обучающийся может работать над курсом 24 часа в сутки, 7 дней в неделю, 365 дней в году. Для участников курса электронные задания и лекции доступны в любой момент, и обучающиеся в значительной степени самостоятельно решают в каком темпе им проходить этот курс.
  2. Широта предоставляемой информации. Находясь в среде Интернет, обучающийся может непосредственно в процессе работы над материалом курса обратиться в любые мировые источники (ресурсы других образовательных центров, электронные библиотеки по всему миру и т.д.).
  3. Более гибкая организация учебного процесса. В любом образовательном предмете есть разделы более простые и более сложные. Электронное обучение позволяет преподавателю сконцентрироваться на более сложных разделах курса, выложив простые фрагменты для самостоятельной проработки.
  4. Уверенное владение современными информационно-коммуникационными технологиями является одним из ключевых компетенций выпускника современного образовательного учреждения. Прохождение студентом обучения в формате e-learning позволяет резко повысить общую компьютерную грамотность обучающегося.
  5. Широта и масштабность предоставляемой информации, выход на глобальные информационные ресурсы формируют у обучающегося соответствующий стиль мышления. Кроме этого, использование e-learning предоставляет значительно больше возможностей для самостоятельной работы студента, способствуя формированию навыков самоорганизации и рационального планирования учебного времени.

---