Файл: Невербальные проявления эмоциональных состояний человека.(Актуальность исследования).pdf

Л.М. Аболин отмечал, что удоминирующей эмоционально-выразительной характеристикой является двигательный канал, к которому относятся направленность движений, их скорость, темп, амплитуда и слитность.

А.Е. Ольшанникова указывала, что различия между людьми могут наблюдаться и в пределах одного канала экспрессии. Так, при наличии в качестве ведущего канала речи для одного человека основным и типичным является интонационное разнообразие и обилие речевых реакций, а для другого человека - быстрый темп речи и повышенная громкость голоса.

Различия в эмоциональной экспрессивности

В повседневной жизни мы можем заметить, что на одни и те же события люди реагируют по-разному. Так при удивлении одни замирают на месте, а другие наоборот начинают активно действовать.

Эмоции не побуждают человека вести себя каким-то определенным образом, хотя эмоциональные состояния связаны с экспрессивными и мотивационными тенденциями. Люди способны подавлять поведенческие реакции, обычно сопровождающие какое-либо эмоциональное состояние. Таким образом можно сделать вывод, что выбор, дать ли волю своим эмоциональным импульсам, частично зависит от социальных условий и целей. Однако тенденции выражать, подавлять или изменять эмоции могут быть и устойчивыми личностными характеристиками, а также зависят от ряда факторов, в том числе и от национального.

О кросс-культурном различии в невербальном выражении эмоций писал А.И. Приходько. Он считал, что усвоение социального опыта, связанного с выражением эмоций, начинается с опознавания и впоследствии воспроизведения лицевой экспрессии. Приходько указывает на наличие кросс-культурных различий эмоциональной экспрессии и ссылается на исследования Пола Экмана, который указывал на наличие правил выражения. Он считал, что эти правила предписывают, какое выражение лица должно быть в разные моменты общения. Эти правила культурно обусловлены и усваиваются в ходе социализации. Иллюстрацией этих правил могут служить результаты эксперимента, проведенного в 1973 году Экманом и Фризеном. Суть данного эксперимента заключалась в том, что японцам и американцам показывали фильм первый раз изолируя группы, а второй – нет. Данный эксперимент показал разницу мимических состояний той или иной нации, сопровождающих человеческие переживания, а также зависимость от социума.

В ходе социализации формируются и действия или некоторые движения человеческого тела, имеющие определенный смысл – жесты. К примеру, Пол Экман писал о том, что воспитание детей накладывает определенный отпечаток на то, какие жесты они будут использовать в дальнейшей жизни, а какие будут считать неприемлемыми.

Г.М.Бреслав в своих работах проводит анализ эмоций как элемента полоролевого поведения и рассматривает социализацию половых различий в выражении эмоций индивидуумами. Он отмечает, что выражение эмоциональных явлений у мальчиков в большей степени ограничивается, а у девочек – облегчается [2].

Как отметил А.Т.Приходько, в настоящее время механизмы усвоения и передачи норм выражения эмоций с помощью невербального поведения мало известны, и предположил, что данный процесс происходит за счет таких механизмов как подражание и отождествление (идентификация), с последующим формированием структур психики человека через приобретение жизненного опыта, канонов, которые приняты в данной культуре.

Как было отмечено выше, эмоциональная система человека поддается контролю со стороны сознания не так хорошо, как двигательная. Ограничение на эмоциональную свободу могут накладывать яркие переживания, представленные в памяти и мыслях. Такие переживания могут как побуждать человека к действию, так и сдерживать.

С точки зрения, например, С.Томкинса, не научены точно показывать собственные эмоциональные переживания.

Однако существует и иной взгляд на данную проблему. Согласно этого взгляда, не каждый индивид хочет и в состоянии усвоить индивидуальные особенности выражения эмоций, что обусловлено рядом причин:

- неумение замечать и верно оценивать эмоциональное состояние окружающих;

- чрезмерная сосредоточенность на собственной личности;

- невнимание к окружающим, связанным с ориентированием больше на себя, чувством превосходства над другими;

- чувство беспокойства, которое может выступать в роли тормозящего фактора, побуждающего конкретного индивида избегать ситуаций, вызывающих сильные эмоции.

Также Г.П.Предвечный и Ю.А.Шерковиинв указывали, что восприятие чужой экспрессии зависит от личности самого воспринимающего.

Внутренний конфликт в отношении выражения эмоций создает риск психического дистресса.

А.В. Дегтярев при описании эмоционального интеллекта указывал, что способность к пониманию эмоций означает, что человек:

- может распознать эмоцию, т. е. установить сам факт наличия

эмоционального переживания у себя или у другого человека;

- может идентифицировать эмоцию, т. е. установить, какую именно эмоцию испытывает он сам или другой человек, и найти для нее словесное выражение;

- понимает причины, вызвавшие данную эмоцию, и следствия, к которым она приведет.

Так же он писал о том, что способность к управлению эмоциями означает, что человек:

- может контролировать интенсивность эмоций, прежде всего приглушать чрезмерно сильные эмоции;

- может контролировать внешнее выражение эмоций;

- может при необходимости произвольно вызвать ту или иную эмоцию.

Заключение

Человек испытывает эмоции на протяжении всей жизни. Эти эмоции разнообразны и несут разные ощущения. Эмоции способны оказывать сильное влияние на деятельность и активность человека, в том числе заставляя совершать такие поступки, которые не свойственны индивиду и о которых впоследствии он может даже пожалеть. Положительные эмоции вызывают состояние счастья влекут за собой чувство единения с окружающим миром, отрицательные, напротив, влекут чувство разобщенности и отдаленности с людьми и окружающей действительностью.

Эмоции связаны с потребностями. Они информативны и почти не контролируемы. Эмоции носят субъективный характер и находят свое отражение в физиологических функциях организма. Эта особенность может как приспосабливать организм человека к дальнейшим событиям, так и наносить человеку вред.Даже пословицы учат не принимать решения в гневе: «У огня не бывает прохлады, у гнева - рассудка», «Гнев – плохой советчик». Считается, что чем мудрее человек, тем сдержанней он в гневе («Храбрый узнается на войне, мудрый в гневе, друг в беде»).

Эмоции проявляются также в экспрессии, которые включает: мимические, речевые, пантомимические и жестикуляционные средства. Сила проявления чувств и переживаний, в отличие от физиологического компонента, более контролируема сознанием, а также зависит от различных факторов, в том числе на нее влияют процесс научения, направляемого социальными и этническими нормами. Она является одним из важнейших компонентов в коммуникации людей. Мимические средства наиболее выражают эмоциональное состояние человека. Некоторая часть эмоциональной экспрессии является врожденной, другая часть приобретается при воспитании и общении и окрашивается индивидуальными особенностями. Судить об эмоциональном состоянии можно лишь учитывая все факторы его проявления, воспринимающей личности и самого наблюдаемого.

Список использованных источников

1. Барабанщиков, В.А. Восприятие выражений лица/ В.А. Барабанщиков.- Москва: Институт психологии РАН, 2009.- 448 с.
2. Бреслав Г.М. Психология эмоций / Г.М. Бреслав. – М., 2004. – 534 с.
3. Вилюнас, В.К. Психология эмоций / В.К. Вилюнас. – СПб., 2006. – 496 с.
4. Витт, Н.В. Эмоциональная регуляция речевого поведения /Н.В. Витт.- Вопросы психологии, 1981.
5. Дегтярёв, А.В. «Эмоциональный интеллект»: становление понятия в психологии/А.В. Дегтярёв.- Психологическая наука и образование (электронный журнал), 2012, №2
6. Защиринская, О.В. Эмоции в контексте невербальной коммуникации нормально развивающихся подростков и их сверстников с нарушением интеллекта /И.А. Горбунов.- Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. Психология. Социология. Педагогика, 2009, №3-2.
7. Изард, К.Э. Психология эмоций / К.Э. Изард. – СПб., 2000. – 464 с.
8. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. 2-е изд. – СПб: Питер, 2013. – 783 с.
9. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Эмоциональные и познавательные характеристики общения/ под ред. В.А. Лабунской.- Ростов-на-Дону, 1990.
10. Осницкий, А.К. Особенности эмоциональных проявлений в системе осознанной саморегуляции деятельности/Е.В.Филипова.- Психологические исследования, 2010, №6.
11. Осницкий А.К. Развитие эмоциональных проявлений в реактивной, импульсивной, деятельно-организационной активности// Технологии и инновации в педагогике, психологии и лингвистике: М.: Московский экономико-лингвистический институт, 2006. С.25-27.
12. Подпругина, В.В. Ментальные репрезентации эмоций у учащихся общеобразовательной школы и школы искусств/ И.В. Блинникова.-Психологический журнал, 2002, №3.
13. Предвечного, Г.П. Восприятие человека человеком/Ю.А. Шерковина.- Москва: Политиздат, 1975.
14. Прихидько, А.И. Эмоциональная социализация: содержание и механизмы/А. И. Приходько.- Психологические исследования, 2009, №4.
15. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций/Я. Рейковский.- Москва., 1979.
16. Столяренко, Л.Д. Основы педагогики и психологии: учеб.пособие для прикладного бакалавриата/ Л.Д.Столяренко, В.Е.Столяренко. – 4-е изд.перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2016. – 134 с. – Серия: Бакалавр. Прикладной курс.
17. Тхостов, А.Ш. Феноменология эмоциональных явлений /И. Г. Колымба.-Вестник оск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1999. № 2.