Файл: Роль воспитателя в процессе адаптации детей к дошкольному учреждению (Создание условий в дошкольном учреждении для успешной адаптации детей).pdf

К сверстникам и воспитателю относятся равнодушно или сторонятся их. На следующем этапе дети из множества незнакомых взрослых выделяют для себя воспитателя. Они начинают откликаться на его обращение по имени, реагировать на ласку и предложения поиграть, обращаться к нему за помощью и поддержкой, если возникают затруднения при соблюдении режимных процедур и если что-нибудь не получается.

Малыши пытаются найти у воспитателя утешение в своей тоске по дому и разлуке с мамой. На третьем этапе дети начинают активно пользоваться игрушками, которые есть в группе, исследовать незнакомые предметы и окружающую обстановку группы. На последнем четвертом этапе у малышей наблюдается интерес к другим детям, потребность в общении с ними. Дети стремятся привлечь к себе внимание товарища, улыбаются, смеются при встрече с ровесником, заглядывают в глаза, предлагают игрушки стремясь удержать его внимание.

Дети начинают интересоваться совместными играми со сверстниками, появляются избирательные симпатии к некоторым детям. Данные этапы привыкания проходят все малыши, пришедшие в детский сад, но их продолжительность у всех детей разная. Этим и определяются особенности адаптации.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ:практ. пособие / авт.- сост. Л. В. Белкина. – Воронеж : Учитель, 2004. – 236 с. 62.
2. Адаптация ребенка к детскому саду: советы педагогам и родителям : сборник / сост. А. С. Русаков. – СПб. : Речь ; М. : Сфера, 2011. – 128 с.
3. Адаптация ребенка к условиям детского сада: упр. процессом, диагностика, рекомендации / авт.-сост. Н. В. Соколовская. – Волгоград : Учитель, 2010. – 188 с.
4. Айсина, Р. Социализация и адаптация детей раннего возраста / Р. Айсина, В. Дедкова, Е. Хачатурова Е // Ребенок в детском саду. – 2013. – № 6. – С. 46-51.
5. Аксарина, М. Н. Воспитание детей раннего возраста: учебник / Н. М. Аксарина. – М. : Медицина, 2000. – 303 с.
6. Алексеева, Е. Е. Проблемы адаптации родителей и детей к детскому саду / Е. Е. Алексеева // Дошкольная педагогика. – 2007. – № 2. – С. 58-60.
7. Арнаутова, Е. П. Планируем работу ДОУ с семьей / Е. П. Арнаутова // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2012. – № 3. – С. 31-35.
8. Баданина, Л. Организация адаптации родителей к детскому саду / Л. Баданина // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 5. – С. 100-102.
9. Баркан, А. И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка. Его Величество Ребенок какой он есть / А. И. Баркан. – М. : АСТ-ПРЕСС, 2001. – 432 с.
10. Богуславская, З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: кн. для воспитателя дет сада / З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. – М. : Просвещение, 2011. – 207 с.
11. Божович, Л. Н. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. Н. Божович. – СПб. : Питер, 2009. – 414 с.
12. Варпаховская, О. Зеленая дверца: первые шаги в общество / О. Варпаховская // Ребенок в детском саду. – 2015. – № 1. – С. 30-35.
13. Васильева, Е. Эмоциональные проблемы у детей в период адаптации к дошкольному учреждению / Е. Васильева // Дошкольное воспитание. – 2016. – № 10. – С. 45-46.
14. Печора, К. Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: пособие для воспитателей дошкол. учреждений / К. Л. Печора, Г. В. Пантюхина, Л. Г. Голубева. – М. : ВЛАДОС, 2007. – 172 с.
15. Чухонцева, Л. В. В первый раз в детский сад / Л. В. Чухонцева // Игра и дети. – 2007. – № 5. – С. 10-11.

Приложение 1

Уважаемые родители!

Ваш ребенок недавно начал посещать детский сад. Просим вас рассказать о том, как малыш чувствует себя дома. Ответы на вопросы анкеты помогут педагогам найти индивидуальный подход к нему.

1. Имя, фамилия ребенка. _________________________________________________________________

2. Опишите ваш режим дня (время пробуждения, время дневного сна) __________________________________________________________________

3. Напишите, многочисленны ли дома контакты у ребенка. __________________________________________________________________

4. Стремится ли ребенок к общению со сверстниками (выберите букву): а) да; б) нет. 5. Есть ли любимая игрушка (какая)? __________________________________________________________________

6. Был ли «ознакомительный визит» в группу: что показали, что понравилось, что не понравилось? __________________________________________________________________

7. Подружился ли Ваш ребенок с кем то? __________________________________________________________________

8. Боится ли воспитателя? Какого? __________________________________________________________________

9. Может ли обратиться к воспитателю с вопросом, просьбой? __________________________________________________________________

10. Слушает ли воспитателя (какого)? __________________________________________________________________

11. Рассказывает ли дома о воспитателях, отвечает ли на вопросы? __________________________________________________________________

12. Играет ли дома в детский сад (выберите букву): а) самостоятельно; б) с игрушкой; в) с мамой. Напишите, предпочитаемую роль, возможные сюжеты. __________________________________________________________________

13. Плачет ли ребенок при разлуке? __________________________________________________________________

14. Спрашивает ли, когда Вы его заберете? __________________________________________________________________

15. Поведение ребенка при встрече (выберите букву): а) спокоен; б) плачет; в) продолжает играть; г) просит подождать. 16. Утром отказывается идти в детский сад? __________________________________________________________________

Приложение 2

Диагностика тревожности — методика Р. Сирса

Дети оцениваются в соответствии со следующими признаками по шкале Сирса:

1. Часто напряжен, скован.

2. Часто грызет ногти. Сосет палец.

3. Легко пугается.

4. Сверхчувствителен.

5. Плаксив.

6. Часто агрессивен.

7. Обидчив.

8. Нетерпелив, не может ждать.

9. Легко краснеет, бледнеет.

10. Имеет трудности в сосредоточении, особенно в экстремальной ситуации.

11. Суетлив, много лишних жестов.

12. Потеют руки.

13. При непосредственном общении с трудом включается в работу.

14. Чрезмерно громко или чрезмерно тихо отвечает на вопросы.

Обработка результатов:

1 – 4 признака – низкая тревожность.

5 – 6 признаков – выраженная тревожность.

7 и более признаков – высокая тревожность.

Приложение 3

Примерное тематическое планирование занятий с детьми в период адаптации к дошкольному учреждению