Файл: Современные педагогические технологии в сфере физической культуры и спорта (Педагогические технологии как способ).pdf

Отличительные особенности этих уроков:

— обеспечение постепенного нарастания величины физической нагрузки в течение всей основной части урока;

— планирование относительно продолжительной заключительной части урока (до 7–9 мин);

— использование в качестве основных режимов нагрузки развивающего (пульс до 160 уд./мин) и тренирующего (пульс свыше 160 уд./мин) режимов;

— обеспечение индивидуального (дифференцированного) подбора учебных заданий, которые выполняются учащимися самостоятельно на основе контроля частоты сердечных сокращений и индивидуального самочувствия.

При организации уроков физической культуры и спорта в школе важно помнить о достижении ряда результатов: личностные результаты, метапредметные результаты и предметные результаты.

Таким образом, становится возможным говорить о том, что процесс обучения, организуемый на уроках физической культуры в современной школе должен соответствовать стандартам ФГОС, а также быть доступным и интересным для каждой возрастной категории, в зависимости от того, с детьми какого возраста они применяются.

Глава 2 Методы и организация исследования

Для развития скоростно-силовых способностей применяют следующие методы:

1) методы строго регламентированного упражнения;

2) соревновательный метод;

3) игровой метод.

Методы строго регламентированного упражнения включают в себя:

а) методы повторного выполнения действий с установкой на максимальную скорость движения;

б) методы вариативного (переменного) упражнения с варьированием скорости и ускорений по заданной программе в специально созданных условиях.

Для развития скоростно-силовых качеств используется также равномерный (многоскоки, прыжки на скакалке) и круговой методы.

Работа в равномерном и повторном методах ведется до утомления, но без снижения скорости движений. Иначе речь будет идти не о скоростно-силовой выносливости, а о силовой выносливости.

Наиболее распространёнными методами развития скоростносиловых способностей являются методы повторного выполнения упражнения и круговой тренировки. Метод повторного выполнения упражнения позволяет избирательно развивать определённые мышечные группы (например, метание набивного мяча от груди развивает преимущественно мышцы плеча).

Метод круговой тренировки обеспечивается комплексным воздействием на разные группы мышц. Упражнения должны подбираться так, что каждая следующая группа подключает в работу новую группу мышц, позволяя существенно увеличить значение нагрузки при четкой смене режима работы и отдыха. В течение выполнения упражнения нагрузка может быть постоянной или меняющейся. Всё тело школьника служит примером постоянной нагрузки в упражнениях приседания или подтягивания.

В рамках написания настоящей работы было проведено исследование, направленное на работу над скоростно-силовыми качествами на основе использования педагогических технологий. Данное исследование проводилось на базе … Всего в нем приняли участие … испытуемых.

В процессе педагогического наблюдения за испытуемыми было отмечено, что скоростно-силовые качества обучающихся развиты в недостаточной мере.

В связи с этим было принято решение о необходимости формирования методики развития скоростно-силовых качеств испытуемых на основе использования педагогических технологий.

Все участники настоящего исследования первоначально прошли медицинский осмотр и противопоказаний к учебно-тренировочным занятиям не имели.

Занятия проводились 3 раза в неделю по 120 минут в день. Педагогическое исследование проводилось в II этапа.

На I этапе изучалась научнометодическая литература по установленной проблеме, проводилось первоначальное тестирование уровня развития скоростно-силовых способностей, в свою очередь были разработаны комплексы упражнений, направленные на развитие скоростно–силовых способностей.

На II этапе в каждой из групп проводились тренировочные занятия по стандартной тренировочной программе, но дополнительно в занятия экспериментальной группы были включены комплексы упражнений для развития скоростно-силовых способностей. Было проведено итоговое тестирование уровня скоростносиловых способностей.

Результаты проведенного исследования показали, что результаты исследования в экспериментальной группе оказались выше, чем в контрольной группе, что говорит об эффективности применения проведенных упражнений.

Глава 3 Педагогические технологии и возможности их применения на уроках физической культуры в рамках школьного обучения

3.1 Отличительные характеристики применения и классификация педагогических технологий на уроках физической культуры в рамках школьного обучения

Педагогические технологии, применяемые в рамках организации и проведения уроков физической культуры открывают огромные перспективы освоения ценностей физической и спортивной культуры в условиях массового физического воспитания и спортивной подготовки подрастающего поколения. В основу методики и организации физической подготовки школьников положена концепция тренировки. Выносливость, сила, ловкость, высокий уровень работоспособности могут быть приобретены только путем тренировки, путем использования эффекта целенаправленно организованного процесса адаптации организма школьника к физическим нагрузкам необходимого объема и достаточной интенсивности. Поэтому основополагающие принципы организационно-методической концепции учебной тренировки учащихся при их физической подготовке должны стать теоретико-методической основой новых форм организации занятий по физической культуре [Бальсевич, 1997].

Педагоги, работающие в школе, ставят перед собой ряд задач, необходимых для исполнения. Изменения, возникающие в современном мире, привели к тому, что перед учителями физической культуры в школе стоит задача не просто научить основам и дать общую базу.

Одним из средств для эффективного обеспечения нового качества образования школьников является использование учителем физической культуры современных образовательных технологий: информационных, здоровьесберегающих.

Основанием выбора современных образовательных технологий строится на основе федеральной, региональной и муниципальной политики в сфере образования, выбор которого направлен:

1. На реализацию основных приоритетных направлений школьной политики.

2. На выполнение запросов средних, высших профессиональных заведений.

3. На выполнение требований и запросов родителей по обеспечению конкурентоспособности их детей.

Использование информационно-коммуникационных технологий, позволяет дать учащимся ориентир в условиях переизбытка информации, развивает критическое мышление. В настоящее время учитель физической культуры сталкивается с проблемой снижения уровня двигательной активности, познавательной деятельности учащихся на уроке, да и просто нежеланием учится. Один из способов развития двигательной активности и познавательной деятельности учащихся - это применение видеофильмов, мультимедиа технологий, компьютера.

В школьном курсе физической культуры можно выделить несколько основных направлений использования ИКТ:

1. наглядное представление влияния физических нагрузок на организм человека;

2. моделирование игровых ситуаций;

3. система тестового контроля;

4. оценка самочувствия.

Широкое использование анимации, моделирования с использованием компьютера делает обучение более наглядным, понятным и запоминающимся.

Включение музыкального сопровождения. Музыка на уроке физической культуры является необходимым элементом в развитии у учащихся чувства ритма и пластики. Использование компьютера позволяет выстраивать музыкальные композиции в нужной для данного урока последовательности, планировать хронометраж их проигрывания.

Помимо этого, на уроках физической культуры большой акцент делается на внедрении здоровьесберегающих технологий. С этой целью уроки физической культуры должны быть построены оптимально комфортно для обучающихся, в то время как учебная нагрузка не должна противоречить нормативно - правовым требованиям, а методы обучения подбираются с учетом сохранения психоэмоционального и физического здоровья учащихся. С целью поддержания здоровья учащихся и формирования у них необходимых навыков здорового образа жизни учитель выполняет санитарно-гигиенические требования (проветривание спортивного зала, соблюдение светового режима и т.д.); проводит физкультминутки, спортивные праздники, «Дни здоровья».

Здоровьесберегающие программы должны внедряться в систему образования. Для школ, работающих в направлении содействия здоровью, данной программой предусмотрено три условных уровня квалификации, которые они могут пройти.

1. Начальный, «бронзовый» уровень. Присуждается школам межведомственной аттестационной комиссией при муниципальных органах управления образованием и здравоохранением по формальным критериям:

- соответствие материально-технической базы и условий обучения и воспитания основным санитарно-гигиеническим нормам;

- выполнение регламентированных программой педагогических мероприятий: обучение здоровью («Педагогика здоровья», антинаркотические тренинги, программы нравственно-гигиенического воспитания и др.);

- увеличение двигательной активности обучающихся (физкультминутки на уроках, подвижные перемены, рост количества спортивных секций, внеклассные спортивные мероприятия, работа специальных медицинских групп для ослабленных детей);

- вовлечение родителей и окружающего социума в школьную жизнь.

2. «Серебряный» уровень. Присваивается при соответствии базовым требованиям и при наличии работающего школьного проекта оздоровления всех участников учебно-воспитательного процесса.

3. «Золотой» уровень. Школа должна отвечать требованиям международных стандартов к материально-технической базе, условиям обучения и воспитания, иметь достоверные показатели улучшения здоровья обучающихся, а также уменьшения количества поведенческих рисков, опасных для здоровья [Митяева, 2010].

Деятельность учителя физической культуры по сохранению здоровья детей является одной из составляющих качеств результата.

Д.Н. Абукаров отмечал, что применение игровых технологий с учетом возрастных особенностей не теряет актуальности. Каждому возрасту соответствует свой набор игр, хотя бывают и исключения. Игровая технология является уникальной формой обучения, которая позволяет сделать обычный урок интересным и увлекательным. Игровая деятельность на уроках физической культуры занимает важное место в образовательном процессе.

Ценность игровой деятельности заключается в том, что она учитывает психолого-педагогическую природу ребенка, отвечает его потребностям и интересам.

Игра формирует типовые навыки социального поведения, специфические системы ценностей, ориентацию на групповые и индивидуальные действия, развивает стереотипы поведения в человеческих общностях.

Игровая деятельность на уроках в школе дает возможность повысить у обучающихся интерес к учебным занятиям. Позволяет усвоить большее количество информации, основанной на примерах конкретной деятельности, моделируемой в игре, помогает ребятам в процессе игры научиться принимать ответственные решения в сложных ситуациях.

Использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого потенциала обучаемых и к более глубокому, осмысленному и быстрому освоению материала [Абукаров, 2017].

Требования к отбору игр следующие:

-игра должна давать новые понятия;

-в игре должны развиваться способности правильно оценивать пространственные и временные отношения, быстро реагировать на часто меняющуюся обстановку;

-дидактическое и двигательное содержание игры должно соответствовать особенностям программного материала;

-степень сложности игры должна соответствовать усвоенным умениям и навыкам.

При организации и проведении игры необходимо придерживаться следующих правил:

-простота и доступность правил;

-каждый ребенок должен быть активным участником игры;