Файл: Использование методов обучения в начальных классах (Понятие и особенности методов и средств обучения, применяемых в начальной школе).pdf

При иностранного языка в школе стимулируется речевое развитие школьников; развивается коммуникативная культура; ценностные ориентиры и основы нравственного в процессе общения уроке, чтения и текстов соответствующего , знакомства с образцами зарубежного фольклора; дружелюбное отношение и к представителям других и их культуре [13].

результатами изучения языка в начальной являются: общее о мире как и поликультурном сообществе; себя гражданином страны; осознание , в том числе , как основного общения между ; знакомство с миром сверстников с использованием изучаемого иностранного (через детский , некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.) [21].

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово [23].

Таким образом, нами были рассмотрены цели и планируемые результаты обучения английскому языку в начальной школе, выявлено, что одной из основных целей является формирование коммуникативной компетенции младшего школьника, на доступном для него уровне.

Выводы:

Итак, мы рассмотрели средства обучения младших школьников английскому языку. Выяснили, что средства бывают двух видов и что к ним относятся такие предметы как учебники, диски, тексты, речь учителя, кассеты, видеоматериал.

Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению уровня осведомлённости учителей начальных классов о методах и средствах обучения английскому языку в начальной школе и уровню сформированности лексического запаса младших школьников в области английского языка.

2.1.Определение уровня осведомлённости учителей начальных классов о методах и средствах обучения английскому языку в начальной школе

Констатирующий этап эксперимента проводился на базе МБОУ СОШ № 83 г.Краснодара. Для определения уровня осведомлённости учителей начальных классов о методах и средствах обучения английскому языку в начальной школе нами была составлена анкета, содержащая 5 вопросов.

В анкетировании приняли участие 5 учителей.

Анкета

Уважаемые коллеги!

Просим Вас ответить на следующие вопросы

1. В каких классах вы

преподаете?

1. Какие средства обучения английскому языку вы знаете?
2. Какие средства обучения английскому языку вы используете в своей работе?
3. Какие методы обучения английскому языку вы знаете?
4. Какие методы обучения английскому языку вы используете в своей работе?

Спасибо!

Критерии обработки анкеты.

По второму и третьему вопросам:

Названы:

0-2 средства обучения - низкий уровень осведомлённости

3-4 средства обучения - средний уровень осведомлённости

5 и больше средств обучения - высокий уровень осведомлённости

По четвёртому и пятому вопросам:

Названы:

0-2 метода обучения - низкий уровень осведомлённости 3-4 метода обучения - средний уровень осведомлённости 5 и больше обучения - высокий уровень осведомлённости

Результаты проведённого анкетирования представлены на Диаграмме 1 и Диаграмме 2.

Диаграмма 1 - Уровень осведомлённости учителей в области методов обучения английскому языку.

Из Диаграммы 1 видно, что высокий уровень осведомлённости в области методов обучения английскому языку у 4 учителя (80%), средний уровень осведомлённости у 1 учителей (20%), низкий уровень осведомлённости отсутствует.

Диаграмма 2 - Уровень осведомлённости учителей в области средств обучения английскому языку.

Из Диаграммы 2 видно, что высокий уровень осведомлённости в области средств обучения английскому языку у 3 учителя (60%), средний уровень осведомлённости у 2 учителей (40%), низкий уровень осведомлённости отсутствует.

2.2.Определение уровня сформированности лексического запаса младших школьников в области английского языка

В экспериментальной работе приняли участие 13 учащихся 2 «А» класса, 15 учащихся 2 «Б» класса. Всего 28 учащихся.

Целью проведения диагностики было выявление исходного уровня усвоения младшими школьниками лексического материала.

В качестве диагностического тестирования применялись проверочные задания, предложенные УМК «Spotlight 2» к уроку «Мои игрушки».

Ход проведения: перед учащимися лежит лист с заданиями. Они должны выполнить три задания:

1. Перед учениками изображение трех игрушек. Они дважды прослушивают описание игрушки и ставят галочку у одной из предложенных кукол на рисунке.
2. Учащимся необходимо соединить две части игрушек и подписать их название на английском.
3. Ученикам необходимо закончить предложения, опираясь на рисунок.

Уровень сформированности лексического запаса считался высоким,

если в аудировании и на письме была одна допущена ошибка; средний уровень - одно не выполненное задание; низкий уровень - невыполненные два задания. Попытки учащихся воспользоваться подсказками или «подглядеть» в учебник, указывали на незнании лексики или на непонимание задания.

Результаты, полученные в ходе диагностики представлены на Диаграмме 1.

Диаграмма 3 - Сформированность лексического запаса младших школьников в области английского языка

Из диаграммы видно, что в экспериментальном классе высокий уровень сформированности лексического запаса младших школьников в области английского языка у 3 учащихся (23%), средний уровень - у 5 учащихся (38,5 %), низкий уровень - у 5 учащихся (38,5%).

В контрольном классе высокий уровень сформированности лексического запаса младших школьников в области английского языка у 3 учащихся (20%), средний уровень - у 6 учащихся (40%), низкий уровень - у 6 учащихся (40%).

Таким образом, можно сделать вывод, что и в экспериментальном, и в контрольном классах у учащихся в основном средний и низкий уровень сформированности лексического запаса младших школьников в области английского языка. Одной из причин можно считать невысокий уровень осведомлённости учителей с области методов и средств обучения английскому языку.

2.3.Структуризация методов и средств обучения английскому языку в начальной школе

Схема 1 - Методы обучения английскому младших школьников

Схема 2 - Средства обучения английскому языку в начальной школе

На Схемах 1 и 2 изображены средства и методы обучения английскому языку в начальной школе.

Выводы:

Иностранный язык - один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира, наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию [12]. Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народе, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки [18].

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Ввиду того, что позиции английского языка в мире как лидирующего средства международного общения все более и более усиливаются, и не наблюдается никаких весомых тенденций к остановке или замедлению данного процесса, проблема использования эффективных методов преподавания английского языка представляется крайне важной.

В теоретической части работы рассмотрено понятие метода обучения как упорядоченный способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся по достижению определенных учебно-воспитательных целей, приведены классификации методов.

Рассмотрен игровой метод, как один из основных при обучении английскому языку в начальной школе.

Каждый метод обучения органически включает в себя обучающую работу учителя и организацию активной учебно-познавательной деятельности учащихся, а так же применение различных видов речевой деятельности младших школьников на уроках.

Мы рассмотрели основные виды работы на уроках английского языка на начальном этапе обучения: аудирование, чтение, письмо, а так же говорение.

Нами структурированы средства обучения английскому языку в начальной школе и представлены в таблице по уровням и видам: материальные и идеальные.

В экспериментальной части мы провели анкетирование учителей и продемонстрировали результаты на диаграммах. А так же схематично представили результаты диагностики сформированности лексического запаса учащихся, что дало нам следующие результаты в экспериментальном классе высокий уровень сформированности лексического запаса младших школьников в области английского языка у 3 учащихся, средний уровень - у 5 учащихся, низкий уровень - у 5 учащихся.

В контрольном классе высокий уровень сформированности лексического запаса младших школьников в области английского языка у 3 учащихся, средний уровень - у 6 учащихся, низкий уровень - у 6 учащихся.

Таким образом, цель исследования по выявлению и структурированию общепедагогических и специфических методов и средств обучения английскому языку в начальной школе достигнута. Все поставленные задачи выполнены. Гипотеза о том, что недостаточная осведомлённость учителей английского языка в области общепедагогических и специфических методов и средств обучения английскому языку в начальной школе ведет к низкому уровню усвоения лексического запаса младших школьников в области английского языка подтвердилась.