Файл: Детско-юношеские спортивные школы как система спортивного образования (Специфика детского спортивного движения в российской практике и государственное управление в данной сфере общественных отношений ).pdf

Разработанная технология управления организационно-методической деятельностью спортивной школы позволяет представить структуры, обеспечивающие образовательный процесс ДЮСШ, в виде комплексных модульных блоков, которые, в свою очередь, состоят из нескольких «включенных» модулей, вариативность и содержание которых непосредственно связано с видом, типом и реальными возможностями детско-юношеской спортивной школы. Одним из преимуществ предлагаемой модульной технологии является ее универсальность^[23].

Цель разработки модулей - дифференцирование и систематизация структур, обеспечивающих управление образовательным процессом спортивной школы соответственно педагогическим задачам, определяющим целевую направленность и содержание деятельности.

Для разработки целостного комплекса модулей, необходим системный анализ и глубокая специфическая научная проработка содержания деятельности ДЮСШ, которое способно обеспечить оптимальный режим образовательного процесса. Следует подчеркнуть, что модульная технология предполагает тщательную проработку не только целевой направленности и процессуального содержания каждого модуля, как органической составной части образовательного процесса^[24]. Одним из основных условий решения этой задачи является создание многоканальной системы информационных связей: прямыми и обратными связями (между различными модулями и структурами внутри модуля). Реализовать оптимизацию образовательного процесса можно только при многоканальной системе управления, имеющей прямые и обратные связи в замкнутой схеме, опирающейся на специфику и возможности спортивной школы. Таким образом, если содержание деятельности, заключенной в модуль, может варьировать и изменяться в зависимости от внешних условий, сам модуль представляет собой неизменную часть образовательного процесса. Под модульной организацией управления образовательным процессом понимается иерархически организованные проблемные модули с неизменным и варьирующим содержанием направленности деятельности, взаимодействие между которыми идет через информационные каналы, активными элементами которого будут являться руководители и объекты образовательного процесса^[25].

Анализ работ по применению модульной технологии позволил разработать модуль, отражающий структуру управления организационно-методической деятельностью детско-юношеских спортивных школ. Особенностью предложенного модуля является функциональная детализация структур, осуществляющих руководство и обеспечение образовательного процесса в детско-юношеском спорте, схема их соподчиненности и координации. Блоки и микроблоки представленной технологии формируют направление, интеграцию и адаптацию организации и содержания деятельности по обеспечению образовательного процесса.

Управление организационно-методической деятельностью детско-юношеских спортивных школ определяют следующие аспекты:

- модель организации деятельности;

- системная схема управления деятельностью;

- координация структурных подразделений управления деятельностью;

- целевая направленность и содержание работы структурных подразделений^[26].

В структуре образовательного процесса, как в интегрированной системе выделено блоки:

- организационная деятельность;

- учебная деятельность;

- методическая деятельность;

- медико-биологическое обеспечение учебно-тренировочного процесса.

Заключение

В отечественной практике развития молодежного спорта определенное время отмечался упадок, так как распад Советского Союза привел к закрытию пионерских, комсомольских организаций. В перестроечный период, по сути, дети были предоставлены сами себе, что создало условия для роста детской преступности, беспризорности, падению уровня культуры среди молодежи.

Однако в последние годы ситуация преобразовалась. Практически везде начинает появляться новое патриотическое движение, при этом оно привлекает все больше молодежи и подростков в свои ряды. Данные организации оказывают значительную помощь в воспитательной работе. По сути, начиная с 2000 года сформирована нормативно – правовая база функционирования молодежных движений, организаций, при этом общественные молодежные движения на данный момент существенно отличаются от предыдущего исторического периода: они имеют социальное значение и выполняют важнейшие общественные задачи.

Практически все ученые в сфере педагогики рассматривают определение «социальная политика» в расширенном понимании, то есть как целенаправленная деятельность государственных, общественных учреждений по решению социальных правоотношений, комплексу мероприятий по удовлетворению социально необходимых нужд и запросов населения. В узком понимании данного определения социальная политика воспринимается как комплекс федеральных мероприятий по социальной поддержке разных слоев населения, находящихся в сложных условиях, испытывающих затруднения в решении имеющихся проблем. При проведении анализа имеющихся социальных мероприятий можно отметить, что основной упор ведется на малообеспеченные группы населения, то есть лиц преклонного возраста, сирот, лиц с ограниченными возможностями, студентов, лиц без определенного места жительства, не имеющих официального заработка, семей, имеющих большое количество детей.

В последние годы выделяются определенные типы детско – юношеских спортивных учреждений, задачей которых является предоставление услуг вспомогательного образования для детей по спортивному профилю. Однако фактически значительная их часть, даже на уровне учреждений, формирующих олимпийский резерв, не имеют соответствующего лицензионного обеспечения.

Также в наше время ведут свою деятельность значительное число организаций, имеющих разные организационно – правовые формы, но оказывающих услуги по спортивно – оздоровительному воспитанию. Проблема заключается в том, что они действуют практически без соответствующего нормативно – правового обеспечения. Учитывая данное обстоятельство можно сказать, что работа по формированию спортивного воспитания молодежи, детей на территории Российской Федерации на данный момент ведется в основном без соответствующего нормативно – правового обеспечения, это негативным образом отражается на профессиональном уровне будущих спортсменов.

В результате этого появляются многочисленные вопросы, связанные с нормативно – правовой регламентацией деятельности спортивных школ высшего мастерства. Учитывая это обстоятельство, Министерством физической культуры и спорта было утверждено официальное Постановление «О деятельности спортивных школ высшего мастерства», в котором был четко определен перечень основных функций.

Список использованной литературы

1. Актуальные проблемы современного детства: Сб. научных трудов. Вып. 4. – М, 2017. – 47 с.

2. Борисова Л. А. Детское движение в современном обществе: концепция развития и воспитательные возможности // Народная школа, 2015, №6. – 27 с.

3. Детское движение под руководством Т. А. Васильевой. – М., 2014. – 76 с.

4. Детское движение Москвы. Ресурсы развития. Материалы социологического исследования. Сборник статей / под редакцией М. Е Кульпединовой. - М.: ИСПС РАО, 2015. – 82 с.

5. Дымовска М., Колодзейчик У., Лимановска Б., Секутович К., Ставицка Б. Как эффективно действовать в организации - Варшава: Центр Инф. Жен. Об-в ОСЬКА, 2019. - 164 с.

6. Кабуш В. Т. Моральные ценности детского объединения. / Проблемы выживания, 2015, №6. - С. 73 - 83

7. Крупская Н. К. РКСМ и Бойскаутизм // Вожатый, 2018, №1-2. – 57 с.

8. Кульпединова М. Е. Детские общественные объединения как субъект воспитания. - М., 2018. – 114 с.

9. Максимова И. А., Федорова М. И. Что хотят школьники от детских общественных организаций. Воспитание школьников, 2014, №6. – 80 с.

10. Мальцева Э. А. Детская общественная организация и социальное воспитание // Социальные инициативы и детское движение. Материалы международной научно-практической конференции 1-4 декабря 2015 г. / Отв. ред. Э. А. Мальцева, О. А. Фиофанова. - Ижевск: УдГУ, 2015. – 79 с.

11. Мальцева Э. А. и др. Принципы деятельности детских общественных объединений. ТИМ, 5-й выпуск. - М.: Пресс-Соло, 2019. - С. 77-78.

1. Мальцева Э. А. Детская общественная организация и социальное воспитание // Социальные инициативы и детское движение. Материалы международной научно-практической конференции 1-4 декабря 2015 г. / Отв. ред. Э. А. Мальцева, О. А. Фиофанова. - Ижевск: УдГУ, 2015. – С. 47 ↑

2. Кульпединова М. Е. Детские общественные объединения как субъект воспитания. - М., 2018. – С. 65 ↑

3. Максимова И. А., Федорова М. И. Что хотят школьники от детских общественных организаций. Воспитание школьников, 2014, №6. – С. 47 ↑

4. Кабуш В. Т. Моральные ценности детского объединения. / Проблемы выживания, 2015, №6. - С. 75 ↑

5. Дымовска М., Колодзейчик У., Лимановска Б., Секутович К., Ставицка Б. Как эффективно действовать в организации - Варшава: Центр Инф. Жен. Об-в ОСЬКА, 2019. – С. 70 ↑

6. Мальцева Э. А. и др. Принципы деятельности детских общественных объединений. ТИМ, 5-й выпуск. - М.: Пресс-Соло, 2019. - С. 77 ↑

7. Детское движение Москвы. Ресурсы развития. Материалы социологического исследования. Сборник статей / под редакцией М. Е Кульпединовой. - М.: ИСПС РАО, 2015. – С. 48 ↑

8. Кабуш В. Т. Моральные ценности детского объединения. / Проблемы выживания, 2015, №6. - С. 78 ↑

9. Мальцева Э. А. Детская общественная организация и социальное воспитание // Социальные инициативы и детское движение. Материалы международной научно-практической конференции 1-4 декабря 2015 г. / Отв. ред. Э. А. Мальцева, О. А. Фиофанова. - Ижевск: УдГУ, 2015. – С. 68 ↑

10. Детское движение под руководством Т. А. Васильевой. – М., 2014. – С. 39 ↑

11. Кабуш В. Т. Моральные ценности детского объединения. / Проблемы выживания, 2015, №6. - С. 80 ↑

12. Крупская Н. К. РКСМ и Бойскаутизм // Вожатый, 2018, №1-2. – С. 26 ↑

13. Кульпединова М. Е. Детские общественные объединения как субъект воспитания. - М., 2018. – С. 60 ↑

14. Дымовска М., Колодзейчик У., Лимановска Б., Секутович К., Ставицка Б. Как эффективно действовать в организации - Варшава: Центр Инф. Жен. Об-в ОСЬКА, 2019. – С. 91 ↑

15. Кульпединова М. Е. Детские общественные объединения как субъект воспитания. - М., 2018. – С. 69 ↑

16. Кабуш В. Т. Моральные ценности детского объединения. / Проблемы выживания, 2015, №6. - С. 74 ↑

17. Детское движение Москвы. Ресурсы развития. Материалы социологического исследования. Сборник статей / под редакцией М. Е Кульпединовой. - М.: ИСПС РАО, 2015. – С. 49 ↑

18. Кабуш В. Т. Моральные ценности детского объединения. / Проблемы выживания, 2015, №6. - С. 75 ↑

19. Дымовска М., Колодзейчик У., Лимановска Б., Секутович К., Ставицка Б. Как эффективно действовать в организации - Варшава: Центр Инф. Жен. Об-в ОСЬКА, 2019. – С. 115 ↑

20. Мальцева Э. А. Детская общественная организация и социальное воспитание // Социальные инициативы и детское движение. Материалы международной научно-практической конференции 1-4 декабря 2015 г. / Отв. ред. Э. А. Мальцева, О. А. Фиофанова. - Ижевск: УдГУ, 2015. – С. 65 ↑

21. Кульпединова М. Е. Детские общественные объединения как субъект воспитания. - М., 2018. – С. 47 ↑

22. Мальцева Э. А. Детская общественная организация и социальное воспитание // Социальные инициативы и детское движение. Материалы международной научно-практической конференции 1-4 декабря 2015 г. / Отв. ред. Э. А. Мальцева, О. А. Фиофанова. - Ижевск: УдГУ, 2015. – С. 36 ↑

23. Крупская Н. К. РКСМ и Бойскаутизм // Вожатый, 2018, №1-2. – С. 14 ↑

24. Кабуш В. Т. Моральные ценности детского объединения. / Проблемы выживания, 2015, №6. - С. 79 ↑

25. Максимова И. А., Федорова М. И. Что хотят школьники от детских общественных организаций. Воспитание школьников, 2014, №6. – С. 46 ↑

26. Мальцева Э. А. и др. Принципы деятельности детских общественных объединений. ТИМ, 5-й выпуск. - М.: Пресс-Соло, 2019. - С. 77 ↑