Файл: Роль семьи в процессе обучения младших школьников.pdf

Введение

Семья – это определенный морально – психологический климат, это для ребёнка школа отношений. Именно в семье складываются представления ребёнка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. С близкими людьми в семье он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости. Другими словами, в семье осуществляется первичная социализация ребёнка. Семья создаёт у человека понятие дома не как помещение, где он живёт, а как чувство, ощущение места, где его ждут, любят, ценят, понимают и защищают. Семье принадлежит основная роль в формировании нравственных начал, жизненных принципов ребёнка. Семья создаёт личность или разрушает её, во власти семьи укрепить или подорвать психическое здоровье её членов. Семья поощряет одни личностные влечения, одновременно препятствует другим, удовлетворяет или пресекает личные потребности. Семья структурирует возможности достижения безопасности, удовольствия и самореализации. Она указывает границы идентификации, способствует появлению у личности образа своего «Я».[1]

Изучением процесса социализации личности на разных этапах развития общества занимались многие учёные. Среди них Ж. Пиаже, Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, И.С Кон, В.А. Сластенин, А.А. Петровский и др.

В последнее время отмечается некоторое падение воспитательной роли семьи; в стране происходят серьёзные изменения условий формирование личности, наблюдаются сложные условия экономической и политической нестабильности. Происходит ломка традиционных ценностей. И поэтому проблема влияния семьи на процесс становление личности носит актуальный характер.

Проблема исследования: Каково влияние семьи на процесс обучения

младших школьников?

Объект: процесс обучения младших школьников.

Предмет: влияние семьи на процесс обучение детей младшего школьного возраста.

Цель: исследования влияния семьи на процесс обучения детей младшего школьного возраста.

Гипотеза: предполагается, что участие в процессе совместного познания с другим лицом (родители – дети) вырабатывает общую плоскость понимания, благоприятствующую успехам в учебе.

Актуальность и практическая значимость проблемы влияния семьи на процесс становления ребёнка обусловили выбор темы и определили следующие задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме

исследования;

2. Осуществить диагностику актуального состояния взаимоотношений

родителей с детьми младшего школьного возраста и выявить роль родителей в процессе обучения у детей младшего школьного возраста.

3. Разработать соответствующие рекомендации по соблюдению

необходимых семейных условий для успешного обучения младших школьников.

Методы исследования:

I. Теоретические анализ литературы, моделирование общих и частных

гипотез исследования;

II. Эмпирические: диагностические методы (проект, экспертная оценка,

анкетирование родителей, наблюдение, обобщение педагогического опыта);

III. Методики: анкета для оценки уровня школьной мотивации Н.Г.

Лускановой; опросник «Мера заботы»;

IV. - проект «Мир моих увлечений"

- родительское собрание на тему: «Мотивы учения младших школьников»

- мероприятия "Мама, папа, я - спортивная семья"

База исследования: МБОУ СОШ № 68 г. Хабаровска.

Структура работы: введение, 2 главы, выводы по главам, заключение,

список использованной литературы, приложения.

Глава 1. Роль семьи в обучении младших школьников

1.1. Современная семья младшего школьника, её функции и воспитательный потенциал

Весь опыт человечества показывает, что на протяжении всех периодов развития общества функцию воспитания постоянно осуществляла семья, как первичная минимальная общественная ячейка. Именно в семье всё богатство жизненного опыта, знаний, навыков и умений передавалось от одного поколения к другому, от родителей к детям с помощью естественных способов, показа ими образца, образца жизнедеятельности членов семьи, подражания, практического научения, уважения предков и их обычаев. Именно в семье закладывается фундамент нравственного, эстетического, философского опыта ребёнка, его представления о добре и зле, честном и бесчестном, хорошем и плохом.

Современное семейное воспитание основано:

1. Роль семьи в обществе несравнима по своей силе, ни с какими другими социальными институтами, так как в семье формируется и развивается личность ребёнка, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации в обществе.
2. Связь с семьёй человек ощущает на протяжении всей своей жизни. И именно в семье закладывается основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир и индивидуальные качества личности.
3. Семья изменяется вместе с развитием общества. В семье отражаются в концентрированном виде проблемы общества и страны. Поэтому, сохраняя своё значение для воспитания ребёнка, воспитание в современной семье отлично от воспитания в семьях прошлых десятилетий, различается также воспитание в семьях в различных социумах.

Семья выполняет ряд функций, обеспечивающих жизнедеятельность общества. Функции современной семьи рассматриваются в двух плоскостях:

По отношению к личности:

1. Супружеская функция.
2. Родительская функция.
3. Организация быта.

По отношению к обществу:

1. Репродуктивная, или физическое воспроизводство населения.
2. Воспитательная – передача знаний, умений, навыков, норм, ценностей.
3. Хозяйственно – экономическая.
4. Рекреационная - включающая организацию быта и досуга.

Диалектический подход к изучению функций семьи выводит на понимание того, что на различных этапах жизни семьи значимость различных функций неоднозначна, носителем их могут быть разные члены семьи. Это обеспечивает преемственность развития семьи.[5] Главное в воспитание ребёнка – достижение душевного единства, нравственной связи родителей с ребёнком. Родителям ни в коем случае не рекомендуется пускать процесс воспитания на самотёк и не оставлять растущего ребенка наедине самим с собой. Очень важно, чтобы то, чему родители учат ребёнка, подкреплялись конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых слова не расходятся с делом. Родителям, принимающим решения, должны на первое место ставить не свои взгляды, а то, что будет полезным ребенку.

В современной школе учителя часто сталкиваются с такой ситуацией, когда родители пытаются переложить ответственность за воспитание своего ребёнка на плечи классного руководителя, что абсолютно не верно, потому что именно семья формирует фундаментальные ценности у ребёнка.

Важные факторы в воспитании ребёнка:

1. Тип семейных взаимоотношений. В психологии выделяют четыре типа семейных взаимоотношений:

Диктат в семье – проявляется в систематическом поведении одними членами семейства инициативы и чувства собственного достоинства у других его членов. Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребёнка, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, - всё это гарантия серьёзных неудач в формировании его личности.

Опека в семье – это система отношений, при которых родители, обеспечивая своим трудом, удовлетворение всех потребностей ребёнка, ограждают его от каких – либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Результат – у детей отсутствует самостоятельность, инициатива.

«Невмешательства» - это система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей.

Сотрудничество – это тип взаимоотношений в семье предполагает опосредствованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, её организацией и высокими нравственными ценностями. Этот тип взаимоотношений является, по мнению педагогов, единственным возможным.[1]

Стили семейного воспитания:

Демократический – учитываются интересы ребёнка.

Авторитарный – навязывается свое мнение ребенку.

Попустительский – ребёнок предоставляется сам себе.

1. Распад семьи: очень большую роль в жизни ребёнка играет развод родителей. Многие дети начинают обвинять себя в том, что родители расходятся. Непонимание зачастую приводит к травмам и отпечаткам на всю жизнь.
2. Жестокость в семье - ведёт к тому, что дети неспособны успешно учиться, плохо развиваются в физическом и умственном отношении.

Таким образом, роль в семьи в становлении личности ребёнка не просто огромная, она является решающей. Воспитание личности ребёнка зависит от внутрисемейного климата, от типа взаимоотношений ребенка и родителей, от стиля семейного воспитания.

1.2 Особенности воздействия семьи на процесс обучения младших школьников

«Семья приносит полноту жизни, семья приносит счастье, но каждая семья…. является, прежде всего, большим делом, имеющим государственное значение». А.С. Макаренко

Обучение в школе – необходимы этап подготовки человека к жизни, к полезной деятельности в обществе. Это сложный процесс формирования личности, обеспечивающий её образование, развитие, воспитание. Чтобы практически обеспечивать этот процесс, нужно обладать теоретически верной оценкой того, как осуществляется развитие подрастающего поколения, как происходит формирование его личности.

Огромное внимание уделяется вопросу о воздействии семьи на процесс обучения младших школьников. Способы и пути формирования интереса к процессу обучения в школе и дома отличаются друг от друга. Поэтому для формирования устойчивых интересов у детей необходимо тесное сотрудничество семьи и школы.

Воспитание интереса невозможно в отрыве от воспитания всей личности человека. Для формирования познавательного интереса у ребенка необходима «почва», которую и должны подготавливать родители у своих детей.

Интерес к обучению надо специально воспитывать. Это возможно только при наличии у ребенка эмоционального отношения к делу. Родители, в свою очередь, должны постараться обеспечить развитие у ребенка того самого эмоционального отношения. Этому способствуют:

1. Пример матери и отца, старших сестер и братьев.

2. Совместная деятельность.

3. Беседы о роли знаний;

4. Активный отдых, походы, семейный выезд за город, на природу.

5. Экскурсии, в результате которых дети воспринимают и усваивают знания путем выхода к месту расположения объектов и непосредственного ознакомления с ними. С помощью экскурсий растет уровень научности, укрепляется его связь с жизнью, практикой, а также формируется учебно-познавательный интерес.

6. Положительный результат, успех.

7. Продвижения в деятельности, в том числе и в умственной, укрепляются у них с каждой новой удачной работой.

Создание эмоциональной обстановки вызывает у ребенка желание узнать что-то новое, интересное, стремление совершенствовать свою умственную деятельность. В эмоциональной обстановке познавательный интерес выступает как отношение и мотив. Эмоциональная обстановка, «настраивающая» ребенка на познавательную деятельность, складывается из самых разнообразных моментов, имеющих отношение и к содержанию учебного материала, и к процессу деятельности, и к коллективу учащихся. Совокупность всех этих условий создает соответствующий эмоциональный тонус деятельности и в подкреплении познавательного интереса имеет чрезвычайно большое значение.

Иногда родители полагают, что с приходом ребенка в школу снижается роль семьи в его воспитании, ведь основное время теперь дети проводят в стенах школы. Однако влияние семьи не только не снижается, но и возрастает.

Обратим внимание на слова выдающегося педагога В.А. Сухомлинского. Он говорит о том, что: «Семья берет на себя весомую долю заботы о всестороннем развитии ребенка».[8] Родителям нужно хорошо понимать, какой вклад вносит семья в процесс влияния на младшего школьника, каковы требования учебного заведения к уровню образованности, воспитанности ребенка. Это важно для того, чтобы не возникли ситуации, когда в школе требуют одно, а в семье – другое. Если у родителей появляются сомнения в правильности требований учителя и методике обучения, следует поговорить об этом с педагогом, а не пытаться дома переучить ребенка.

В статье 63 кодекса РФ указывается:

1. Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей. Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны, заботится о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.
2. Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования. Родители с учётом мнения детей имеют право выбора образовательного учреждения и формы обучения детей до получения ими основного общего образования.